課題

生物的變異教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：能舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因；能舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。2．過(guò)程與方法：通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫(huà)曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來(lái)的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：、以學(xué)生探究為主線，通過(guò)對(duì)探究結(jié)果的討論，掌握可遺傳變異和不可遺傳變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因；舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響；舉例說(shuō)出遺傳變異育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。難點(diǎn)：對(duì)探究結(jié)果的討論；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)的分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。教具學(xué)具準(zhǔn)備教師：多媒體課件，大花生和小花生學(xué)生：各種測(cè)量長(zhǎng)度的工具程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)論或修改導(dǎo)入新課放眼生物世界，不同種類的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在著各種各樣的差異，象我們?cè)诘谝还?jié)中學(xué)過(guò)的各種相對(duì)性狀。這些都源于生物的變異。傾聽(tīng)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。溫故而知新。探究新知一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、引導(dǎo)學(xué)生分組探究新知（一）、生物的變異現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生觀察。（二）、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實(shí)大小的變異指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。教師給每個(gè)小組發(fā)一盤(pán)大花生和一盤(pán)小花生。組織學(xué)生交流。質(zhì)疑：探究的結(jié)果說(shuō)明了說(shuō)明？與學(xué)生共同總結(jié)生物的變異是普遍存在的，而且引起變異的原因是多樣的。由遺傳物質(zhì)改變引起的變異是可以遺傳的，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。（三）、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種引導(dǎo)學(xué)生分析教材46、47頁(yè)的育種實(shí)例，嘗試說(shuō)出其中的科學(xué)道理。給予評(píng)價(jià)。讀目標(biāo)，整體感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合教材43頁(yè)的圖片資料加以分析。認(rèn)同生物變異是普遍存在的。以小組為單位開(kāi)始設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，?lái)測(cè)量每個(gè)花生的長(zhǎng)度。注意怎樣測(cè)才能使誤差降到最??？同時(shí)作好記錄把數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫(huà)出曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。最后得出結(jié)論。班上交流。思考，明確：正常情況下，大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。同一品種花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異，是由環(huán)境引起的。以組為單位討論、分析，得出結(jié)論。在班上展示成果：1.由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。2.通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。3.太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。提高學(xué)生處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力。小結(jié)引導(dǎo)組間交流，完善知識(shí)體系。整合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在班上交流，互相借鑒梳理知識(shí)。課堂作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生完成課后的練習(xí)題。啟發(fā)、點(diǎn)撥，訂正答案。先獨(dú)立完成，然后在組內(nèi)討論交流，最后在班上匯報(bào)。鞏固知識(shí)。課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)指導(dǎo)給予幫助。查閱有關(guān)資料，了解利用遺傳變異的原理培育新品種的方法。拓展知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)生物的變異一、生物的變異現(xiàn)象二、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實(shí)大小的變異問(wèn)題：花生果實(shí)的大小是由于品種不同嗎？假設(shè)：不同品種的花生果實(shí)大?。ㄆ骄担┦怯善贩N的特性決定的。結(jié)論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實(shí)大小還受環(huán)境的影響。變異的類型及原因：遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變，是由環(huán)境改變引起的生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：表現(xiàn)型（性狀）=基因型（基因組成）+環(huán)境三、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種1、高產(chǎn)奶牛：人工選擇基因的變異2、高產(chǎn)抗倒伏小麥：基因的重組3、太空椒：環(huán)境影響使基因產(chǎn)生變異自主設(shè)計(jì)1、家庭成員中ABO血型變化屬于變異，在水肥充足的土壤中的玉米比貧瘠土壤中的玉米長(zhǎng)的高而壯，屬于變異。2、經(jīng)常在野外工作的人皮膚曬黑屬于變異。不同人種的膚色不同屬于變異。3、出現(xiàn)南橘北枳這種現(xiàn)象的原因是：。4、用一種化學(xué)藥劑處理甜菜的幼苗，能使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)加倍，這樣甜菜含糖量高，你認(rèn)為這種變異能遺傳嗎？學(xué)情反饋優(yōu)秀良好達(dá)標(biāo)待達(dá)標(biāo)70%10%20%教學(xué)反思本節(jié)課較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一、從“雨”導(dǎo)入，揭示課題1、師板書(shū)“雨”：對(duì)于雨，大家再熟悉不過(guò)了，你們都見(jiàn)過(guò)怎樣的雨呢？（蒙蒙細(xì)雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、雷陣雨......）2、小結(jié)：春天，細(xì)雨如絲。夏天，大雨傾盆。秋天的雨又是怎樣的呢？（教師板書(shū)課題）3、齊讀課題。二、自讀課文，初感秋雨1、自學(xué)要求：（1）把課文讀準(zhǔn)、讀通，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。（2）思考：作者筆下秋天的雨是什么樣的呢？2、出示詞語(yǔ)：文中的生詞都會(huì)讀了嗎？現(xiàn)在我考考你們，有信心讀好嗎？開(kāi)火車來(lái)讀。（大屏幕出示）鑰匙趁機(jī)扇子一枚郵票涼爽柿子仙子香梨菠蘿喇叭銜來(lái)糧食加緊衣裳楊樹(shù)出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，分類積累鑰匙柿子喇叭衣裳（輕聲音節(jié)）輕輕地紅紅的香香的甜甜的厚厚的油亮亮的舒舒服服地（疊詞）五彩繽紛金黃橙紅紫紅淡黃雪白（描寫(xiě)顏色）4、指名反饋：課文中秋天的雨是什么樣的？從每段中找出最能代表的那句話，用橫線畫(huà)下來(lái)。（課件出示）：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。師：這幾句話越看越像一首美麗的小詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀。 發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，把握結(jié)構(gòu)。你們所談到的關(guān)于秋天的雨的語(yǔ)句都在課文的什么位置呢？(每個(gè)自然段的第一句話）五句話之間存在著怎樣的一種關(guān)系？（分總）（二）學(xué)習(xí)第一自然段秋天的雨是一把鑰匙，它是怎么打開(kāi)秋天的大門(mén)的呢？指名讀第一段，邊聽(tīng)邊想。師：輕輕地，沒(méi)留意她就來(lái)了，什么是“沒(méi)留意？”（沒(méi)注意）師：我們應(yīng)該怎樣把她輕輕地，沒(méi)留意就來(lái)了，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（自由讀——抽生讀——齊讀）秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候，她已悄然地為我們送來(lái)了清涼，打開(kāi)了通向秋天的、通往豐收的大門(mén)。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意?。ㄈW(xué)習(xí)第二自然段1、秋雨帶著我們穿過(guò)了秋天的大門(mén)，我們首先看到了什么呢？（顏料）請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀第二自然段?？纯辞锾斓降捉o我們帶來(lái)了哪些顏色？用橫線把這些詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。（黃色、紅色、黃色的、紅紅的、金色的、橙色的、紫色的、淡黃的、雪白的）2、師：秋雨把顏色都分給了誰(shuí)呢？你喜歡讀哪一句就讀那一句。自由地讀讀。師：誰(shuí)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。根據(jù)學(xué)生交流，分別出示句子。預(yù)設(shè)1：課件出示“你看，它把黃色送給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！睅熢u(píng)：你把小扇子讀得特別美，特別是“扇哪扇哪”讓我們覺(jué)得真的有一陣陣涼風(fēng)吹來(lái)。你們見(jiàn)過(guò)銀杏葉嗎？我們一起來(lái)看看。（課件出示：銀杏葉），瞧，這就是銀杏葉，它真的像——（生）扇子。1、這是一個(gè)什么句？把什么比作什么？2、引讀形式品讀句子：如果我這一個(gè)句子改成：“你看，它把黃色送給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱?！闭?qǐng)大家對(duì)比看有什么不同——哪一句好，好在哪里？（扇哪扇哪，很生動(dòng)，感覺(jué)到了扇子扇的涼爽。）你體會(huì)得真好，能用朗讀的方式把扇子帶來(lái)的一絲絲涼意讓我們感受一下嗎？3、指導(dǎo)讀：現(xiàn)在我們?nèi)嘤形迨畮装研∩茸?，大家一起涼爽一下好嗎？師：繼續(xù)交流，誰(shuí)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。預(yù)設(shè)2：（課件出示“它把紅色送給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！保?、老師聽(tīng)出你在讀“飄哇飄哇”時(shí)，有意放慢了速度）你為什么這樣讀？（因?yàn)闃?shù)葉隨風(fēng)落下來(lái)飄得很慢。多了個(gè)“飄哇飄哇”，我感覺(jué)到了楓葉在空中慢慢的飄落。）2、你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎？這一句又把楓葉比作什么？（楓葉像郵票）3、是呀，火紅的楓葉在秋風(fēng)中翩然飄落，怪不得他讀得好，原來(lái)他一邊讀一邊想像畫(huà)面呀！我們來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，邊想像邊把這段話美美地讀一讀吧！4、生有感請(qǐng)齊讀，邊用右手做“飄”的動(dòng)作。——相機(jī)遷移仿說(shuō)，運(yùn)用語(yǔ)言：過(guò)渡：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把銀杏樹(shù)和楓樹(shù)打扮得如此美麗。孩子們，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子說(shuō)幾個(gè)這樣美麗的句子吧。（課件出示填空題）秋天的雨把----色給了——，——像——。例：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨就像一個(gè)個(gè)小葫蘆。秋天的雨，把紫色給了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。秋天的雨，把紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。秋天的雨把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠。照啊照啊，照出了金色的秋天。師適時(shí)評(píng)價(jià)。（如：老師覺(jué)得你真像個(gè)小詩(shī)人；多棒的句子，掌聲送給這位同學(xué)；??）小結(jié)：孩子們，在你們的描繪中，秋天變得更加美麗了。（還有誰(shuí)想讀讀自己喜歡的句子？）預(yù)設(shè)3、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！边@是個(gè)什么句子？把什么比作什么？一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)，那一望無(wú)際的田野仿佛翻起了層層的波浪，多么壯闊呀！孩子們，你們從這片金色的海洋里感受到了什么？（田野豐收了。）—預(yù)設(shè)4：（田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？）“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”師：從這句話中的那個(gè)詞能看出果園豐收了？這個(gè)詞在這里是什么意思？師：你覺(jué)得它們真的會(huì)你擠我碰嗎？這是把果子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的。這樣的句子你能說(shuō)嗎？師：看來(lái)呀，作者太喜愛(ài)秋天了，把橘子、柿子當(dāng)做了淘氣的孩子來(lái)寫(xiě)，它們“你擠我碰”多有趣??！誰(shuí)還有喜歡的句子？—預(yù)設(shè)5：“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！?、菊花仙子的顏色可多啦，還可能會(huì)有什么顏色？（生自由說(shuō)，知道練說(shuō)表示顏色的詞語(yǔ)）2、是呀，這么多漂亮的顏色寫(xiě)也寫(xiě)不完，書(shū)上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示，誰(shuí)的眼睛亮，發(fā)現(xiàn)了它？3、這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色——（生：很多）當(dāng)我們讀到這兒的時(shí)候，可以稍稍停頓一下，想像還有很多很多漂亮的顏色，一起來(lái)試一試！總結(jié)：同學(xué)們，秋天的雨給我們帶來(lái)了這么多漂亮的顏色，多美呀！你們看，金黃色的稻田，色彩鮮艷的果實(shí)，火紅的楓葉，美麗的菊花，此時(shí)此刻，你想用這一段中的哪個(gè)詞來(lái)形容它呢？（五彩繽紛）表示顏色很多的四字詞語(yǔ)你還知道哪個(gè)？（五顏六色，五彩斑斕，萬(wàn)紫千紅）孩子們積累的詞語(yǔ)可真多，是呀，秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的秋天，豐收的秋天，那就讓我們一塊兒帶著快樂(lè)的心情，，再把這如此美麗多姿的秋天盡情地讀一讀吧！播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，配樂(lè)讀文段，升華情感。第二課時(shí)（三）學(xué)習(xí)第三自然段1、過(guò)渡：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味呢！請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀讀第三自然段吧，告訴老師你都聞到了哪些氣味？2、反饋并積累（香香的，甜甜的）3、師：孩子們，如果現(xiàn)在你就在果園旁邊，聞著這么多香甜的氣味，你最想干什么？想到什么程度？書(shū)上怎么說(shuō)的？（小朋友的腳，常被那香味勾?。┕醋∈鞘裁匆馑?？你的腳還會(huì)被什么勾??？4、師：秋天的魅力多大！瓜果陣陣飄香，孩子們可以大飽口福，帶來(lái)了數(shù)不盡的歡樂(lè)。（四）學(xué)習(xí)第四自然段師：秋天的雨不僅帶來(lái)了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會(huì)關(guān)心朋友的呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽(tīng)聽(tīng)，她對(duì)朋友說(shuō)些什么？例子：秋雨對(duì)小喜鵲說(shuō)：“小喜鵲，小喜鵲，冬天快來(lái)了，你要準(zhǔn)備造房子，可別凍壞了喲！”“秋雨對(duì)說(shuō)：“，?！彼?、整體回歸，拓展延伸。升華情感，拓展積累。1、我們一起伴著秋雨打開(kāi)了秋天的大門(mén)，你們都看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？（師根據(jù)反饋板書(shū)：美麗豐收歡樂(lè)）2、秋天的雨，像一把神奇的鑰匙，為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們看到了五彩繽紛的秋色，