課 語(yǔ)文園 目 3.積累名言警句2.積累名言警句教 學(xué)習(xí)詳細(xì)地描述成語(yǔ)的方法（）園地這個(gè)版塊.就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地二,去汲取分 里面的營(yíng)養(yǎng)吧！（板書(shū)：語(yǔ)文園地二二、自主學(xué)習(xí),交流平臺(tái).（出示課件（板書(shū)：速讀同學(xué)們,這一單元,我們有個(gè)訓(xùn)練的主題,那就

個(gè)環(huán)節(jié),的參與度,對(duì)于速讀,1：閱讀的時(shí)候,生2：閱讀的時(shí)候,不能一字一句地讀,要盡量3 生4：邊讀邊想,這樣不僅能讀得快,還能收到 生5：多練習(xí).我們讀文章的時(shí)候,）分鐘習(xí)速讀,后的閱讀過(guò)程中多多練習(xí),提高閱讀的速度和效詞句段運(yùn)用.（出示課件abc提高閱讀速度.生總結(jié),交流（出示課件4）

能提高學(xué)生們的合及時(shí)把握句子的主閱讀速度和閱讀效率.在今后的閱讀中,希望我們（板書(shū)：理解句子主要意思把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出（板書(shū)用具體情景描述成語(yǔ)出示課件5）頭腦中重現(xiàn)文中描寫(xiě)的內(nèi)容.現(xiàn)在,我們就進(jìn)行這（出示課件a小組活動(dòng).讀文中給出的例句,看看是怎樣體b個(gè)小組把成果展現(xiàn)出來(lái)和大家交流喋喋不休來(lái)一個(gè)老太太,有一個(gè)中年人給她讓座,可是她嫌座位在車(chē)尾而沒(méi)有坐,非要坐到前面去.可是前面又沒(méi)人給她讓座.這個(gè)老太太就開(kāi)始念叨起來(lái)說(shuō),你們這一車(chē)人什么素質(zhì),看到我這樣的老人家也不說(shuō)讓座,就是讓座也這么靠后.你們家的大人們沒(méi)有教過(guò)你們要尊老愛(ài)幼嗎？……”生2：體育課上,大家比賽跳遠(yuǎn).小紅怕跳不遠(yuǎn)后她就一直念叨：“我說(shuō)我不跳,你們非讓我跳,悠然自得1：秋高氣爽,墻外的菊花開(kāi)了.各種顏色的菊花傲然挺立.我哼著歌,把菊花采下來(lái),拿在手生2：夏天的夜晚,爺爺把躺椅擺在濃密的葡了這些成語(yǔ)的含義.我們讀課文的時(shí)候,也可以用這種方法,一邊讀,一邊想,重現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ),理解詞日積月累.（出示課件（板書(shū)：珍惜時(shí)間朗讀這幾句名言,體會(huì)名言的意思考,這些名言給了你什么啟示你還知道哪些珍惜時(shí)間的名言？和大家生總結(jié)、交生2：從古代到現(xiàn)代,人們都懂得時(shí)間的寶貴,生3：我也要學(xué)習(xí)這些名人,珍惜時(shí)間,不浪費(fèi)生4：我不會(huì)再把今天的事情留到明天去完成生5：我還知道珍惜時(shí)間的名言：一年之計(jì)在（

三、課堂小主要意思,知道了怎樣用具體的情景描述成語(yǔ),還

速 理解句子的主要意語(yǔ)文園地 用具體情景描述成在本課的教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)題目的特點(diǎn),降低學(xué)習(xí)難度,設(shè)計(jì)較為容易理解的題,幫助學(xué)生完成練習(xí).如,在用具體情景描述成語(yǔ)的時(shí)候,我先讓學(xué)生們把成語(yǔ)的意思弄明白,然后再用具體情景展現(xiàn)成語(yǔ)的意思.這樣的操作會(huì)讓學(xué)生更加易于接受.的具體含義一帶而過(guò),這樣使得一部分學(xué)生對(duì)具體句子的理解有些困難.在今陶淵明：（352或365—427）,字元亮,又名潛,私謚“靖節(jié)”,世稱(chēng)靖節(jié)先八十多天便棄職而去,從此歸隱田園.他是中國(guó)第一位田園詩(shī)人,被稱(chēng)為“古今隱逸詩(shī)人之宗”,有《陶淵明集》.110.24-114.2（今河南湯陰縣抗金名將,中國(guó)歷史上著名軍事