化學(xué)教學(xué)中德育滲透工作總結(jié)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在非常重要的地位。新課標(biāo)指出：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展具有重要意義”，這充分說明白德育教育在整個教育教學(xué)中的重要地位。因此在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透德育教育是教學(xué)的一個重要內(nèi)容。作為中學(xué)化學(xué)教師，我在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育主要做到了以下方面：

一、在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)展辯證唯物主義教育

化學(xué)是一門討論物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的根底自然科學(xué)。化學(xué)在形成和進(jìn)展成為一門科學(xué)的過程中，始終受到辯證唯物主義理論的討論和進(jìn)展的劇烈影響，它所討論的內(nèi)容無不布滿著辯證唯物主義思想。

如電解水試驗(yàn)，水能分解生成氫氣和氧氣，是這個化學(xué)變化的依據(jù)，但在通常狀況下，即使在加熱條件下，水也是特別穩(wěn)定的，只有在直流電的作用下，水才能分解生產(chǎn)氫氣和氧氣，所以“通電”是水分解的外部條件。通過這個試驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受辯證法中內(nèi)因和外因的關(guān)系，即內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件。內(nèi)因必需通過外因起變化，外因必需通過內(nèi)因起作用。再如，通過氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反響前后質(zhì)量測定的試驗(yàn)，進(jìn)展質(zhì)量守恒定律教學(xué)時，試驗(yàn)的結(jié)果，說明白物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，參與反響的各物質(zhì)的質(zhì)量之和肯定等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和，即質(zhì)量守恒，這一規(guī)律正好驗(yàn)證了哲學(xué)上的`物質(zhì)是永恒不滅的規(guī)律。從而使學(xué)生不僅在理論上，而且在實(shí)踐上都能熟悉到，物質(zhì)是不依靠于人的意志而獨(dú)立存在客觀實(shí)在，它不能被制造，也不能被毀滅，物質(zhì)是永恒的，這正是辯證唯物主義所闡述的物質(zhì)觀。還有碳在充分的氧氣中燃燒生成二氧化碳，在缺乏的氧氣中燃燒生成一氧化碳等試驗(yàn)，這說明白物質(zhì)的量變能引起質(zhì)變，所以說量變到質(zhì)變是化學(xué)運(yùn)動的根本形式。

二、在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)思想，培育求真精神

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。所以，讓“科學(xué)思想”和“科學(xué)素養(yǎng)”在學(xué)生的頭腦中“扎根”，不僅是教育本身的要求，也是時代給予教師的使命?？茖W(xué)思想包含科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)道德、科學(xué)價值等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容均可在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)中得以表達(dá)。要制造條件樹立學(xué)生的正確觀念，變“有疑問問教師”為“有疑問做試驗(yàn)”。筆者認(rèn)為“科學(xué)思想”中的“科學(xué)態(tài)度”是核心，不斷追求真理的精神導(dǎo)致探究，探究需要方法，所以“求真”是關(guān)鍵。要充分利用化學(xué)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的“求真”欲望。例如，在學(xué)完“二氧化碳的性質(zhì)”時，可提出“將二氧化碳通人澄清石灰水有何現(xiàn)象?”大局部學(xué)生依據(jù)課本上的學(xué)問答復(fù)：“變渾濁”；少數(shù)學(xué)生答復(fù)：“先變渾濁，連續(xù)通人二氧化碳又變澄清”。教師當(dāng)場演示，結(jié)果符合學(xué)生的預(yù)料。有學(xué)生提出疑問：“這是為什么?是不是教師在做試驗(yàn)時搞了鬼？”，對這種大膽的疑心，教師應(yīng)表示欣賞，馬上取剛剛試驗(yàn)的澄清石灰水，請?jiān)撋貌ＡЧ芡锎禋猓Y(jié)果消失渾濁然后又澄清，疑心被試驗(yàn)否認(rèn)，這時學(xué)生的思維又活潑起來。于是教師將這一問題交給“科研小組”，要求他們自學(xué)溶洞的形成且綜合學(xué)生看法，設(shè)法尋求合理解釋。實(shí)踐證明，在“求真”意識的支配下，學(xué)生就以積極的姿勢投入，不斷地探究、思考、發(fā)覺，同時，也不斷地體驗(yàn)著疑心、驚異、驕傲、勝利和喜悅等情感，“求真”的精神得到了培育。

三、在化學(xué)教學(xué)中增加學(xué)生的合作意識，培育集體主義精神

合作意識不僅是學(xué)生良好共性的組成局部，也是現(xiàn)代科研不行缺少的一種素養(yǎng)。在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)過程中對學(xué)生合作意識的滲透是特別重要和簡單完成的。例如：在做學(xué)生分組試驗(yàn)時，要求每個小組的學(xué)生（兩人）要一人負(fù)責(zé)操作，一人負(fù)責(zé)試驗(yàn)記錄。而且要相互交換進(jìn)展。試驗(yàn)時，在教師指導(dǎo)下，非操負(fù)責(zé)“監(jiān)視”(準(zhǔn)時指出操作不當(dāng)之處)和試驗(yàn)過程的必要記錄。這樣，使全體學(xué)生的獨(dú)立操作力量都得到提高。試驗(yàn)根本操作競賽也是以組為單位，這樣學(xué)生為了共同的目的會主動聚到一起討論各個細(xì)節(jié)，明確分工合作。每次試驗(yàn)完畢時，對協(xié)作默契、效果良好的小組賜予表揚(yáng)，并請組長簡潔介紹親密協(xié)作的閱歷。經(jīng)過培育與訓(xùn)練，學(xué)生的“合作意識”大大增加，不但樂于合作，而且逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培育了他們的集體主義精神。

四、在化學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的環(huán)境愛護(hù)意識

環(huán)境愛護(hù)的根本途徑是靠教育?；瘜W(xué)試驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生環(huán)保意識的培育最直接有效。對學(xué)生進(jìn)展環(huán)保教育的主要實(shí)施途徑是：標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)藥品用量、改良試驗(yàn)裝置和處理試驗(yàn)廢棄物等。

化學(xué)試驗(yàn)必定會涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來源于化學(xué)試驗(yàn)。因此，化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中要力求利用最少的試驗(yàn)藥品，獲得最正確的試驗(yàn)效果，最大限度的削減廢棄物，提高學(xué)生的環(huán)境意識是特別必要的，也是切實(shí)可行的。例如，試驗(yàn)過程中，藥品要按規(guī)定用量取用，沒有規(guī)定用量的要取最少量。化學(xué)試驗(yàn)中產(chǎn)生有毒氣體的試驗(yàn)，完全可以實(shí)行封閉體系進(jìn)展，防止有毒氣體泄漏污染空氣，危害師生安康；或者，對試驗(yàn)中產(chǎn)生的以及試驗(yàn)后殘留的有毒氣體進(jìn)展適當(dāng)處理，消退危害。例如，二氧化硫、二氧化氮等有害氣體都可以用堿液或水汲??；硫化氫與二氧化硫的試驗(yàn)可以在封閉式裝置中進(jìn)展，硫化氫燃燒試驗(yàn)，也可以用漏斗罩在火焰上方，使產(chǎn)生的二氧化硫經(jīng)漏斗在作用下通過其連接的U型管(內(nèi)盛稀氨水)，汲取液可作化肥使用等等。隨著工農(nóng)業(yè)的快速進(jìn)展，廢氣、廢水、廢渣的排放量日益增多，嚴(yán)峻危害人類生存的環(huán)境，影響著人們的身心安康。我國能源以煤為主，空氣受二氧化硫和氮氧化物的嚴(yán)峻污染，這些酸性污染物與雨滴形成酸雨，對人的危害比二氧化硫高10倍，引起肺水腫，使水體酸化，可使魚類絕跡，尤其是重金屬和一些致癌物質(zhì)的污染，嚴(yán)峻威逼著人類的生存。經(jīng)專家討論已確認(rèn)，化肥和農(nóng)藥的使用是癌癥發(fā)病率提高的主要緣由。因此，在化學(xué)試驗(yàn)中，不僅要少用藥品削減廢度物，同時對其廢棄物也要妥當(dāng)處理，決不能隨便傾倒，造成環(huán)境污染，有的還可以變廢為寶。例如，利用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終剩余物還可以作為花、木、草、