2023年小學(xué)一年級(jí)的教案小學(xué)一年級(jí)的教案篇1

教學(xué)內(nèi)容

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第68∽69頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：

①在詳細(xì)的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)出11∽20各數(shù)。

②駕馭20以?xún)?nèi)數(shù)的依次，初步建立數(shù)位的概念。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)各種活動(dòng)，感受新學(xué)問(wèn)，理解新學(xué)問(wèn)。

3、情感與看法：培育學(xué)生合作溝通的意識(shí)和動(dòng)手操作實(shí)力，初步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活的緊密聯(lián)系。

教具打算

CAI課件，大的計(jì)數(shù)器、小棒。

學(xué)具打算

小的計(jì)數(shù)器（1人1個(gè)）、直尺、小棒、橡皮筋。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

師：小摯友們，它是誰(shuí)？

<鼠標(biāo)指著第一場(chǎng)景中藍(lán)貓頭像>

生：藍(lán)貓！

師：今日藍(lán)貓想和大家一起學(xué)習(xí)，你們興奮嗎？

二、動(dòng)手操作，探討新知。

1、數(shù)魚(yú)，復(fù)習(xí)舊知。

師：先和藍(lán)貓一起去海底世界看一看！瞧，海底世界的魚(yú)兒多美麗呀！你能數(shù)一數(shù)有幾條魚(yú)嗎？

（學(xué)生數(shù)）

生：10條。

2、數(shù)小棒，引入1捆。

師：10條魚(yú)該用幾根小棒表示呢？請(qǐng)小摯友們數(shù)一數(shù)、擺一擺。

（學(xué)生操作）

師：你們擺了幾根小棒？

生：10根。

<出示下一場(chǎng)景>

師：剛才你是怎樣數(shù)的？

生1：我是一根一根數(shù)的。

生2：我是兩根兩根數(shù)的。

生3：我是5根5根數(shù)的。

師：無(wú)論你是1根1根地?cái)?shù)，還是2根2根地?cái)?shù)，或者是5根5根地?cái)?shù)，都是以根做為單位?，F(xiàn)在大家能不能想個(gè)方法，讓老師一眼就能看出你們擺了10根小棒。

（有部分學(xué)生想到了捆成一捆，老師賜予確定。）

師：我們看看想的方法是不是和你們一樣。<出示課件>真的和你們想的一樣。今后我們不僅可以用1根來(lái)數(shù)數(shù)，還可以用1捆來(lái)數(shù)數(shù)。

2．介紹計(jì)數(shù)器。

師：假如老師把1捆小棒和1根小棒合起來(lái)，是多少根小棒呢？

生：11根。

師：對(duì)了?？梢?jiàn)11可以用1捆加1根合起來(lái)表示。為了便利，藍(lán)貓想給我們介紹一個(gè)新?lián)从眩拿纸凶觥坝?jì)數(shù)器”。

師：大家細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

生1：我發(fā)覺(jué)了每一檔上都有10個(gè)珠子。

生2：我發(fā)覺(jué)了這下面還有字，寫(xiě)著個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位。

……

師：嗯！小摯友在相識(shí)新事物時(shí)，都學(xué)會(huì)視察，老師很興奮。今日，我們只相識(shí)計(jì)數(shù)器最右邊的兩檔。

讓學(xué)生理解：從右邊起，第一位是個(gè)位，其次位是十位。

3．相識(shí)數(shù)位。

師：用計(jì)數(shù)器上的珠子如何表示和小棒一樣的數(shù)呢？小摯友在自己的計(jì)數(shù)器上試一試。

（學(xué)生動(dòng)手試著撥11）

師：請(qǐng)一個(gè)小摯友來(lái)?yè)芤粨堋?/p>

（有個(gè)別孩子會(huì)在十位上撥10個(gè)珠，個(gè)位撥1個(gè)珠。老師可以有意地請(qǐng)這樣的錯(cuò)例演示。）

師：像xx同學(xué)這樣撥，不是也不便利嗎？

（假如班上有孩子會(huì)撥，可以再請(qǐng)對(duì)的演示一遍，并追問(wèn)其為什么）

待學(xué)生演示正確后，<出示下一場(chǎng)景>

師：我們的奇妙就在這兩檔上，你們右邊的第1檔，可以用1個(gè)珠子表示1根；這其次檔也可以用1個(gè)珠子表示，但它是代表小棒中的1捆，也就是10根。好，同學(xué)們輕輕地自己說(shuō)一說(shuō)，第1檔這個(gè)珠表示小棒中的多少，其次檔這個(gè)珠表示多少。

（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在全班溝通。）

師出示：個(gè)位上的一個(gè)珠子表示1根；十位上的一個(gè)珠子表示1捆。

4．相識(shí)11∽20各數(shù)。

（1）相識(shí)11。

師：個(gè)位上的1個(gè)珠子就表示1個(gè)一，十位上的1個(gè)珠子就表示1個(gè)十。用數(shù)字符號(hào)來(lái)表示可以寫(xiě)作11。

（在數(shù)位下出示11）

師：你們看，這兩個(gè)1在不同的位置上，它們就表示不同的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這兩個(gè)1分別表示什么意思？

（學(xué)生回答時(shí)，可以聯(lián)系小棒講，也可以聯(lián)系計(jì)數(shù)器的珠子講。）

老師依據(jù)學(xué)生的回答出示：10+1=11，1+10=11。

（2）相識(shí)15。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試試，先拿出1捆，再拿出5根，它表示多少？（表示15）在計(jì)數(shù)器上應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢？

（讓每個(gè)同學(xué)都在自己的計(jì)數(shù)器上撥一撥，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。）

師：都是這樣撥的嗎？用數(shù)字表示怎樣寫(xiě)呢？

（學(xué)生先在自己的本子上寫(xiě)出15，再出示。）

師：請(qǐng)同學(xué)們小聲地與同桌說(shuō)一說(shuō)十位上的1和個(gè)位上的5分別表示什么？

（同學(xué)相互溝通）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生反饋后，師出示：10+5=15，5+10=15）

（3）

相識(shí)19。

師：現(xiàn)在老師擺小棒，你們?cè)谟?jì)數(shù)器上表示出和老師一樣多的數(shù)來(lái)。

（老師出示擺的小棒，學(xué)生撥珠。）

師：想知道自己撥得對(duì)嗎？打開(kāi)課本68頁(yè)看一看。

（老師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，要求學(xué)生讀一讀圖下面的文字，把須要補(bǔ)充的補(bǔ)充完整。做完后，同桌相互溝通一下。）

（4）

相識(shí)20。

師：現(xiàn)在假如在10根小棒上再加10根小棒，在計(jì)數(shù)器上該如何表示呢？

（讓學(xué)生嘗試，學(xué)生可能出現(xiàn)三種狀況：一種是在十位上拔10個(gè)珠子，個(gè)位上拔10個(gè)珠子；一種則在十位上撥一個(gè)珠、個(gè)位上撥十個(gè)珠；一種是在十位上撥兩個(gè)珠。）

師：對(duì)這3種不同的撥法，你有什么看法？

生1：覺(jué)得3種都可以。

生2：我覺(jué)得再十位上撥兩個(gè)珠子更便利。

師追問(wèn)：為什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)槭簧系囊粋€(gè)珠子代表一個(gè)十，兩個(gè)珠子就表示2個(gè)十）

師：哦，原來(lái)20在計(jì)數(shù)器上只要在十位上撥2個(gè)珠子就行了，播放正確方法。同學(xué)們把課本上的算式補(bǔ)充完整。

三、嬉戲：我撥你說(shuō)，我說(shuō)你撥。

師：在計(jì)數(shù)器上表示數(shù)，小摯友們都會(huì)了嗎？現(xiàn)在，藍(lán)貓想和大家玩一個(gè)嬉戲，嬉戲的名字我撥你說(shuō)，我說(shuō)你撥。打算好了嗎？

（播放：“我撥你說(shuō)”，學(xué)生說(shuō)出數(shù)字后，老師輸入正確數(shù)字。）

（“我說(shuō)你撥”，由老師說(shuō)數(shù)字，學(xué)生在計(jì)數(shù)器上拔出。）

四、找尋生活中的數(shù)

師：剛才我們相識(shí)了比10更大的數(shù)，找找看，我們生活中在哪些地方見(jiàn)過(guò)他們。

生1：我在門(mén)上見(jiàn)過(guò)他們，是表示門(mén)牌號(hào)的。

生2：我在汽車(chē)上見(jiàn)過(guò)他們，是表示車(chē)牌號(hào)的。

生3：我在尺子上見(jiàn)過(guò)他們。

師：我們的學(xué)習(xí)用品上也有這些數(shù)字嗎？咱們一起拿出尺子來(lái)看一看。

（學(xué)生拿出尺子）

師：小摯友們把尺子上的數(shù)先從左邊讀到右邊，再?gòu)挠疫呑x到左邊，輕聲地讀給同桌聽(tīng)。

（先組織學(xué)生同桌相互讀，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀?？杉?lì)孩子跟著讀。）

師：藍(lán)貓這里也有一把尺子，但是有些數(shù)字看不清了，你能幫它補(bǔ)上去嗎？

（學(xué)生說(shuō)，老師輸入。）

五、鞏固練習(xí)。

師：接下去，藍(lán)貓想考考大家，看同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)的怎么樣，有信念接受考驗(yàn)嗎？

1、數(shù)一數(shù)，你能行！

2、比一比，說(shuō)一說(shuō)！

3、算一算

（學(xué)生獨(dú)立完成，針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。）

第3環(huán)節(jié)——算一算，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么計(jì)算的

六、總結(jié)。

1、學(xué)生互評(píng)。

師：小摯友覺(jué)得這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)最好？

（引導(dǎo)孩子對(duì)同伴的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

2、師生互評(píng)。

（老師可以通過(guò)這節(jié)課，對(duì)一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。）

小學(xué)一年級(jí)的教案篇2

本單元教學(xué)一位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，共36道題。分9加幾（8道題），8、7加幾（13道題），6、5、4、3、2加幾（15道題）三段編排。

1、算法多樣化是本單元教材最顯著的特點(diǎn)。

（1）學(xué)習(xí)算法通常有兩種方式：

一種是聽(tīng)老師講解、看老師示范，接受算法；

另一種是經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索、個(gè)體探究，創(chuàng)建算法。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)采納第一種教學(xué)方式，把成人認(rèn)為最好的算法教給學(xué)生。這樣的教學(xué)精講多練，使學(xué)生具有很強(qiáng)的計(jì)算技能。但是對(duì)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新意識(shí)的培育是明顯不足的。新課程提倡后一種教學(xué)方式，從培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力動(dòng)身，激勵(lì)他們聯(lián)系已有的學(xué)問(wèn)閱歷，構(gòu)建新的算法。由于生活背景、思索角度和利用的資源不盡相同，學(xué)生的算法必定是多樣的。算法多樣化是學(xué)生群體主動(dòng)主動(dòng)地思維，特性充分發(fā)展的表現(xiàn)。絕不是把多種算法一一教給學(xué)生，更不是讓學(xué)生用多種方法計(jì)算同一道題。

（2）新的計(jì)算教學(xué)可以是這樣的過(guò)程：

學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生計(jì)算愿望，主動(dòng)搜尋并提取相關(guān)的學(xué)問(wèn)與閱歷。老師用現(xiàn)實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱忱，激活已有閱歷。幫助學(xué)生收集操作材料。學(xué)生把有關(guān)的學(xué)問(wèn)、方法、閱歷按某種策略有序地組織起來(lái)，算出結(jié)果。老師保障學(xué)生操作學(xué)具、獨(dú)立思索所須要的時(shí)間。幫助解決操作和思索中的困難。學(xué)生間溝通各自的算法和思索，在相互評(píng)價(jià)中確認(rèn)或修正自己的算法。老師組織學(xué)生溝通算法，呈現(xiàn)算法多樣化。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、相互借鑒。學(xué)生選擇相宜自己的方法進(jìn)行同類(lèi)題的計(jì)算。老師允許學(xué)生運(yùn)用自己喜愛(ài)的算法。選擇時(shí)期引導(dǎo)部分學(xué)生變更或提升原來(lái)的算法。

（3）客觀地說(shuō)，學(xué)生的各種算法之間是有差距的'，甚至個(gè)別算法是不符合教學(xué)要求的。因此，在提倡算法多樣，允許學(xué)生選擇算法的同時(shí)，要引導(dǎo)他們優(yōu)化算法，提高思維水平和計(jì)算實(shí)力。優(yōu)化算法不應(yīng)是老師否定學(xué)生原來(lái)的算法，告知他們?cè)鯓酉?、怎樣算。假如這樣優(yōu)化，學(xué)生仍舊是被動(dòng)地機(jī)械接受學(xué)習(xí)，甚至挫傷學(xué)習(xí)主動(dòng)性。優(yōu)化算法的主體是學(xué)生，首先要感覺(jué)自己的算法存在不足，如過(guò)程麻煩、速度不快等，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)在須要。然后借鑒、汲取他人算法中的先進(jìn)成分，改造自己的算法。老師的作用體現(xiàn)在促成內(nèi)在須要，幫助學(xué)生理解同伴的算法，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)自己的方法。

2、通過(guò)9加幾的教學(xué)，使學(xué)生基本學(xué)會(huì)湊10的思路與方法。

第８６～８９頁(yè)教學(xué)9加幾，一共八道題。例題和試一試各教學(xué)一道，其他題都在想想做做第１～３題里教學(xué)。八道題的計(jì)算思路是相同的，教學(xué)方法是有改變的。

（1）例題著力把學(xué)生引上湊10思路。先在現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題、列出算式，凸顯認(rèn)知沖突，再讓學(xué)生探究得出一共多少個(gè)桃的方法，然后形成９＋４的計(jì)算思路。

①學(xué)生能在圖中很快看到13個(gè)桃，但是，他們不會(huì)留意得出13個(gè)桃的方法，這是一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。教學(xué)例題的目的不是得數(shù)，是算法。因此，組織學(xué)生溝通前，要支配他們想一想，13個(gè)桃是怎么知道的，理清晰自己數(shù)或移的過(guò)程。還可以與同桌相互說(shuō)說(shuō)，為全班溝通作打算。

②可以這樣算不是教給學(xué)生一種新的算法，是引導(dǎo)他們對(duì)各種方法進(jìn)行數(shù)學(xué)化思索。

湊10是計(jì)算進(jìn)位加的策略，是各種方法的共性。把盒子外面的1個(gè)桃移到盒子里面是湊10；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也要先數(shù)滿10個(gè)，再接著往下數(shù)。找出各種方法中湊10的共同點(diǎn)，能突出湊10策略，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)地思索。

怎樣湊10是技巧，要讓學(xué)生理解把4分成1和3的緣由，才可能把這樣的思路遷移到其他9加幾的計(jì)算中去。

（2）讓學(xué)生應(yīng)用例題的方法計(jì)算9加幾的其他題，逐步提高湊１０的水平。

①試一試和想想做做第1、2題，都先圈出10個(gè)（或看出10個(gè)），再用湊10的方法算。在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思索，積累湊10閱歷。學(xué)生往往在圈10個(gè)的時(shí)候就看到了得數(shù)，不再經(jīng)驗(yàn)計(jì)算過(guò)程。為了避開(kāi)這種現(xiàn)象，要求他們填算式下面的方框，體會(huì)湊10的算法。這種形式在初學(xué)進(jìn)位加法的時(shí)候有組織思路的作用，要留意學(xué)生填數(shù)的次序，絕不能顛倒和混亂。

②想想做做第3題讓學(xué)生借助題組體會(huì)，計(jì)算9加幾的過(guò)程可以看作連加的過(guò)程，９＋１是連加的第一步。從而對(duì)湊10有更清晰的體驗(yàn)，計(jì)算思路超越填方框那樣的模型，顯得有條理和比較順暢。

③整理九道9加幾的算式，先計(jì)算９＋１，再依次計(jì)算９＋２、９＋３９＋９，學(xué)生能有很多體會(huì)。如9加幾的進(jìn)位加都可以通過(guò)９＋１＋計(jì)算。又如，加號(hào)前面的數(shù)都是9，加號(hào)后面的數(shù)大1，得數(shù)也大1。這些體會(huì)能使計(jì)算思路簡(jiǎn)捷、敏捷。

3、教學(xué)8加幾和7加幾，進(jìn)一步駕馭湊10法，并激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用其他閱歷計(jì)算。

8加幾和7加幾的題共13道，分別在例題、試一試和想想做做第１～４題里接連教學(xué)。

（1）例題先擺小棒再計(jì)算，把9加幾的湊10策略遷移過(guò)來(lái)。由于兩個(gè)加數(shù)分別是8和7，有些學(xué)生會(huì)把8湊10，也有學(xué)生會(huì)把7湊10。在溝通中出現(xiàn)兩種湊10的方法，既教學(xué)了8加幾，也教學(xué)了7加幾，而且提升了湊10的水平。

先用小棒擺一擺，是為了體驗(yàn)湊10的活動(dòng)與過(guò)程。假如看圖畫(huà)里的喇叭，可以知道一共15把，但不簡(jiǎn)單獲得進(jìn)位加的體驗(yàn)；假如讓學(xué)生干脆進(jìn)行8+7的抽象計(jì)算，思索難度又過(guò)大了一點(diǎn)。先擺小棒，能把9加幾的進(jìn)位閱歷遷移過(guò)來(lái)，為獲得8加幾（或7加幾）的計(jì)算思路搭建平臺(tái)。

教材突出怎樣想的，讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù)，整理計(jì)算思路，然后溝通。要讓學(xué)生看清晰，8和2湊成10，應(yīng)把7拆成2和5；7和3湊成10，應(yīng)把8拆成5和3。

（2）試一試?yán)镉袃蓚€(gè)教學(xué)內(nèi)容，一是鞏固湊10法，體會(huì)湊10的技巧是敏捷、多樣的。二是引導(dǎo)學(xué)生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６。

從相關(guān)的算式推理也是一種計(jì)算策略，它的特點(diǎn)是利用已知得出未知。教材支配有三點(diǎn)理由：第一，推理過(guò)程簡(jiǎn)潔，速度快，學(xué)生喜愛(ài)。其次，9加幾是進(jìn)位加法第一段教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)駕馭，是可利用的資源。第三，按９＋７與７＋９這樣的關(guān)系，36道進(jìn)位加法可以編成20組，其中16組各2道，還有4組各1道，編組便于學(xué)生記憶和駕馭。

在10以?xún)?nèi)加法一圖兩式中，學(xué)生已有交換加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)相同的感性閱歷。那時(shí)，兩道算式是并列關(guān)系，都是依據(jù)圖意寫(xiě)的?，F(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系，才能組織起推理過(guò)程。這是教學(xué)中要留意的一點(diǎn)。想想做做第4題是為學(xué)生體會(huì)因果聯(lián)系，進(jìn)行演繹推理而設(shè)計(jì)的。

4、教學(xué)6、5、4、3、2加幾，激勵(lì)學(xué)生選用相宜自己的算法。

進(jìn)位的6、5、4、3、2加幾一共15道題，從下表可以理解教材的編排。

教學(xué)內(nèi)容：

６＋９６＋８６＋７

５＋９５＋８５＋７

４＋９４＋８４＋７

３＋９３＋８

２＋９；

６＋６５＋６

６＋５

已有基礎(chǔ)：學(xué)生能口算9加幾和8、7加幾；前面沒(méi)有接觸

教材支配：

試一試略加引導(dǎo)，想想做做中駕馭；在例題和試一試?yán)锝虒W(xué)

（1）例題教學(xué)要以湊10法為主，因?yàn)椋叮岛停担抖际沁@一段里的新學(xué)問(wèn)。至于怎樣湊10，喜愛(ài)怎樣就怎樣算。

（2）試一試?yán)锏模叮叮梢詼?0算，也可以從６＋５、５＋６、５＋５這些加法推出。４＋９和５＋８的算法應(yīng)由學(xué)生自主選擇。假如湊10，要讓他們體會(huì)拆小數(shù)、湊大數(shù)稍便利些。假如選擇９＋４、８＋５推理，要激勵(lì)并使更多的學(xué)生應(yīng)用這種思路，但不要強(qiáng)求全體學(xué)生都這樣想。

（3）想想做做第1題通過(guò)一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式，進(jìn)一步體會(huì)調(diào)換加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)是相同的。第2題接著引導(dǎo)從大數(shù)加小數(shù)推理相應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)的得數(shù)，使教學(xué)的進(jìn)位加法題能算得又對(duì)又快。

5、結(jié)合計(jì)算教學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題。

本單元接著教學(xué)求總數(shù)的加法問(wèn)題，通過(guò)下面五點(diǎn)提高學(xué)生的實(shí)力。

（1）整理?xiàng)l件。第89頁(yè)第7題先說(shuō)一說(shuō)在圖中看到的信息，再填一填，體會(huì)要有條理地一個(gè)一個(gè)講清晰信息。在解答第93頁(yè)第7、8等題時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行說(shuō)條件和問(wèn)題的練習(xí)。

（2）用表格呈現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題。第93頁(yè)第9題的表格里有三個(gè)問(wèn)題，首先要指導(dǎo)學(xué)生看懂表格里的各個(gè)數(shù)據(jù)，完整地說(shuō)出每個(gè)問(wèn)題的條件與問(wèn)題。解答以后，還要比一比三個(gè)問(wèn)題的計(jì)算方法，明白求一共有多少都是把大班有的和小班有的合起來(lái)，初步體會(huì)數(shù)量關(guān)系。

（3）依據(jù)問(wèn)題選條件，依據(jù)條件選問(wèn)題。第96頁(yè)第4題，三幅圖表示三個(gè)條件，每解決一個(gè)問(wèn)題只運(yùn)用其中兩個(gè)條件。第99頁(yè)第9題里也有三個(gè)條件，每選兩個(gè)條件都能提出一個(gè)加法問(wèn)題。這些練習(xí)能讓學(xué)生體會(huì)條件與問(wèn)題是相關(guān)的。

（4）變更問(wèn)題的陳述。第98頁(yè)第7題的問(wèn)題是現(xiàn)在有多少個(gè)？第99頁(yè)第11題的問(wèn)題是小明最少有多少枝蠟筆？最多有多少枝？這些問(wèn)題仍舊是加法問(wèn)題，表達(dá)中沒(méi)有一共這個(gè)詞，培育學(xué)生理解問(wèn)題的習(xí)慣和實(shí)力。

（5）用同樣多間接地表達(dá)條件。第99頁(yè)第8題，一班花壇里花的朵數(shù)在圖中數(shù)得，二班的朵數(shù)不干脆說(shuō)出來(lái)，也無(wú)法在圖中數(shù)，用同樣多隱藏地表達(dá)。略微增加思索的難度，使實(shí)際問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性。

小學(xué)一年級(jí)的教案篇3

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材由入學(xué)教化、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際等六大部分組成。

第一部分是入學(xué)教化。

其次部分是漢語(yǔ)拼音。（13課、四個(gè)復(fù)習(xí)）

第三部分是識(shí)字。（識(shí)字8課，分為兩組）

第四部分是課文。（課文20篇，分為四組）

第五部分是語(yǔ)文園地。每組識(shí)字和課文之后支配一個(gè)語(yǔ)文園地，

第六部分是口語(yǔ)交際。每個(gè)語(yǔ)文園地后面支配一次口語(yǔ)交際。

最終一部分是兩個(gè)生字表和一個(gè)漢字筆畫(huà)名稱(chēng)表。生字表（一）是全冊(cè)要求相識(shí)的字，有400個(gè)；生字表（二）是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有100個(gè)；漢字筆畫(huà)名稱(chēng)表列舉了20種基本筆畫(huà)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、漢語(yǔ)拼音：

⑴學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能精確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

⑵能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)一般話。

２、識(shí)字與寫(xiě)字：

⑴喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

⑵相識(shí)常用漢字４００個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的１００個(gè)。

⑶駕馭漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整齊。

⑷初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

３、閱讀：

⑴喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

⑵學(xué)習(xí)用一般話正確、流暢地朗讀課文。

⑶學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

⑷對(duì)讀物中的內(nèi)容感愛(ài)好，樂(lè)于與他人溝通。

４、口語(yǔ)交際：

⑴學(xué)說(shuō)一般話，逐步養(yǎng)成說(shuō)一般話的習(xí)慣。

⑵能仔細(xì)聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

⑶能與別人交談，看法自然大方，有禮貌。

⑷有表達(dá)的自信念。主動(dòng)參與口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能精確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)一般話。

3、駕馭漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整齊。

4、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

四、教學(xué)建議

第一部分：關(guān)于入學(xué)教化

特殊強(qiáng)調(diào)：養(yǎng)成教化要經(jīng)常提示、不斷督促檢查，特殊應(yīng)留意幼、小過(guò)渡，在培育學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，訂正不良習(xí)慣。

其次部分：關(guān)于漢語(yǔ)拼音

拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題：

1、留意發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，要留意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察情境插圖，從中找出與字母的形體相像的部分。部分情境插圖中還支配了富有情節(jié)的內(nèi)容與相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)、詞語(yǔ)，老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的組詞練習(xí)。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳……”“馬”——“馬車(chē)、大馬、木馬、馬戲、……”此外，擴(kuò)展還可以是結(jié)合畫(huà)面、借助想象所進(jìn)行的說(shuō)話練習(xí)，要求學(xué)生所說(shuō)的話中帶有所學(xué)音節(jié)，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚(yú)、一條魚(yú)躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。盡管上述的處理將鞏固音節(jié)、視察畫(huà)面和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，但須要說(shuō)明的是，這樣的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)在學(xué)生初步駕馭所學(xué)音節(jié)之后進(jìn)行，不提倡學(xué)生在不會(huì)認(rèn)讀拼音的狀況之下，盲目倉(cāng)促地進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

2、教學(xué)時(shí)要抓難點(diǎn)。如：教學(xué)a、o、e的發(fā)音，o的發(fā)音是難點(diǎn)；四聲的教學(xué)，難點(diǎn)是讀準(zhǔn)第三聲。

3、結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和語(yǔ)言實(shí)際，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。譬如，學(xué)習(xí)bpmf一課，老師可以結(jié)合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚(yú)（m）、佛像（f）”等詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、記憶發(fā)音。再如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生拼讀常見(jiàn)的水果、蔬菜、動(dòng)物、生活中的物品、學(xué)習(xí)用具、同學(xué)或者家庭成員的名字與稱(chēng)呼等等，進(jìn)行拼音的綜合復(fù)習(xí)與鞏固。這樣能夠避開(kāi)大量無(wú)義音節(jié)的反復(fù)的、枯燥的訓(xùn)練，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

4、要留意幼（兒園）、?。▽W(xué)）過(guò)渡與結(jié)合，剛好訂正幼兒園時(shí)孩子不正確的發(fā)音與拼讀。

5、留意在識(shí)字、閱讀中不斷復(fù)習(xí)鞏固，使稍慢一步的學(xué)生剛好跟上，堅(jiān)固駕馭漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具。

第三部分：關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)要留意的問(wèn)題：

1、在識(shí)字教學(xué)中，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字，發(fā)覺(jué)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在本冊(cè)教材中，編寫(xiě)了一些有利于鞏固字形的練習(xí)：譬如71頁(yè)的熟字增加筆畫(huà)形成新字；87頁(yè)的偏旁歸類(lèi)練習(xí)；117頁(yè)的形近字比較練習(xí)等。教學(xué)中，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)漢字的字形編寫(xiě)合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會(huì)”——“一人云上走”。老師要敬重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)他們用自己最喜愛(ài)、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字，同時(shí)還要留意引導(dǎo)學(xué)生相互溝通記字方法，以激發(fā)并維持學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好。識(shí)字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，識(shí)字是一個(gè)由生到熟，在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過(guò)程，要敬重學(xué)生的特性差異；不要強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生同時(shí)過(guò)關(guān)，往往有大約三分之一的學(xué)生不是當(dāng)堂就能過(guò)關(guān)的。

2、培育識(shí)字愛(ài)好，加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固。老師要?jiǎng)?chuàng)建多種方式，培育學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好。如：一起玩識(shí)字、組詞的嬉戲，共同制作生字、詞語(yǔ)卡片，還可以制作一些帶有動(dòng)物、水果等背景圖的生字、詞語(yǔ)卡片用來(lái)布置教室。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共享識(shí)字的樂(lè)趣，隨時(shí)能見(jiàn)到所學(xué)的字詞，從而達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的目的。此外，考慮到漢字與語(yǔ)言、閱讀的關(guān)系，老師還可以用學(xué)過(guò)的字編成句子、短文讓學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)與學(xué)生見(jiàn)面，得到鞏固。同時(shí)，老師還可以提倡學(xué)生課外多閱讀，使學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的價(jià)值和自由閱讀的樂(lè)趣，并不知不覺(jué)地鞏固識(shí)字的成果，增識(shí)其他生字。

另外，識(shí)字教學(xué)要嚴(yán)格按教學(xué)用書(shū)中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求進(jìn)行教學(xué)，不要提高要求，按要求相識(shí)筆畫(huà)，相識(shí)偏旁，筆畫(huà)名稱(chēng)表在課文的148頁(yè)，基本沒(méi)有什么變動(dòng)，漢字常用偏旁名稱(chēng)表在教學(xué)用書(shū)的213頁(yè)，有少量的變動(dòng)，新的教材要用新的名稱(chēng)進(jìn)行教學(xué)。

3、教材的編排，實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，要求相識(shí)的字是隨文呈現(xiàn)的常用字常見(jiàn)字，而要求寫(xiě)的是按筆畫(huà)的難易進(jìn)行分類(lèi)編排的，每課要求寫(xiě)的是3—4個(gè)字，但這些字大多都分散在以前學(xué)過(guò)的課文中，都是前文所相識(shí)的字，這樣的編排就須要老師花費(fèi)肯定的時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前文已認(rèn)的字，寫(xiě)字的要求很?chē)?yán)格，要求字寫(xiě)得正確，端正，整齊，嚴(yán)格按筆順規(guī)則寫(xiě)字，駕馭漢字的基本筆畫(huà)，能寫(xiě)會(huì)說(shuō)（漢字的筆畫(huà)名稱(chēng)表在課本的148頁(yè)）。以往的閱歷告知我們，學(xué)生認(rèn)字須要不斷鞏固，寫(xiě)字要嚴(yán)格訓(xùn)練按筆順寫(xiě)，并不斷強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿態(tài)，使之養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。例如：1《口耳目》、2《操場(chǎng)上》、3《比一比》。

第四部分：關(guān)于閱讀教學(xué)

要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，不僅要求學(xué)生讀，背課內(nèi)的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀課外書(shū)中的好詞好句，發(fā)覺(jué)學(xué)生說(shuō)出了比較好的句子特殊是本書(shū)上沒(méi)見(jiàn)過(guò)的句子應(yīng)剛好表?yè)P(yáng)，讓他介紹閱歷，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。

學(xué)習(xí)古詩(shī)重點(diǎn)放在讀、背、識(shí)字、寫(xiě)字上，兩篇連環(huán)畫(huà)形式的課文，激勵(lì)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀，可以猜讀，跳讀，遇到不相識(shí)的字問(wèn)別人，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。課例：《爺爺和小樹(shù)》、《小小竹排畫(huà)中游》、《影子》。

小學(xué)一年級(jí)的教案篇4

一、導(dǎo)入

小摯友，你們好！就在剛才，我遇見(jiàn)了六位老摯友。聽(tīng)說(shuō)我來(lái)上課，就嚷嚷著要一同來(lái)，你們歡迎嗎？

大家跟著音樂(lè)鼓掌，我把它們請(qǐng)出來(lái)。

（放音樂(lè)，貼上擬人化的單韻母圖）

熟識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？指名讀。

假如戴頂帽子還相識(shí)嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開(kāi)火車(chē)讀。

這幾位老摯友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)仔細(xì)、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們情愿得到它嗎？老師希望全班小摯友都能成為愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。

（導(dǎo)入的語(yǔ)言親切好玩，給予單韻母以生命，使原來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好。）

二、學(xué)習(xí)ai

今日我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。

（一）引出ai，知道復(fù)韻母

小摯友看黑板，我們讓六位老摯友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給打算學(xué)的韻母，好嗎？誰(shuí)幫助他們？（指名上來(lái)挪卡片）

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好?。∧膫€(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢？

板：ai

你們有什么發(fā)覺(jué)？（ai是a、i手拉手后組成的）

是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。

（過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)特別奇妙，無(wú)關(guān)緊要的挪開(kāi)字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的閱歷去視察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)的，不是第三者賜予的，學(xué)生的成就感油然而生。）

（二）讀準(zhǔn)ai

誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。

我聽(tīng)清了，還看清了。發(fā)Bi時(shí)口型要改變，由a漸漸地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。

指名讀。訂正。齊讀。

現(xiàn)在，楊老師想和小摯友合作讀，誰(shuí)情愿和我合作？

（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小摯友，你是我的同桌。請(qǐng)你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！特別好。）現(xiàn)在我讀，你聽(tīng)。（師有意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌訂正。訂正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)）

象我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，小摯友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合作讀。（表?yè)P(yáng)他們合作得很好）

現(xiàn)在同桌小摯友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

（敬重學(xué)生的特性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展示自己，享受勝利的愉悅。老師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參加學(xué)生的活動(dòng)，使老師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。）

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

ai的四聲會(huì)讀嗎？自己讀讀，先按著依次讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。

指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。

現(xiàn)在我和一位小摯友表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說(shuō)一句話。（師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著用手摩挲學(xué)生的頭）

（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對(duì)，她的名字里就藏著B(niǎo)i，是哪個(gè)字呢？（白）

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢！你留意到了嗎？

（看表演說(shuō)話和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充溢樂(lè)趣，學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培育了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）

三、課中休息

剛才我們學(xué)習(xí)了ai的很多學(xué)問(wèn)，大家學(xué)得又快又好。

小摯友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。（聽(tīng)唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）

四、學(xué)習(xí)ei

（一）讀準(zhǔn)ei

小摯友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜肯定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今日要學(xué)的其次個(gè)復(fù)韻母。

板：ei

ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì)讀？

指名讀。請(qǐng)留意，讀這個(gè)音，口型也要改變，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現(xiàn)在略微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei），用點(diǎn)勁呀——，同心協(xié)力——，加油干哪——。

（學(xué)習(xí)的力氣來(lái)自孩子的主動(dòng)性。拔蘿卜的嬉戲奇妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣好玩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。在活動(dòng)中駕馭讀音，鞏固讀音。）

（二）讀ei的四聲

（出示）自己讀一讀。依次、倒序。指名讀。

現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書(shū)上ei的四聲。先翻到。北邊小摯友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)一組試著合作。（示范）

嬉戲：聽(tīng)老師說(shuō)一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢(shì)表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂依次，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

出示布娃娃。喜愛(ài)嗎？這個(gè)娃娃很可愛(ài)，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說(shuō)一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發(fā)覺(jué)？說(shuō)話。

（四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，賜予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。）

五、學(xué)習(xí)ui

（一）讀準(zhǔn)ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫(xiě)法，而是寫(xiě)成ui。板寫(xiě)。

你會(huì)讀嗎？指名讀，齊讀。

我們?cè)偻鎮(zhèn)€嬉戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜愛(ài)你?。ㄉ穑煟簎i—，我會(huì)念ui了?。ㄉ穑?/p>

（依據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)逆覒?，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激烈之中。）

（二）讀準(zhǔn)四聲

出示，開(kāi)火車(chē)讀。

看楊老師做個(gè)動(dòng)作，你用ui的四聲說(shuō)話。（把圍巾取下，再?lài)陬i項(xiàng)上）

出示老虎圖。用ui說(shuō)說(shuō)老虎。

真不錯(cuò)，小摯友學(xué)得很好。

這里有一首兒歌P27

小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今日學(xué)的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有很多，你們?nèi)フ艺遥隙〞?huì)有很大的收獲。

（引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延長(zhǎng)。）

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

這堂課小摯友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)好復(fù)韻母。

（出示）這是明明寫(xiě)的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開(kāi)）怎樣寫(xiě)就好了？

我們都能寫(xiě)好，誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（四位學(xué)生，四塊四線格小黑板，其余在書(shū)上描紅）

他們留意到了復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開(kāi)，寫(xiě)得不錯(cuò)。你們留意到了嗎？

好，今日的課我們就快結(jié)束了，小摯友學(xué)習(xí)很仔細(xì)，收獲了很多水果。最終，楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：

走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜靜靜。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？下課。

（引導(dǎo)學(xué)生看明明寫(xiě)的字，讓學(xué)生在視察、比較、爭(zhēng)論中自己主動(dòng)發(fā)覺(jué)寫(xiě)好復(fù)韻母的竅門(mén)。充分信任學(xué)生自己能寫(xiě)好，學(xué)生仔細(xì)視察，細(xì)心書(shū)寫(xiě)，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)有一種成就感，這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力，激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)視察、練習(xí)。）

總評(píng)：這是一節(jié)很勝利的漢語(yǔ)拼音教學(xué)課。主要特色有：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)诤猛娴幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)?！鞍翁}卜、模擬山谷回聲”這些活動(dòng)讓學(xué)生在主動(dòng)的參加中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生始終在開(kāi)心、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，發(fā)展實(shí)力。

2、信任學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，放手讓他們自己去視察，去摸索，去實(shí)踐，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受勝利的歡樂(lè)。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中相互溝通，相互幫助。

3、把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在四聲的學(xué)習(xí)中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，聯(lián)系語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生相識(shí)鞏固四聲，豐富的感性學(xué)問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展了思維，并且培育了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的愛(ài)好，發(fā)展了學(xué)生的