(2016年版)人類的精神和物質(zhì)生活。美術(shù)具有悠久的歷史，豐富的教育價(jià)值被列入中小學(xué)課程體系中。美術(shù)教一門非標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)科，對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，允許出現(xiàn)不同水平的、多樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。美術(shù)教育能培養(yǎng)聾生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的思維和能力。當(dāng)今時(shí)代，視覺文化高度發(fā)達(dá)，通過視覺感知、形象思維和美術(shù)表現(xiàn)，能夠幫助聾生解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的很多現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與聾生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，幫助聾生融入主要途徑，是聾校九年義務(wù)教育階段全體聾生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)美術(shù)課程凸顯視覺性。聾生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累美術(shù)課程具有實(shí)踐性。聾生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作美術(shù)課程追求人文性。聾生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。聾生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)(一)面向全體尊重差異實(shí)施聾校義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)聾生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。聾生個(gè)體差異明聾生的特點(diǎn)，實(shí)施差異教學(xué)，選擇合適的美術(shù)基礎(chǔ)知程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，幫助聾生逐步了解美(二)激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有活多樣的教學(xué)方法激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術(shù)課程注重內(nèi)容與聾生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識(shí)和技能在幫助聾生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓聾生在實(shí)際(三)關(guān)注文化聯(lián)系生活美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的基本特征、表現(xiàn)的多樣性以及對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，提高聾生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的感受力，熱愛祖國(四)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對(duì)聾生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多樣化的教學(xué)方法，幫助聾生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，通過自主、合作和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)聾生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)(五)重視聾生溝通交流聾校教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)聾生的語言表達(dá)能力，提高溝通交流能力。美術(shù)是人類的交流工具之一，美術(shù)課程的形象化語言，能有效地豐富聾生的語言，開發(fā)聾生的視覺語言潛能，規(guī)范美術(shù)專業(yè)手語，為聾生適應(yīng)生活、融本課程從美術(shù)學(xué)科的功能出發(fā)，按照課程改革的(一)以聾校美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性聾校美術(shù)課程要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，根據(jù)聾生的特點(diǎn)，從促進(jìn)聾生發(fā)展的角度，按學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)們之間既獨(dú)立存在又相輔相成。美術(shù)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。創(chuàng)現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己通過感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與美術(shù)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，充分考慮到聾生的特點(diǎn)，形成了各有側(cè)重、(二)依據(jù)聾生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)聾生身心發(fā)展水平，美術(shù)課程將聾校義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)劃分為四個(gè)學(xué)段(第一學(xué)段：1～2年級(jí)，第二學(xué)段：3～4年級(jí)，第三學(xué)段：5～6年級(jí)，第四學(xué)段：7～9年級(jí)),并結(jié)合四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別設(shè)計(jì)課程內(nèi)(三)在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師教學(xué)更大的空間聾校美術(shù)課程體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每育的權(quán)利，使每個(gè)聾生在自己原有的美術(shù)基礎(chǔ)上有所發(fā)展。為此，聾校美術(shù)課程提出一些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，幫助教師引導(dǎo)聾生同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件，有選擇地采納這些學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，也可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)進(jìn)度，從而觀"三個(gè)維度設(shè)定。3.體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，敢于表現(xiàn)與創(chuàng)新，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久1.了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義與價(jià)值，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，能夠關(guān)注身邊的事物，在發(fā)現(xiàn)問題和2.感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇恰當(dāng)?shù)拿讲?，合理使用工具?.養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作、樂于1.在整個(gè)美術(shù)課程中貫穿美術(shù)欣賞，通過欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，了解美術(shù)作品的主題、形式、風(fēng)格與流派，知道有代表性2.初步掌握描述、分析、解釋與評(píng)價(jià)的美術(shù)欣賞基本方法，學(xué)會(huì)從多角度欣賞美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評(píng)述能力，能夠在文化情境3.增強(qiáng)對(duì)自然美和美術(shù)作品的興趣，形成健康的審美情趣；崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多1.了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系和美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)以議題為中心，將美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科相聯(lián)系，在藝2.認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的、用途進(jìn)行設(shè)計(jì)及制作活動(dòng)，逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。經(jīng)過九年義務(wù)教育的聾生制作的作品還達(dá)不到齡階段制作的作品的特點(diǎn)是稚拙樸實(shí)，離產(chǎn)品的要求還有差距，因此，不本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”的含義既包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域以形成聾生設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力為目的，有機(jī)聯(lián)系，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)，突出應(yīng)用性、審美性"欣賞·評(píng)述"學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指聾生通過對(duì)自然美和美術(shù)作分析、解釋和評(píng)價(jià)，逐步形成審美趣味和美術(shù)了通過欣賞獲得審美愉悅之外，還應(yīng)認(rèn)知作品的思想內(nèi)涵、形式、風(fēng)格特征、相關(guān)的歷史與社會(huì)背景以及作者的創(chuàng)作思引導(dǎo)聾生用語言、文字、動(dòng)作和規(guī)范的手語等多種方式表達(dá)自己的感受與"欣賞·評(píng)述"學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)聾生積極參與欣賞活動(dòng)，充分發(fā)揮聾生敏銳的視覺功能，逐步掌握基本的欣賞方法，學(xué)會(huì)通過美術(shù)館、博物館、網(wǎng)絡(luò)和書刊等多種渠道搜集相關(guān)信息，不斷提"綜合·探索"學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)聾生主動(dòng)探 第一學(xué)段(1—2年級(jí))做做等方法，大膽、自由地表現(xiàn)所見所聞、所感所想，體驗(yàn)造型活動(dòng)的3.評(píng)價(jià)要點(diǎn)嘗試使用多種媒材，發(fā)揮想象，用畫、撕、剪、粘的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的組觀賞自然景物和聾生感興趣的美術(shù)作品，會(huì)用簡(jiǎn)2.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議通過觀摩影像、圖片等，對(duì)動(dòng)漫作品，特別是具采用與其他學(xué)科相聯(lián)系的造型游戲的方式，進(jìn)行無主題或有主題的想利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象，并用不同方式表 第二學(xué)段(3—4年級(jí))3.評(píng)價(jià)要點(diǎn)結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作(如繪制國旗、少先隊(duì)隊(duì)旗等);用語 第三學(xué)段(5—6年級(jí))3.評(píng)價(jià)要點(diǎn)第三部分課程內(nèi)容結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作(如繪制中國地圖、民族服飾等);與選擇自己喜愛的劇本，設(shè)計(jì)、制作服飾以及相應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，以美術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的方式，進(jìn)行創(chuàng)作與 第四學(xué)段(7—9年級(jí))欣賞優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，了解設(shè)計(jì)的主要門類及其主要特征，嘗試用語了解一些媒材的特性，用面材、線材、體材等，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)厣睿詧F(tuán)隊(duì)合作的方式，選擇某一主題，進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，共同完成作品，并通過調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)查找，了解現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)或民間傳統(tǒng)工藝，并對(duì)各種作了解不同媒材的特性，合理而巧妙地運(yùn)用媒材的質(zhì)感、肌理與形狀，體欣賞不同時(shí)期的美術(shù)作品，了解主要的美術(shù)家及流派。通過描述、分析、比較與討論等方式，認(rèn)識(shí)美術(shù)的不同門類及表現(xiàn)形式，尊重人類文化遺了解不同時(shí)期的美術(shù)作品，嘗試運(yùn)用不同的方式描述、分析、解釋和欣賞優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品、傳統(tǒng)工藝品等，了解其不參觀美術(shù)館、博物館等，了解不同種類美術(shù)作品，感受和評(píng)述其藝術(shù)識(shí)別不同門類的美術(shù)作品，如中國畫、水彩畫知道中國美術(shù)史中5位以上代表性美術(shù)家及其作品，外國美術(shù)史中2個(gè)結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)、技能，用多種美術(shù)媒材、方法和形式進(jìn)行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示，了解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，了解美術(shù)與人2.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行插圖、海報(bào)、飾品、道具和模型等方面的設(shè)了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，根據(jù)熟悉的環(huán)境，以團(tuán)隊(duì)合作的方搜集班級(jí)的各種信息，嘗試設(shè)計(jì)班級(jí)主頁和聾生個(gè)用文字、影像等形式記錄調(diào)查與思考的過程，對(duì)素材進(jìn)行整理和分析，通過美術(shù)創(chuàng)作與展示等，表達(dá)對(duì)美術(shù)與環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間聾校義務(wù)教育美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)(一)建立面向全體聾生的“學(xué)習(xí)共同體”尊重每一個(gè)聾生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利和個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)聾生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展。教師要通過積極的人際交往和組織技能，與全班學(xué)生形成心心相印的“學(xué)習(xí)共同體”,即教師的教學(xué)特色影響著學(xué)生的知識(shí)和能力(二)積極開發(fā)有地方特色的校本課程教師要積極利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和社會(huì)資源，以選擇、改編、新編等形式開發(fā)有地方特色的校本課程，引導(dǎo)聾生與客觀世界對(duì)話，激發(fā)想象和思維，幫助聾生在創(chuàng)作美術(shù)作品的同時(shí)，自主建構(gòu)知識(shí)，(三)營造適合聾生美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍要根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)聾生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作主題，在收集素材、構(gòu)思構(gòu)圖、借鑒經(jīng)典、尋找材料、動(dòng)手創(chuàng)作、解決問題、展示成果和反思總結(jié)等一系列教學(xué)活動(dòng)中，以多課時(shí)或單元化教學(xué)，呈現(xiàn)為，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)與研究的一體化，通過嵌入課程開發(fā)和教學(xué)美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以聾生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。既要關(guān)注聾生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力(一)堅(jiān)持面向全體的評(píng)價(jià)觀體聾生的發(fā)展，同時(shí)也要重視聾生的差異性和個(gè)性特生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、走向成功的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)(二)依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)本標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和三維目標(biāo)是一切教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，也要根據(jù)教材與聾生的具體情況，設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能與激勵(lì)功能，幫助聾生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)聾生發(fā)展。同時(shí)，也幫助教師及時(shí)了解評(píng)(三)重視美術(shù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是觀察聾生參與美術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)實(shí)踐行效，是全面性、完整性、真實(shí)性的評(píng)價(jià)。要重視聾生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不但要評(píng)價(jià)聾生掌握的美術(shù)知識(shí)與技能，也要評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面，評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人、小組或集體的(四)多種方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)聾生掌握美術(shù)知識(shí)與技能等。教科書編寫可采用單課或單元式等多種形式，注意四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系與綜合，根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，注重教科書的知識(shí)性和趣味性，(三)妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與世界的關(guān)系選擇美術(shù)教科書內(nèi)容時(shí)，要特別重視優(yōu)秀的中國傳秀傳統(tǒng)文化，獲得文化自信和認(rèn)同；也要包含經(jīng)典(四)鼓勵(lì)美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化出版部門要編寫與出版有聾校特色的美術(shù)教材，美術(shù)教材以教科書為主，輔以畫冊(cè)、圖片、標(biāo)本實(shí)物、作品，以及相關(guān)的視聽影像資料、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)課件、示范課等，形成指美術(shù)課程資源主要包括學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。美(一)滿足學(xué)習(xí)美術(shù)的基本條件在美術(shù)學(xué)習(xí)中，必須配備美術(shù)教學(xué)所需的工具材料描、水彩畫、水粉畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料，泥工工具、材料，美術(shù)專用教室，儲(chǔ)藏教具、工具、材料的場(chǎng)所，用紙張、工具等以及展示聾生美術(shù)作品的場(chǎng)所，可(二)開發(fā)利用學(xué)校美術(shù)資源學(xué)校美術(shù)資源主要包括校園文化、教學(xué)設(shè)施、圖書資料等，還包括反映通過美術(shù)興趣小組、美術(shù)活動(dòng)、選修課等各類活