高中古詩(shī)文群文閱讀主題的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的突破。關(guān)鍵詞：高中古詩(shī)詞；群文閱讀；主題設(shè)計(jì)引利實(shí)施群文閱讀教學(xué)模式，就需要學(xué)生能夠自主積極地進(jìn)行整合文本的閱讀，就目前來(lái)看，篇文本，群文閱讀教學(xué)的難度越大。無(wú)論從傳統(tǒng)文化還是語(yǔ)文教學(xué)、考試大綱等方面來(lái)說，相結(jié)合。一、高中階段的古詩(shī)詞群文閱讀學(xué)時(shí)，可以參考結(jié)合新課標(biāo)要求下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等實(shí)施途徑。二、高中古詩(shī)詞群文閱讀主題的設(shè)計(jì)策略1.加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)生有效掌握古詩(shī)詞內(nèi)容，而且還能夠提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣。2.重視自主閱讀及集體建構(gòu)幾遍，基本不思考，走神、開小差。這時(shí)就需要教師通過設(shè)置問題、分派任務(wù)，或者單獨(dú)交流等方式引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行思考，逐步養(yǎng)成他們勤于思考的好習(xí)慣。學(xué)生也善于聽取他人意見、汲取他人智慧，在集思廣益中提高文本的閱讀質(zhì)量，體環(huán)境中發(fā)展能力。3.課堂教學(xué)探索實(shí)例理論聯(lián)系實(shí)際，本人將課堂教學(xué)探索中的實(shí)例闡釋如下。(1)學(xué)習(xí)之道高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第六單元“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。意逆志，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的思想主張和寫作背景，分析作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)，(2)各美其美高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第三單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，不同作者的詩(shī)詞名作。華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升審美情趣和審美品位。同時(shí)敞開心扉，結(jié)合自己的體驗(yàn)，思考人生的選擇，追求詩(shī)意的生命，喚醒生命的自覺。根據(jù)以上對(duì)教材的分析和當(dāng)前高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：知人論世，在反復(fù)誦讀和想象中感受詩(shī)歌意境和詩(shī)人精神境界，欣賞古詩(shī)詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力。思維發(fā)展與提升：了解古詩(shī)詞的一些重要的表達(dá)技巧及作用，逐步掌握古代詩(shī)詞鑒賞的基本方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：借鑒課文中的研究方法，嘗試調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并探究，形成自己的見解并表達(dá)，選擇合適的切入口，嘗試為所學(xué)詩(shī)歌或你所喜愛的古詩(shī)詞寫一則文學(xué)短評(píng)。結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文課堂不應(yīng)是單一乏味的，它應(yīng)在學(xué)生的思考與交流碰撞中生成,語(yǔ)文教手段，以此探尋出合理有效的高中古詩(shī)詞群文閱讀主題的設(shè)計(jì)策略。參考文獻(xiàn)[1]李桂芳.基于群文閱讀的高中語(yǔ)文單元整合教學(xué)方式及實(shí)施策略[J].教育科學(xué)論壇,2021,(17):50-52.[2]張興三.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高中群文閱讀教學(xué)策略研究[J].教育觀察,2021,10(03):114-11