冀教版三年級上冊《噸的認識》教案定州市大吳村小學周玲一、教學內容

冀教版三年級上冊《噸的認識》

二、教學準備

課件

三、學情分析：“噸”噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于“噸”也不是完全空白的。首先學生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為“噸”的教學準備了數(shù)學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為“噸”的教學準備了經(jīng)驗基礎。第三，“噸”在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為“噸”的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

四、教學目標與策略本節(jié)課的重點與關鍵是讓學生建立1噸的物質概念。結合學生的年齡特點，可利用創(chuàng)設問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導學生開展討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。然后通過體驗、計算、感悟1噸的重量，并聯(lián)系身邊物體的質量，形成感知。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學生不同的解決問題的方法。據(jù)此，制定本課的教學目標：

1、知識與技能：認識質量單位“噸”，初步建立噸的物質概念，知道1噸＝1000千克并能進行質量單位的換算；

2、過程與方法：通過體驗、觀察、比較、猜測等活動培養(yǎng)學生對物體質量估測意識與能力，能在實際生活中解決一些相應的問題；

3、情感態(tài)度與價值觀：通過主題畫問題的解決，并聯(lián)系生活，使學生樹立節(jié)水意識。

五、教學流程設計及意圖

教學流程設計意圖

（一）創(chuàng)設情境提出問題

1．猜體重

同學們猜猜老師的體重是多少千克？

2．創(chuàng)設情景（出示課件）

同學們，在這陽光明媚、青山綠水的公園里，看看誰來了？小牛、小熊、小馬和小鹿相約去游玩，高高興興的走著，來到小河邊。河上有座橋，橋上寫著限重一噸，他們還想一起過橋呢。

3．提出問題

老師：你認為他們能同時過橋嗎？

（學生有的認為行；有的認為不行，橋可能會斷掉。）

師：從哪看出橋可能會斷掉？

生：因為橋邊寫著“限重1噸”。

師：“限重1噸”是什么意思呢？

生：“限重1噸”就是不能超過1噸的意思。超過1噸就會斷掉。

師：那1噸又是多重呢？（學生茫然）

師：看來要知道大家能否同時過橋，首先要知道1噸有多重。

揭題：這節(jié)課我們就來認識“噸”。（二）游戲探索，解決問題

1．做游戲感受重量

（1）讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重；（學生說感受）

（2）1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）

（3）40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克）

（4）師：1000千克也就是1噸。（出示課件）板書：1噸＝1000千克1t=1000kg

2．哪些東西大約有1噸？（1）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說說。

（2）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？是重量小的物體還是重量龐大的物體呢？

小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。

（3）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？貨車的載重量、橋的載重量、大象、火車、、汽車、飛機、輪船、藍鯨等等。

3．能否同時過橋（出示課件）小動物們還在小河邊等著呢。讓我們來幫助一下他們吧?。?）同學們算一算他們一共有多重？

（2）現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？

（3）可以怎樣過橋呢？（小組討論）

（4）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常高興。

（5）如果我們也去這個地方游玩，我們能同時過橋嗎？為什么？

（三）．練一練（出示課件）（四）總結。課后反思：1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學習和理解數(shù)學、聯(lián)系生活在體驗中學習數(shù)學。在教學中我首先讓學生回憶復習以前學過的重量單位：克和千克。接著讓學生開展互相背一背的實踐活動，讓學生根據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個同學合起來的體重是1噸，問：全班同學合起來的體重夠1噸了嗎？讓學生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的認識，提高了學生抽象概括的能力。創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生學習的興趣。這部分教材通過學生喜聞樂見的卡通故事，引出關于噸的話題,抓住學生“童心”激發(fā)學習興趣，使每個學生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學習氛圍中主動積極地參加到學習的過程中。圍繞“能同時過橋嗎”在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關系。在學生掌握了噸和千克的關系后再讓學生回頭解決一下主題圖中提出的問題。結合學生的生活經(jīng)驗，建立1噸的質量觀念。除了教材上的例子