3年制高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)《口腔解剖生理學(xué)》課程原則一、前言一、課程定位《口腔解剖生理學(xué)》是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)骨干課，必修課，地位十分重要?？谇唤馄噬韺W(xué)是一門研究人體口腔、頜面、頸部等個(gè)部位的正常心態(tài)構(gòu)造和生理功效的一門學(xué)科。通過(guò)口腔解剖生理學(xué)的教學(xué)（涉及理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)示教，自主實(shí)驗(yàn)操作和生產(chǎn)實(shí)習(xí)），規(guī)定學(xué)生能全方面理解口腔解剖生理學(xué)，闡明人體口腔頜面頸部的層次關(guān)系和各器官形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)并掌握其功效活動(dòng)原理，從而為后續(xù)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課奠定必要的基礎(chǔ)。二、課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)理念（1）、全方面貫徹黨的教育方針，精確把握本門課程在人材哺育方案中的作用和地位，教學(xué)內(nèi)容、方式、手腕的選擇必需以人材哺育目的為根據(jù)，與國(guó)家規(guī)定的高等職業(yè)教育就業(yè)職位規(guī)定相一致。（2）、課程教學(xué)目的和組織與學(xué)院大力發(fā)展的職業(yè)教育、開辦職業(yè)教育特色相匹配，體現(xiàn)職業(yè)教育、技術(shù)教育、工學(xué)結(jié)合等辦學(xué)理念。（3）、要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在課程教學(xué)中滲入職業(yè)教育的普遍性、學(xué)生不同的個(gè)體性教育等育人思想和觀念。（4）、在總結(jié)以往教學(xué)的基礎(chǔ)上，不停深化教學(xué)理論和教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式，突出模擬仿真教學(xué)，原則化病人教學(xué)，模擬職業(yè)（助理）醫(yī)生考試評(píng)價(jià)的改革，創(chuàng)立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)生哺育全進(jìn)程的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)模式。課程設(shè)計(jì)思路漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)科學(xué)課程原則是以（教高[]16號(hào)）精神為指導(dǎo)，參考了同類院校內(nèi)科學(xué)課程設(shè)立，按照我校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的實(shí)際狀況，經(jīng)多方討論總結(jié)形成的。（一）整體思路一、課程原則符合（教高[]16號(hào)）精神，符合教學(xué)規(guī)律和人材哺育目的，體現(xiàn)“技術(shù)教育”，“工學(xué)結(jié)合本”職業(yè)教育理念。2、口腔解剖生理學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)中占有極為重要的地位，范疇廣，專業(yè)多，它不僅是口腔醫(yī)學(xué)各科的基礎(chǔ)，并且與許多醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床學(xué)科有親密關(guān)系。因此，課程原則不局限于課堂大致理論教學(xué)，而把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、技術(shù)考核、技術(shù)比賽等內(nèi)容納入課程體系中，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐碩性。3、課程原則要結(jié)合我校學(xué)生狀況、教學(xué)資源等實(shí)際，力求達(dá)成可操作性、科學(xué)性、規(guī)范性。4、口腔頜面外科學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)72學(xué)時(shí)，其中理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)踐課36學(xué)時(shí)。二、課程總原則（見表1）課程代碼05212110編制人方兆奇審定人劉建東開設(shè)學(xué)期2計(jì)劃學(xué)時(shí)72編制時(shí)間.8審定時(shí)間.8合用對(duì)象口腔醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)目的（一）知識(shí)目的1．能歸納牙體解剖應(yīng)用名稱及解剖標(biāo)志，乳恒牙的解剖特點(diǎn)及乳恒牙的區(qū)別，并能理解牙冠、牙根與髓腔的生理意義。2．能說(shuō)出多個(gè)口腔、頜面部與頸部解剖的重要構(gòu)造，涉及頜面部諸骨的重要構(gòu)造，肌肉和顳下頜關(guān)節(jié)特點(diǎn)和功效，血管神經(jīng)的走行，局部解剖特點(diǎn)。3．能解釋牙體解剖形態(tài)的生理意義，牙列與骨關(guān)系以及其特點(diǎn)，頜位的定義和幾個(gè)頜位的特性，咀嚼運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其影響。（二）技能目的1．能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立完畢含有代表意義牙齒的雕刻，掌握牙齒的基本解剖特點(diǎn)。2．學(xué)會(huì)應(yīng)用解剖生理知識(shí)，理解牙體解剖形態(tài)的生理意義。（三）職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度目的1．擁有一定的臨床思維能力，含有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。2．含有良好的醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)有的職業(yè)道德和行為規(guī)范。3．含有參加助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師等資格考試的基本口腔知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容共分七大學(xué)習(xí)任務(wù)1、緒論2、口腔頜面外科基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作3、口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛4、牙及牙槽外科5、種植外科6、口腔頜面部損傷7、口腔頜面部感染8、口腔頜面部腫瘤9、唾液腺疾病10、顳下頜關(guān)節(jié)疾病11、口腔頜面部神經(jīng)疾病12、唇裂與腭裂13、牙頜面畸形14、口腔頜面醫(yī)學(xué)影像技術(shù)及診療教學(xué)手段及教學(xué)辦法結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，基于臨床崗位工作任務(wù)，充足運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、病例導(dǎo)入教學(xué)、情景教學(xué)、仿真教學(xué)、多媒體教學(xué)、臨床實(shí)地教學(xué)等教學(xué)模式，使學(xué)生獲取更多、更新的醫(yī)學(xué)知識(shí)和工作技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠精選教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式、研究式、問(wèn)題式和教、學(xué)、做一體式等教學(xué)辦法，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性和發(fā)明性，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工藝技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。模擬職業(yè)（助理）醫(yī)生考試評(píng)價(jià)的改革，創(chuàng)立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)生培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)模式。課程考核辦法理論考試采用閉卷筆試。理論課由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分構(gòu)成。其中平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試占70%。平時(shí)成績(jī)通過(guò)課堂提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)作業(yè)和實(shí)踐技能考核等辦法進(jìn)行評(píng)議。實(shí)施教考分離，理論考試主觀題和客觀題的比例適宜。主觀題分名詞解釋和問(wèn)答題兩種，重視口腔頜面外科學(xué)基本知識(shí)、基本技能的考核，選擇題由試題庫(kù)篩選，以臨床病例分析為主，重視考察學(xué)生的分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐考試采用多形式的考核辦法：涉及口試、筆試、技能操作考核、仿真頭模綜合考核等；減少記憶型試題，增加理解型、技能型、綜合型試題。增加臨床實(shí)習(xí)前的臨床技能操作考核，畢業(yè)實(shí)習(xí)期中考核及現(xiàn)場(chǎng)操作考核。推薦教材及參考書教材采用《口腔解剖生理學(xué)》第2版衛(wèi)生部規(guī)劃教材馬莉主編人民衛(wèi)生出版社5月參考書《口腔解剖生理學(xué)》皮昕主編第6版人民衛(wèi)生出版社《口腔頜面外科學(xué)》邱蔚六主編第6版人民衛(wèi)生出版社（學(xué)習(xí)任務(wù)一）牙體解剖學(xué)習(xí)目的知識(shí)目的：能歸納牙的演化、外形及剖面觀察牙的構(gòu)成，臨床牙位統(tǒng)計(jì)、乳恒牙萌出時(shí)間，牙體解剖應(yīng)用名稱與解剖標(biāo)志，各恒牙的形態(tài)特點(diǎn)和生理意義。技能目的：能雕出含有代表意義的恒牙形態(tài)，從而掌握牙齒形態(tài)特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀念：1、擁有一定的臨床思維能力，含有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。2、能運(yùn)用所學(xué)的解剖學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，從而掌握牙齒形態(tài)以及各部分的生理意義。學(xué)習(xí)內(nèi)容1、牙的演化：從低等動(dòng)物到高等動(dòng)物的演化過(guò)程及其演化規(guī)律。2、牙的構(gòu)成、分類和功效：外形和剖面觀察牙的構(gòu)成；形態(tài)功效及存在時(shí)間的分類；牙的功效。3、牙的萌出：發(fā)育過(guò)程；萌出特點(diǎn)規(guī)律，牙胚鈣化階段。4、牙位統(tǒng)計(jì)：牙列分區(qū)；臨床牙位統(tǒng)計(jì)法。5、牙體解剖應(yīng)用名詞與解剖標(biāo)志：牙體解剖應(yīng)用名詞；牙冠命名；牙冠表面標(biāo)志；牙髓腔各部名稱。6、恒牙的解剖形態(tài)：切牙、尖牙、前磨牙、磨牙的牙體正常解剖形態(tài)及上下頜同名牙的區(qū)別。7、乳牙的解剖形態(tài)：乳前牙、乳磨牙的牙體正常解剖形態(tài)及其與恒牙的比較。學(xué)時(shí)理論16考核評(píng)價(jià)方式考試實(shí)踐30權(quán)重65%教學(xué)辦法應(yīng)用圖文并茂、適量的動(dòng)畫或視頻相結(jié)合的多媒體課件，適宜穿插運(yùn)用板書、提問(wèn)及設(shè)問(wèn)等形式，進(jìn)行理論講授，并對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容予以特別提示及強(qiáng)調(diào)。實(shí)踐課采用典型牙齒雕刻示教，結(jié)合多個(gè)輔助教具證明，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合和認(rèn)識(shí)。教學(xué)條件多媒體、CAI課件教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、教師解說(shuō)、課后提問(wèn)以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生用當(dāng)堂講授的理論知識(shí)進(jìn)行討論。重要考核點(diǎn)知識(shí)有關(guān)概念及生理意義。技能能雕刻出含有代表意義的恒牙形態(tài)。態(tài)度有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。踏實(shí)勤奮，謙虛好學(xué)。參考資料《口腔解剖生理學(xué)》皮昕主編第6版人民衛(wèi)生出版社《口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》王嘉德梁儻主編人民衛(wèi)生出版社（學(xué)習(xí)任務(wù)二）口腔、頜臉部與頸部解剖學(xué)習(xí)目的知識(shí)目的：能歸納上、下頜骨的解剖構(gòu)造及其骨面解剖標(biāo)志；顳下頜關(guān)節(jié)的解剖構(gòu)造和生理功效；表情肌和咀嚼肌名稱、起止和功效；頸外動(dòng)脈的分支、行程和臨床意義；翼叢的交通；三叉神經(jīng)和面神經(jīng)的分支、分布、走行特點(diǎn)和臨床意義?？谇粯?gòu)造的層次及臨床意義；腮腺嚼肌區(qū)、舌下區(qū)、頜下三角、頸動(dòng)脈三角的境界和內(nèi)容。技能目的：掌握頜面諸骨外形以及神經(jīng)走行情感態(tài)度與價(jià)值觀念：1、擁有一定的臨床思維能力，含有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。2、能運(yùn)用所學(xué)的解剖學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，從而掌握頜面部局部解剖及生理意義。學(xué)習(xí)內(nèi)容1、骨與關(guān)節(jié)：上下頜骨的構(gòu)成、正常解剖構(gòu)造、骨面解剖標(biāo)志及其生理意義；顳下頜關(guān)節(jié)的構(gòu)成、正常解剖構(gòu)造形態(tài)、關(guān)節(jié)盤的構(gòu)成和臨床意義，關(guān)節(jié)韌帶的構(gòu)成及生理意義。2、?。罕砬榧　⒕捉兰〉臉?gòu)成、起止點(diǎn)及功效；頸部肌肉的構(gòu)成。3、血管：頸外動(dòng)脈的構(gòu)成、分布及走行方向和臨床意義；口腔頜面淺深靜脈的構(gòu)成及收集范疇；翼叢的交通。4、淋巴結(jié)和淋巴管：環(huán)行組和縱行組淋巴結(jié)群的構(gòu)成、部位、收集范疇和淋巴流向。三叉神經(jīng)面神經(jīng)的分支、分布、走行特點(diǎn)和臨床意義。5、神經(jīng)：三叉神經(jīng)面神經(jīng)的分支、分布、走行特點(diǎn)和臨床意義；舌下神經(jīng)、舌咽神經(jīng)的分布、走行特點(diǎn)。6、口腔頜面與頸部局解：頜面部表面解剖標(biāo)志、腮腺咬肌區(qū)的境界層次和內(nèi)容；口腔前庭的表面標(biāo)志；唇頰舌腭的標(biāo)志層次和臨床意義；口腔頜面間隙及其交通；頸部境界分區(qū)及其內(nèi)容。學(xué)時(shí)理論14考核評(píng)價(jià)方式考試實(shí)踐4權(quán)重25%教學(xué)辦法應(yīng)用圖文并茂、適量的動(dòng)畫或視頻相結(jié)合的多媒體課件，適宜穿插運(yùn)用板書、提問(wèn)及設(shè)問(wèn)等形式，進(jìn)行理論講授，并對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容予以特別提示及強(qiáng)調(diào)。實(shí)踐課采用典型真人模型示教，結(jié)合多個(gè)輔助教具證明，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合和認(rèn)識(shí)。教學(xué)條件多媒體、CAI課件教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生用當(dāng)堂講授的理論知識(shí)結(jié)合臨床病例，進(jìn)行討論。學(xué)生提前預(yù)習(xí)、教師解說(shuō)、課后提問(wèn)重要考核點(diǎn)知識(shí)有關(guān)概念、解剖特點(diǎn)及生理意義。技能掌握頜面諸骨外形以及神經(jīng)走行態(tài)度踏實(shí)勤奮，謙虛好學(xué)。含有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。參考資料《口腔解剖生理學(xué)》皮昕主編第6版人民衛(wèi)生出版社《口腔頜面外科學(xué)》第6版邱蔚六主編人民衛(wèi)生出版社（學(xué)習(xí)任務(wù)三）口腔生理學(xué)習(xí)目的知識(shí)目的：能歸納牙體解剖形態(tài)的生理意義；牙列的外形及生理意義；牙列的頜面形態(tài)和牙列與面部標(biāo)志；牙尖交錯(cuò)頜、前伸頜與側(cè)方頜的概念；下頜的三個(gè)基本頜位及其關(guān)系；咀嚼肌力、牙合力與咀嚼效率。技能目的：1、能進(jìn)行牙齒排列，牙尖交錯(cuò)頜形態(tài)學(xué)分類。2、能進(jìn)行常見頜位的復(fù)位。情感態(tài)度與價(jià)值觀念：1、擁有一定的臨床思維能力，含有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。2、能運(yùn)用所學(xué)的解剖學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，分析與有關(guān)的因素，對(duì)的理解生理意義等。學(xué)習(xí)內(nèi)容1、牙體解剖形態(tài)的生理意義：牙冠牙根和髓腔的生理意義。2、牙列：牙列的外形和生理意義；牙排列的傾斜狀況；牙列與面部標(biāo)志；牙列的牙合面形態(tài)；牙列與頜骨的關(guān)系。3、牙合：牙尖交錯(cuò)牙合、前伸牙合、側(cè)方牙合的臨床意義。4、頜位：牙尖交錯(cuò)位、下頜后退接觸位、下頜姿勢(shì)位的定義；三者之間的關(guān)系和臨床意義。5、下頜運(yùn)動(dòng)：下頜運(yùn)動(dòng)的形式、范疇及其制約因素。學(xué)時(shí)理論8考核評(píng)價(jià)方式考試實(shí)踐0權(quán)重10%教學(xué)辦法應(yīng)用圖文并茂、適量的動(dòng)畫或視頻相結(jié)合的多媒體課件，適宜穿插運(yùn)用板書、提問(wèn)及設(shè)問(wèn)等形式，進(jìn)行理論講授，并對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容予以特別提示及強(qiáng)調(diào)。實(shí)踐課采用典型模型示教，結(jié)合多個(gè)臨床應(yīng)用證明，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合和認(rèn)識(shí)。教學(xué)條件多媒體、CAI課件教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、教師解說(shuō)、課后提問(wèn)重要考核點(diǎn)知識(shí)能歸納牙體解剖形態(tài)的生理意義；牙列的外形及生理意義；牙列的頜面形態(tài)和牙列與面部標(biāo)志；牙尖交錯(cuò)頜、前伸頜與側(cè)方頜的概念；下頜的三個(gè)基本頜位及其關(guān)系；咀嚼肌力、牙合力與咀嚼效率。技能能進(jìn)行常見頜位的復(fù)位。態(tài)度踏實(shí)勤奮，謙虛好學(xué)。含有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。參考資料《口腔解剖生理學(xué)》皮昕主編第6版人民衛(wèi)生出版社《口腔頜面外科學(xué)》第6版邱蔚六主編人民衛(wèi)生出版社三、教材運(yùn)用和教學(xué)建議教材運(yùn)用現(xiàn)在，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用的是高職高專計(jì)劃教材《口腔解剖生理學(xué)（第2版）》，本教材特點(diǎn)①繼續(xù)貫徹以全方面素質(zhì)為基礎(chǔ)、一能力為本位的教育理念,按照讀者對(duì)象注意創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的哺育原則，以適應(yīng)社會(huì)需要為目的，充足體現(xiàn)了“大致知識(shí)必需、夠用，強(qiáng)調(diào)技術(shù)”的高等職業(yè)技術(shù)教育特色②在內(nèi)容取舍上，按照現(xiàn)在?？平逃男枰獙?duì)內(nèi)容進(jìn)行了適宜的調(diào)節(jié)，一能力體系為基礎(chǔ)，以學(xué)生職業(yè)能力哺育和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點(diǎn)，按照后續(xù)專業(yè)課程及職位需要，根據(jù)更切近職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的規(guī)定，哺育學(xué)生掌握與就業(yè)接軌的實(shí)踐能力，從而更加好的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念③本教材將重點(diǎn)放在牙體解剖特點(diǎn)和雕刻牙體的大致技術(shù)方面，通過(guò)教學(xué)，是學(xué)生能夠運(yùn)用口腔解剖生理學(xué)的理論和技術(shù)，為后續(xù)專業(yè)課程作出鋪墊。教學(xué)建議一、踴躍開展“互動(dòng)式”的理論課教學(xué)方式：以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生用當(dāng)堂教學(xué)的理論知識(shí)接，進(jìn)行討論。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間提高帶教老師教學(xué)帶教質(zhì)量，組織疑難問(wèn)題討論、小講座，內(nèi)容以實(shí)踐為目的，哺育學(xué)生針對(duì)口腔專業(yè)思維和分析解決問(wèn)題的的能力。3、在臨床實(shí)習(xí)中為執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試做準(zhǔn)備。4、增強(qiáng)臨床技術(shù)大致功哺育：規(guī)定學(xué)生純熟地掌握原則、規(guī)范的體魄檢查手法，臨床教師指導(dǎo)學(xué)生牙體雕刻，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)的檢查方式；掌握經(jīng)常運(yùn)用技術(shù)操作。五、根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排有豐碩教學(xué)和臨床經(jīng)驗(yàn)的專家、主任醫(yī)師在畢業(yè)實(shí)習(xí)后期進(jìn)行執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試輔導(dǎo)課，理論聯(lián)系實(shí)際突出進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的解說(shuō)和指導(dǎo)。四、課外習(xí)題及課程討論為達(dá)成本門課程的教學(xué)大致規(guī)定，課外習(xí)題（涉及自測(cè)題）不該少于120題。在每一種章節(jié)講完后來(lái)，都