創(chuàng)設(shè)教學情境要增強“四力”

01一、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強吸引力三、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強探索性參考內(nèi)容二、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強可信度四、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強真實性目錄03050204內(nèi)容摘要創(chuàng)設(shè)教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。在數(shù)學教學中如何真正地“創(chuàng)設(shè)教學情境要增強‘四力’”呢？下面我談?wù)勛约旱目捶?。一、?chuàng)設(shè)教學情境要增強吸引力一、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強吸引力許多老師把“創(chuàng)設(shè)情境”僅僅看作提高灌輸教學效率的手段，而忽略了“情境”作為教學的有機組成因素，具有引導學生經(jīng)歷學習過程，發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的重要作用。為了迎合學生的喜好，通過情境設(shè)計、媒體使用、言語渲染、操作活動等外化形式“隆重”地開展數(shù)學學習活動，片面地追求數(shù)學教學趣味化，而忽視了數(shù)學教學的本質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強吸引力這樣的引導不利于學生對數(shù)學知識的掌握和能力的提高。因此，教師必須用“吸引力”去創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生思維，使學生帶著問題意識去觀察、交流、操作、質(zhì)疑和反思。例如：在教學“圓的認識”時，教師先問學生：“你們見過圓形嗎？哪里見過圓形？”學生回答：“在鐘面上見過?！薄霸趫A形車輪上見過?！薄霸谟矌派弦娺^。”“在乒乓球上見過……”一、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強吸引力教師接著問：“鐘面上有什么？乒乓球、圓形車輪和硬幣的形狀有什么共同的特征？”從而引出圓的課題。這樣用問題引入新課，使學生從始而終帶著濃厚的興趣去探索和研究本節(jié)課的知識。二、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強可信度二、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強可信度有的教師為了使創(chuàng)設(shè)的情境離奇古怪，便人為地編造一些材料。由于缺乏可信度，所以不僅不能起到應有的效果，還會適得其反。因此，數(shù)學教師在教學活動中要立足于現(xiàn)實生活，著眼于學生的發(fā)展需要，遵循學生的認知規(guī)律，科學地創(chuàng)設(shè)情境。例如：在教學“千克的認識”時，我首先拿出雞蛋放在手掌上，問學生：“你們猜猜看這個雞蛋大約有多少千克？”二、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強可信度有的學生猜0.2千克或0.1千克，有的甚至猜0.5千克或0.3千克。我接著問：“你們知道1千克大約有多少嗎？”有的學生說：“大約有2個雞蛋那么重?！庇谑俏夷贸鲆粋€1千克的砝碼讓學生比較一下雞蛋和砝碼的重量。通過比較學生知道了1千克大約有4個雞蛋那么重。這樣讓學生通過自己的實踐來感知1千克大約有多少，增強了知識的可信度。三、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強探索性三、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強探索性數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”學生探索數(shù)學知識的過程可以說是在現(xiàn)有認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個“再創(chuàng)造”的過程。學生通過操作實踐、觀察發(fā)現(xiàn)等活動逐步建立起對表象的感受，從而形成對數(shù)學知識的新的認知結(jié)構(gòu)。例如：在教學“三角形面積的計算公式”三、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強探索性時，我首先讓學生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形或長方形或正方形等已知面積的圖形。通過比較圖形與原三角形的面積關(guān)系，讓學生自己發(fā)現(xiàn)“三角形面積計算公式”。這樣通過探索使學生進一步理解三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內(nèi)在和區(qū)別。四、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強真實性四、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強真實性蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔?！币虼私處焺?chuàng)設(shè)的情境必須是真實的、可信的。只有真實的、可信的才能貼近學生的生活實際，引起學生的興趣和情感共鳴。例如：在教學“行程問題”四、創(chuàng)設(shè)教學情境要增強真實性時，首先要明確兩個物體是朝同一方向運動還是相向運動或背向運動；其次要明確兩個物體運動的快慢；再次要明確運動的時間或路程。把這些已知條件弄清楚了才能正確地解決問題。教師可以通過多媒體演示或讓學生表演等形式來模擬行程問題的情景。這樣通過模擬演示使學生明確兩個物體運動的情景及它們各自的運動路程和時間的關(guān)系。通過真實的、可信的情境使學生置身于其中并積極開動腦筋去尋找解決問題的方法。這樣學生學得輕松愉快又興趣盎然。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要每到年終歲末，人們總是習慣對過去的一年進行總結(jié)和回顧。作為個人，我們在工作、學習、生活等方面也會有很多收獲和體會。如何才能讓年終總結(jié)更加真實、實用、實在、扎實呢？我認為應該做到“四實”。實事求是地明確目標與責任實事求是地明確目標與責任在年終總結(jié)中，首先要對自己在這一年中的工作或?qū)W習目標、承擔的責任有一個清晰的認識。只有明確了自己的目標和責任，才能更好地回顧過去一年的工作，并規(guī)劃未來的發(fā)展方向。實事求是地明確目標與責任例如，作為一名銷售人員，你的目標可能是提高銷售業(yè)績，那么在年終總結(jié)中，你應該把重點放在分析銷售業(yè)績的目標完成情況、市場競爭情況、客戶需求變化等方面，并針對這些方面進行深入剖析。實事求是地明確目標與責任同時，作為銷售人員，你還需要承擔起拓展市場、維護客戶關(guān)系等責任。因此，在年終總結(jié)中，你也需要認真回顧自己在這些方面的表現(xiàn)和成果，明確自己的責任履行情況。如實記錄完成任務(wù)的過程與結(jié)果如實記錄完成任務(wù)的過程與結(jié)果在明確目標和責任的基礎(chǔ)上，接下來需要詳細記錄完成任務(wù)的過程和結(jié)果。具體來說，應該包括任務(wù)的背景、目標、采取的方法、遇到的困難、如何克服困難以及最終達成的結(jié)果等方面。如實記錄完成任務(wù)的過程與結(jié)果以一個具體的銷售案例為例，你可能會遇到一個非常有潛力的客戶，但是他們對你的產(chǎn)品或服務(wù)存在疑慮。為了打消客戶的疑慮，你可能會需要了解客戶的需求和疑慮的具體內(nèi)容，并針對這些問題提供相應的解決方案。這個過程中，你可能會遇到很多困難和挑戰(zhàn)，但是只有通過不斷努力和學習，最終才能成功地完成這個任務(wù)，并達到良好的銷售業(yè)績。如實記錄完成任務(wù)的過程與結(jié)果在年終總結(jié)中，只有如實地記錄下這些過程和結(jié)果，才能更好地總結(jié)經(jīng)驗教訓，并為未來的工作提供寶貴的參考。切實提煉經(jīng)驗教訓切實提煉經(jīng)驗教訓記錄下完成任務(wù)的過程和結(jié)果之后，我們需要對這些經(jīng)驗和教訓進行提煉和總結(jié)。在這個過程中，需要深入分析任務(wù)的成功與不足之處，并探討導致這些結(jié)果的原因。切實提煉經(jīng)驗教訓仍然以上面的銷售案例為例，如果你成功地完成了這個任務(wù)，達成了銷售業(yè)績目標，那么你可能會總結(jié)出一些經(jīng)驗教訓。例如，你可能會發(fā)現(xiàn)與客戶溝通時需要更加耐心和細心，需要更加了解客戶的需求和疑慮，同時也需要不斷學習和提升自己的銷售技巧和方法。制定未來計劃并確保實施制定未來計劃并確保實施最后，根據(jù)前面三個步驟得出的經(jīng)驗教訓，我們需要制定相應的未來計劃和實施方案。具體來說，應該包括如何更好地運用所學知識和技能、如何改進不足之處、如何實現(xiàn)個人職業(yè)和生活目標等方面。制定未來計劃并確保實施在制定未來計劃時，我們需要結(jié)合公司的整體戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃，同時也需要考慮到個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和目標。只有這樣才能確保計劃的有效性和可實施性。制定未來計劃并確保實施例如，你可能需要根據(jù)前面提到的經(jīng)驗教訓，制定一些具體的行動計劃。例如，你可能會計劃加強對客戶需求的了解和分析能力，通過參加培訓和學習來提升自己的銷售技巧和方法等等。制定未來計劃并確保實施然后，大家需要制定相應的實施方案和時間表，確保這些計劃能夠得到有效實施。這可能包括制定具體的行動計劃、責任落實到人、定期檢查和評估等等。只有通過這樣的實際行動，才能讓年終總結(jié)真正起到應有的作用。制定未來計劃并確保實施總之，“四實”的年終總結(jié)不僅是對自己一年工作的回顧和總結(jié)，更是為未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。只有通過實事求是地明確目標與責任、如實記錄完成任務(wù)的過程與結(jié)果、切實提煉經(jīng)驗教訓以及制定未來計劃并確保實施等步驟，我們才能更好地提升自己的能力和水平，實現(xiàn)個人和企業(yè)的共同發(fā)展。內(nèi)容摘要隨著教育改革的不斷深入，教師作為教育過程中的重要角色，其專業(yè)素養(yǎng)和教學能力對于實現(xiàn)教育目標至關(guān)重要。近年來，教育界開始強調(diào)教師“四力”的重要性，即學習力、實踐力、研究力和創(chuàng)新力。這四個方面相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們提出了“教學評一體化”的概念，以推動教育教學的改進和創(chuàng)新。本次演示將探討如何通過增強教師“四力”，實現(xiàn)“教學評一體化”，使這一理念真正落地。學習力學習力在快速發(fā)展的教育環(huán)境中，教師的學習力是其適應變革、提升自身素質(zhì)的關(guān)鍵因素。教師應當不斷學習新知識、掌握新技能，并將其應用到教學實踐中。同時，教師還需要學習其他領(lǐng)域的知識和技能，以增強自己的綜合素質(zhì)。只有具備強大的學習力，教師才能更好地應對各種挑戰(zhàn)和變革。實踐力實踐力教師的實踐力體現(xiàn)在其將所學知識應用于實際教學中的能力。教師需要具備扎實的教學基本功，熟悉教學流程，掌握各種教學方法和手段。同時，教師還需要根據(jù)學生的特點和需求，靈活運用各種教學方法和手段，以實現(xiàn)最佳的教學效果。實踐力是教師實現(xiàn)“教學評一體化”的重要基礎(chǔ)。研究力研究力教師的研究力是其對教育教學實踐進行反思、總結(jié)、研究和創(chuàng)新的能力。通過反思自己的教學實踐，教師可以總結(jié)經(jīng)驗教訓，發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，并尋找解決問題的方法。同時，教師還可以通過研究其他優(yōu)秀教師的教學實踐，學習其先進的教學理念和方法，以提升自己的教學水平。研究力是教師實現(xiàn)“教學評一體化”的重要保障。創(chuàng)新力創(chuàng)新力教師的創(chuàng)新力是其根據(jù)教育教學實踐的需要，創(chuàng)新教學理念和方法的能力。隨著時代的發(fā)展和教育改革的深入，傳統(tǒng)的