不同個(gè)性特征的青年學(xué)生抵不良心理刺激能力的比較

結(jié)果表明，18至29歲的年輕人處于高度的心理負(fù)擔(dān)，處于心理健康水平較低的特殊時(shí)期。他們的心理問(wèn)題比普通成年人嚴(yán)重。大學(xué)生又是這一特殊群體中具有較高智商的一部分,是國(guó)家建設(shè)的后備力量。而大學(xué)生SCL-90評(píng)定結(jié)果表明,大學(xué)生SCL-90各因子分均不同程度地高于國(guó)內(nèi)青年常模,反映了大學(xué)生群體心理衛(wèi)生狀況在總體上低于同齡人。據(jù)報(bào)道,大學(xué)生中約有10%~30%存在各種不同程度的心理衛(wèi)生問(wèn)題。研究青年學(xué)生心理健康的影響因素,有針對(duì)性地采取預(yù)防措施,越來(lái)越受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。為探討不同個(gè)性特征的青年學(xué)生抵御不良心理刺激能力的差異,我們于2000年3~5月間,采用整群抽樣的方法,對(duì)880名大中專學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。1對(duì)象和方法1.1個(gè)民族干部融合證880名在校大中專學(xué)生,其中哈爾濱醫(yī)科大學(xué)480人、黑龍江省農(nóng)業(yè)大學(xué)163人、黑龍江省民族干部中專學(xué)校237人;男343人、女537人;平均年齡20歲;漢族640人、滿族112人、其他少數(shù)民族128人;所學(xué)專業(yè)為文科264人、理科616人;城市學(xué)生579人、農(nóng)村學(xué)生301人。1.2學(xué)生生活事件量表性別分布采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。問(wèn)卷包括以下內(nèi)容:(1)癥狀自評(píng)量表(SCL-90):問(wèn)卷由90個(gè)項(xiàng)目組成,包括9個(gè)因子,每個(gè)因子包含的項(xiàng)目數(shù)如下:軀體化-12項(xiàng),強(qiáng)迫癥狀-10項(xiàng),人際關(guān)系敏感-9項(xiàng),抑郁-13項(xiàng),焦慮-10項(xiàng),敵對(duì)-6項(xiàng),恐怖-7項(xiàng),偏執(zhí)-6項(xiàng),精神病性-10項(xiàng)。每項(xiàng)均設(shè)有“沒(méi)有”“很輕”“中等”“偏重”“嚴(yán)重”5個(gè)可供選擇的答案,以1、2、3、4、5分進(jìn)行數(shù)量化處理。分別算出每個(gè)因子的得分。(2)艾森克個(gè)性問(wèn)卷(EPQ成人型):問(wèn)卷共90項(xiàng),每一項(xiàng)都有“是”、“否”兩個(gè)答案供選擇,“是”計(jì)1分、“否”計(jì)0分。根據(jù)龔耀先等編寫的《修訂艾克森個(gè)性問(wèn)卷手冊(cè)》,分別計(jì)算內(nèi)外傾向性(E)、情緒(穩(wěn)定)性(N)、精神病性(P)、掩飾性(L)4個(gè)人格維度(因素)的分?jǐn)?shù),并將學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分類,E>63.5,為典型外向型;E<43.5為典型內(nèi)向型;N<43.5為情緒穩(wěn)定型;N>63.5為情緒不穩(wěn)定型。(3)生活事件量表:包括17個(gè)有關(guān)學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、家庭和環(huán)境等方面的問(wèn)題。被評(píng)者根據(jù)一年內(nèi)的實(shí)際經(jīng)歷在相應(yīng)的項(xiàng)目后回答有無(wú)及影響程度。1.3數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)全部調(diào)查資料應(yīng)用SAS6.11軟件處理。2結(jié)果2.1統(tǒng)計(jì)推理方差分析結(jié)果,2組是分將典型的內(nèi)向(E<43.5)學(xué)生分為一組,其他學(xué)生分為另一組,對(duì)他們SCL-90各因子進(jìn)行比較,結(jié)果見(jiàn)表1;統(tǒng)計(jì)推斷(方差分析)結(jié)果,見(jiàn)表2。結(jié)果表明,差別有統(tǒng)計(jì)意義。在遭受歧視冷遇時(shí)性格內(nèi)向的學(xué)生抑郁因子和偏執(zhí)因子得分高于其他人群。此外內(nèi)向個(gè)性與遭受歧視冷遇的交互作用有統(tǒng)計(jì)意義,表明性格是否為內(nèi)向,在遭受歧視冷遇心理狀況的變化情況不同,反映出內(nèi)向個(gè)性特征的人抵御不良心理刺激的能力較其他人群差。2.2大學(xué)生焦慮、抑郁因子得分情況將典型的內(nèi)向(E<43.5)學(xué)生分為一組,其他學(xué)生分為另一組,對(duì)他們SCL-90各因子進(jìn)行比較,結(jié)果見(jiàn)表3;統(tǒng)計(jì)推斷(方差分析)結(jié)果,見(jiàn)表4。結(jié)果表明,差別有統(tǒng)計(jì)意義。遭受嚴(yán)重挫折時(shí),典型性格內(nèi)向的學(xué)生焦慮因子和抑郁因子得分高于其他人群。此外,內(nèi)向個(gè)性與遭受嚴(yán)重挫折的交互作用有統(tǒng)計(jì)意義,表明性格內(nèi)向的學(xué)生,在遭受嚴(yán)重挫折時(shí)抑郁因子和焦慮因子得分的變化較其他學(xué)生要大,反映出內(nèi)向個(gè)性特征的人抵御不良心理刺激的能力較其他人群差。2.3情緒不穩(wěn)定的大學(xué)生中,4個(gè)月內(nèi)的基因組織基因檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)表1將較典型的情緒不穩(wěn)定(N>63.5)學(xué)生分為一組,其他學(xué)生分為另一組。對(duì)他們SCL-90各因子進(jìn)行比較,結(jié)果見(jiàn)表5;方差分析結(jié)果見(jiàn)表6。結(jié)果表明,差別有統(tǒng)計(jì)意義。情緒不穩(wěn)定的學(xué)生在遭受歧視或冷遇的情況下敵對(duì)因子和精神病性因子得分高于其他人群。此外交互作用有統(tǒng)計(jì)意義,表明情緒不穩(wěn)定的學(xué)生,遭受歧視冷遇時(shí)心理狀況的變化較其他學(xué)生要大,反映出情緒不穩(wěn)定學(xué)生抵御不良心理刺激的能力較其他人群差。2.4精神病性因子結(jié)果表明,差別有統(tǒng)計(jì)意義。情緒不穩(wěn)定學(xué)生遭受嚴(yán)重挫折的時(shí)候焦慮、抑郁、恐怖、敵對(duì)和精神病性因子得分高于其他人群。此外交互作用有統(tǒng)計(jì)意義,表明情緒不穩(wěn)定的學(xué)生,在遭受嚴(yán)重挫折時(shí),焦慮因子、抑郁因子、敵對(duì)因子和精神病性因子得分的變化較其他學(xué)生要大,反映出情緒不穩(wěn)定學(xué)生抵御嚴(yán)重挫折的能力較其他人群差。3大學(xué)生心理衛(wèi)生教育本研究結(jié)果顯示,不同個(gè)性特征的青年學(xué)生心理健康狀況有很大差異。醫(yī)學(xué)生心理健康狀況及個(gè)性特征調(diào)查表明,醫(yī)學(xué)生心理健康狀況與個(gè)性特征(EPQ的4個(gè)人格維度P、E、N、L)有相關(guān)關(guān)系。因此,應(yīng)注意不同個(gè)性特征大學(xué)生的心理健康狀況差異。有研究用16PF測(cè)量大學(xué)生的個(gè)性,并與SCL-90總分進(jìn)行相關(guān)分析,結(jié)果表明,大學(xué)生的16項(xiàng)個(gè)性因素與SCL-90總分有不同程度的相關(guān),說(shuō)明個(gè)性在影響心理健康狀況上確有不可忽視的作用。內(nèi)向個(gè)性特征的人較外向個(gè)性特征的人心理健康狀況差,其焦慮、抑郁和偏執(zhí)因子分高于非內(nèi)向人群;情緒不穩(wěn)定的人較穩(wěn)定的人心理健康狀況差,其焦慮、抑郁、恐怖、敵對(duì)和精神病性因子分高于情緒穩(wěn)定的人。有研究結(jié)果也顯示情緒穩(wěn)定性等對(duì)心理健康狀況影響作用較大。艾森克夫婦對(duì)一批精神病人進(jìn)行測(cè)試,結(jié)果顯示,各組精神疾患的E分都低,呈現(xiàn)明顯的內(nèi)傾,各組精神疾患和罪犯的N分都高,尤以神經(jīng)癥和個(gè)性障礙患者N分升高更明顯。醫(yī)學(xué)生心理健康狀況及個(gè)性特征調(diào)查表明,N分與心理健康關(guān)系更為密切(r=0.431,P<0.001)。因此,應(yīng)時(shí)刻關(guān)注內(nèi)向和情緒不穩(wěn)定的大學(xué)生的心理健康狀況,他們是大學(xué)生心理衛(wèi)生工作的重點(diǎn)。本研究結(jié)果還顯示,遭受嚴(yán)重挫折和冷遇歧視的大學(xué)生,其心理健康狀況較差,焦慮、抑郁、偏執(zhí)、敵對(duì)、精神病性因子分高于其他人群,表明不良心理刺激對(duì)大學(xué)生心理健康有影響,與云南省大學(xué)生心理健康調(diào)查結(jié)果一致。少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況研究表明,他們心理健康狀況的變化受生活事件因素影響的程度約為38%。因此,對(duì)經(jīng)歷了負(fù)性生活事件的大學(xué)生要多給予關(guān)心,他們也是大學(xué)生心理衛(wèi)生工作的重點(diǎn)。社會(huì)支持和心理衛(wèi)生教育是心理衛(wèi)生狀況不良的保護(hù)因素,因此,高校應(yīng)建立大學(xué)生心理支持系統(tǒng),在大學(xué)生經(jīng)歷了負(fù)性生活事件時(shí)及時(shí)給予心理衛(wèi)生指導(dǎo),可以減輕其對(duì)心身健康的損害。平時(shí)應(yīng)在高校內(nèi)有計(jì)劃的開(kāi)展心理衛(wèi)生教育,注意培養(yǎng)大學(xué)生心理調(diào)適能力,促進(jìn)心理健康。本研究結(jié)果顯示,內(nèi)向和情緒不穩(wěn)定的個(gè)性與遭受嚴(yán)重挫折和冷遇歧視對(duì)大學(xué)生心理健康狀況有影響,并且有交互作用,表明在遭受不良心理刺激時(shí),不同個(gè)性大學(xué)生心理健康狀況所受的影響不同,內(nèi)向和情緒不穩(wěn)定的大學(xué)生所受影響較大,也說(shuō)明個(gè)性對(duì)大學(xué)生抵御不良心理刺激的能力有重要影響,不同個(gè)性大學(xué)生抵御不良心理刺激的能力有很大差異。許多研究者有這樣的共識(shí),生活事件對(duì)個(gè)體是否構(gòu)成不良影響,除了事件本身的性質(zhì)外,在很大程度上還與個(gè)體因素(精神疾病家族史、個(gè)性