心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

劉宣文zsdlxw@zjnu10/30/20231什么是輔導(dǎo)活動(dòng)課吳麗娟〔1985〕：班級(jí)輔導(dǎo)是我國(guó)的特產(chǎn)，以團(tuán)體輔導(dǎo)的模式運(yùn)用在班級(jí)上。顏假設(shè)映〔1986〕：一種以班級(jí)為單位的團(tuán)體輔導(dǎo)，經(jīng)由團(tuán)體動(dòng)力的過程使學(xué)生獲得輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生透過參與團(tuán)體活動(dòng)而認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境及認(rèn)識(shí)他人，培養(yǎng)他適應(yīng)社會(huì)的能力，并建立正確的人生觀。廖鳳池〔1993〕：班級(jí)輔導(dǎo)是以班級(jí)為單位，以學(xué)生為中心，以學(xué)生開展性的問題為主要內(nèi)容，對(duì)全班學(xué)生所進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)。10/30/20232Gumaer(1986)：認(rèn)為以開展行為導(dǎo)向的班級(jí)輔導(dǎo)是經(jīng)由系統(tǒng)的、持續(xù)方案的人性教育方案，以提供一個(gè)完整情感與認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，其目的在于提供資訊以預(yù)防產(chǎn)生開展性問題，在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者帶著下，透過班級(jí)團(tuán)體互動(dòng)，以協(xié)助學(xué)生探索和開展與需求有關(guān)的想法、感受和行為。Bernard和Joyce(1990)：將開展性輔導(dǎo)定義為透過班級(jí)輔導(dǎo)以提供學(xué)生開展階段所需的技巧和能力.10/30/20233輔導(dǎo)活動(dòng)課的特征：1、是一種團(tuán)體輔導(dǎo)2、以班級(jí)為單位3、以學(xué)生需求與問題為導(dǎo)向4、是一種有系統(tǒng)、有方案的輔導(dǎo)方案5、強(qiáng)調(diào)知、情、行的整合10/30/20234輔導(dǎo)活動(dòng)課的功能1、引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)的自我了解與成長(zhǎng)2、促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的相互了解與接納3、增進(jìn)班級(jí)團(tuán)體的凝聚力成員互動(dòng)：量多且廣成員表現(xiàn)：順從團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，合作、友善、相互接納，正向行為較多。班級(jí)生產(chǎn)力：有共同的目標(biāo)與期望、成功完成預(yù)期的工作或任務(wù)滿意度：4、化解班級(jí)團(tuán)體的問題與危機(jī)5、提供班級(jí)同學(xué)所需的成長(zhǎng)方面的知識(shí)與技能6、促進(jìn)師生關(guān)系的良性開展7、發(fā)現(xiàn)需要個(gè)別咨詢或治療的學(xué)生10/30/202352、輔導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)的制定

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)人格輔導(dǎo)生涯輔導(dǎo)

10/30/202383、團(tuán)體動(dòng)力

(1〕個(gè)人系統(tǒng)：學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出來的人格特質(zhì)與行為模式?！?〕成員系統(tǒng)：學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，特別是班級(jí)團(tuán)體中所表現(xiàn)出來的特質(zhì)與行為?！?〕團(tuán)體系統(tǒng)：學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，特別是班級(jí)團(tuán)體環(huán)境中，彼此互動(dòng)狀況與人際行為。〔4〕團(tuán)體作為一整體的系統(tǒng)，整體的學(xué)生行為表現(xiàn)所呈現(xiàn)出的團(tuán)體氣氛與特質(zhì)，團(tuán)體的表現(xiàn)視為一個(gè)整體所得的觀感。10/30/202394、輔導(dǎo)主題的理論分析

〔1〕問題的重要性及成因分析：該問題的輔導(dǎo)在整個(gè)輔導(dǎo)工作中如何定位？它會(huì)影響到哪些，以及如何影響其他身心問題的開展？該問題的成因是什么？〔2〕問題的輔導(dǎo)策略：針對(duì)該問題應(yīng)采用何種特定的輔導(dǎo)策略？10/30/2023105、環(huán)境性因素從環(huán)境因素的橫向?qū)用婵矗?/p>

從環(huán)境因素的縱向?qū)用嫔蟻砜矗?/p>

10/30/202311〔二〕輔導(dǎo)活動(dòng)課的單元設(shè)計(jì)1、確立單元名稱：

2、理論分析：3、輔導(dǎo)目標(biāo)的制定：4、選擇輔導(dǎo)策略與方法：5、確定活動(dòng)時(shí)間：6、媒體與輔導(dǎo)材料的準(zhǔn)備：7、實(shí)施場(chǎng)所的規(guī)劃：8、各種資源的協(xié)調(diào)：9、明確活動(dòng)的流程：10、輔導(dǎo)效果的評(píng)估：

10/30/202312〔三〕輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)施的根本環(huán)節(jié)與流程

1、暖身活動(dòng)：〔1〕多樣性〔2〕大肢體運(yùn)動(dòng)〔3〕銜接性10/30/2023132、創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動(dòng)：

〔1〕符合輔導(dǎo)對(duì)象的心理開展水平和學(xué)生的年齡特點(diǎn)；〔2〕所創(chuàng)設(shè)的情境一定要來源于學(xué)生的生活實(shí)際?！?〕設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意是否突出了活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)：主動(dòng)性和目的性。〔4〕三個(gè)關(guān)鍵因素：角色的承擔(dān)、挑戰(zhàn)與支持的平衡、促成持續(xù)開展。10/30/2023143、建立輔導(dǎo)關(guān)系4、鼓勵(lì)自我開放5、催化互動(dòng)與分享6、促進(jìn)自我探索7、引發(fā)領(lǐng)悟8、整合經(jīng)驗(yàn)：9、促成行動(dòng)：10、彼此回饋：11、活動(dòng)延伸：12、評(píng)估效果：10/30/20231510/30/202316實(shí)施輔導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)的本卷須知〔一〕要有信心：新手上路的心理建設(shè)1、不要期待一次或兩次的輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生的態(tài)度或行為就會(huì)有利己的改變。2、領(lǐng)導(dǎo)者是一個(gè)“刺激〞的提供者，“活動(dòng)〞的催化者，成員的改變時(shí)期自己的責(zé)任，不是領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。3、學(xué)生參與情況有很多因素的影響，并不完全是領(lǐng)導(dǎo)者帶著能力的問題。4、班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)會(huì)碰到許多突發(fā)的狀況和問題，有些是領(lǐng)導(dǎo)者無法當(dāng)場(chǎng)處理的。5、所帶著的輔導(dǎo)活動(dòng)可能無法滿足所有同學(xué)的要求6、成認(rèn)自己對(duì)某方面問題的不知道，并非是可恥的。10/30/202317〔二〕要事先溝通與準(zhǔn)備〔三〕要有臨場(chǎng)應(yīng)變能力〔四〕要有活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的敏感度〔五〕不要急著將活動(dòng)方案進(jìn)行完畢?！擦郴顒?dòng)主題要明確且不宜太多〔七〕領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)防止強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)導(dǎo)〔八〕要掌握實(shí)施的時(shí)間〔九〕要容許學(xué)生有不同的參與程度〔十〕輔導(dǎo)活動(dòng)課不是游戲課10/30/202318輔導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)模式教學(xué)模式的重要性：根本教學(xué)模式簡(jiǎn)介[一]非指導(dǎo)式教學(xué)模式根本理念：只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能學(xué)到對(duì)個(gè)人有意義的東西，因此一個(gè)人只能透過共情了解與接納支持來催化他人的學(xué)習(xí)，無法操縱或指導(dǎo)他人的學(xué)習(xí)。教學(xué)步驟：1、確定助人情境：教師構(gòu)建溫暖、接納和平安的談話氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。2、探討問題：教師接納與澄清學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生確定問題。10/30/2023193、開展領(lǐng)悟：4、方案并決定策略5、獲得進(jìn)展教學(xué)技術(shù)教師給與溫暖與反響，對(duì)學(xué)生表達(dá)真正的興趣，并接納學(xué)生，視學(xué)生為一個(gè)人。師生關(guān)系具有允許袒露感受的特征，教師不能對(duì)學(xué)生批評(píng)與說教。由于對(duì)情緒的重視，有些可能達(dá)反傳統(tǒng)師生關(guān)系的主體也可以正常拿來討論。學(xué)生可以自由自在地表達(dá)他的情緒，但沒有權(quán)力控制教師。師生關(guān)系的存在，不含任何形態(tài)的壓力和強(qiáng)迫，在師生互動(dòng)中教師應(yīng)防止表達(dá)個(gè)人的偏見或?qū)W(xué)生做批評(píng)式的反響。10/30/202320應(yīng)用范疇：它一方面是輔導(dǎo)教師進(jìn)行任何班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行師生互動(dòng)及對(duì)學(xué)生的言行做反響的根本原那么，另一方面那么在決定輔導(dǎo)主題、優(yōu)先順序、探究方式及解決問題途徑時(shí)，以學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)及主張為依據(jù)，以讓學(xué)生充分參與及充分表現(xiàn)，以期有時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的自我覺察、統(tǒng)整有所幫助。10/30/202321〔二〕自我覺察教學(xué)模式根本理念：皮爾斯〔F.Pers〕完形治療教學(xué)步驟：1、教師提出及帶著學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)2、討論及分析進(jìn)行活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和感受教學(xué)技術(shù)：〔1〕專注于感受:團(tuán)體探察活動(dòng)的主要目的是要成員投入一個(gè)情景，在那個(gè)情境中很自然地被激起情緒反響，然后要求成員來覺察這些情緒感受。因此教師在帶著討論時(shí)應(yīng)釋放并要求學(xué)生將焦點(diǎn)集中在自己的直接體驗(yàn)和感受上，而不是思考或推理。教師應(yīng)制止理性化的探討，推動(dòng)學(xué)生回到他們的情感體驗(yàn)上10/30/202322〔2〕參加回饋：要求學(xué)生參加給予和接受回饋的活動(dòng)，分享有關(guān)別人對(duì)自己的感覺以及自己對(duì)他的感覺的信息?；仞伈⒎菫樽约籂?zhēng)辯或防衛(wèi)，而是說明你對(duì)某人或某事的感受，或是描述你所看到他人的某一特定行為，指出你所觀察到的具體事實(shí)，這樣的回饋需要專注和投入，否那么會(huì)有偏差。〔3〕負(fù)起責(zé)任教師要協(xié)助學(xué)生知道他的問題來自于他自己，而不是別人，而且它也覺得有責(zé)任為此作一些努力，他不會(huì)等待別人老告訴他該怎么辦，對(duì)自己的事情院已有自己來下決定，并且在情緒上支持自己。10/30/202323〔三〕角色扮演教學(xué)模式根本理念：教學(xué)步驟：1、暖身活動(dòng)：2、選擇扮演者：3、安排演出過程4、要觀察員準(zhǔn)備5、演出6、討論及評(píng)價(jià)7、再度演出8、討論及評(píng)價(jià)9、分享經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)10/30/202324教學(xué)技術(shù)：應(yīng)用范疇：10/30/202325心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有效性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

1、輔導(dǎo)目標(biāo)評(píng)價(jià)①適應(yīng)時(shí)代需要的原那么。②符合兒童心理開展規(guī)律的原那么。③整體協(xié)同開展的原那么。④可操作性原那么?！残袨槌霈F(xiàn)的頻率、持續(xù)時(shí)間、強(qiáng)度、和廣度〕10/30/2023262、輔導(dǎo)內(nèi)容評(píng)價(jià)

什么因素對(duì)于受教育者的心理開展是最需要的，它就應(yīng)當(dāng)成為心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的主要內(nèi)容。10/30/2023273、視暖身活動(dòng)①輔導(dǎo)員是否根據(jù)本單元的主題，應(yīng)用生活中的自然現(xiàn)象、寓言故事、名人名言等資源設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)機(jī)。②暖身活動(dòng)是否能創(chuàng)設(shè)平安、接納、輕松的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)。10/30/2023284、看所設(shè)計(jì)的活動(dòng)

①必要性?；顒?dòng)應(yīng)依據(jù)目標(biāo)來展開，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與輔導(dǎo)目標(biāo)無一致性，該活動(dòng)就無必要。②適切性。輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與心理特點(diǎn)。③參與性。輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否能最大限度地激發(fā)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。④持續(xù)性。輔導(dǎo)要促成學(xué)生的持續(xù)開展，輔導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)有次序性、延續(xù)性、累加性。10/30/2023295、輔導(dǎo)過程評(píng)價(jià)

①輔導(dǎo)過程是否具有良好、積極的團(tuán)體氣氛？②團(tuán)體之間是否建立了一種民主、平等、合作的輔導(dǎo)關(guān)系？③輔導(dǎo)中是否有廣泛、良性的學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)？這是團(tuán)體動(dòng)力的一個(gè)重要指標(biāo)。10/30/2023306、視學(xué)生的反響

①學(xué)生是否能積極主動(dòng)地參與到輔導(dǎo)中來？②活動(dòng)中學(xué)生自我卷入程度是否深？能否自然、投入地扮演所取得的角色？③輔導(dǎo)中學(xué)生是否有自我體驗(yàn)、自我開放與自我探索？10/30/2023317、視教師的表現(xiàn)

①輔導(dǎo)員在整個(gè)輔導(dǎo)過程中是否能夠創(chuàng)設(shè)、確立并維持一種平安和溫暖的環(huán)境、信賴和理解的和諧氣氛，并鼓勵(lì)學(xué)生相互分享、引導(dǎo)學(xué)生自我探索？②看教師扮演的角色是否到位。好朋友、小組成員、心理專家、訓(xùn)導(dǎo)者等角色。10/30/2023328、看輔導(dǎo)作業(yè)9、輔導(dǎo)方法、策略的評(píng)價(jià)①所采用的輔導(dǎo)方法或策略是否正確、適當(dāng)？②運(yùn)用方法與策略時(shí)是否有一定的藝術(shù)性和創(chuàng)造性？10、輔導(dǎo)效果評(píng)價(jià)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有效性評(píng)價(jià)應(yīng)從集體和個(gè)人兩方面來評(píng)價(jià)。10/30/202333①?gòu)募w角度評(píng)價(jià)

A、全校形成重視心理輔導(dǎo)的氣氛；B、學(xué)科教學(xué)借鑒心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的某些做法，將心理輔導(dǎo)滲透到學(xué)科教學(xué)中去；C、校風(fēng)有積極的改觀；D、班級(jí)團(tuán)體的凝聚力增強(qiáng)；E、班級(jí)的滿意度、榮譽(yù)感增強(qiáng)；10/30/202334②從個(gè)體角度評(píng)價(jià)A、輔導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成度。