一年級(jí)下冊(cè)語文第十八課《小猴子下山》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識(shí)字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，會(huì)寫“塊、非”等7個(gè)字。能力目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2.圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容。情感目標(biāo)：能推斷小猴子最后為什么空手而回的原因，初步明白做事情要目標(biāo)一致，有始有終。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。

難點(diǎn)：明白“小猴子為什么只好空著手回家去？”教學(xué)特色本課生字多是表示動(dòng)作的字，根據(jù)字的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，通過動(dòng)作表演理解生字的意義，識(shí)記生字。在鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)中，孩子們交流自己的不同的認(rèn)字方法，既是互相啟迪識(shí)記方法，也是多角度鞏固記憶。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備：自主學(xué)習(xí)，搜集小猴子的故事。2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程出示謎語，引入新課。1.出示謎語。2.簡(jiǎn)介猴子。猴子是靈長目動(dòng)物，猴子一般大腦發(fā)達(dá)。3.板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。4.游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。學(xué)生：小烏鴉、小松鼠和花生在故事中沒有。師及時(shí)評(píng)價(jià)：你們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，讀懂了課文。5.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。二、初讀課文，了解內(nèi)容1．朗讀全文。(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。(2)師生聽讀課文，正音。2．排列圖片。(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)(2)師生交流訂正。3．練說量詞。(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。(2)量詞訓(xùn)練。①教學(xué)：塊。學(xué)生說到了很多，如一塊蛋糕、一塊西瓜等。②教學(xué)：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字1．學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”?？纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來，多讀幾遍。教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。出示所有生字，學(xué)生借助生字表或課文自學(xué)生字。齊讀生字。學(xué)生拼讀生字，讀詞語。找出表示動(dòng)作的生字。（結(jié)掰扛扔摘捧抱蹦追）讀詞組。找出表示手的動(dòng)作的生字。（掰扛扔摘捧抱追）誰來表演一下這些動(dòng)作？（指生做與齊做相結(jié)合）師生一起表演這些動(dòng)作，比如：扛，扛，扛玉米。捧，捧，捧桃子。(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語。(2)學(xué)習(xí)“掰”。

用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。四、圍繞“所見”，積累詞語1．自由讀課文，找出

“又～又～”式詞語。(1)教師引學(xué)：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是--(非常高興)。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！小猴子看見玉米結(jié)得--又大又多。(貼詞卡)(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨(dú)立用“又～又～”式詞語說話。2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！3．拓展運(yùn)用。這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語訓(xùn)練的難點(diǎn)。五、圍繞“所做”，體會(huì)動(dòng)詞(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。1．自由讀第一自然段。教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請(qǐng)小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！2．你會(huì)畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰。)3．齊讀第一自然段。(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。1．自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語。2．教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。3．學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。討論要點(diǎn)：(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)4．指導(dǎo)朗讀。(1)“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！蹦銈冇袥]有想到他會(huì)把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜?！?讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)誰來試試，指名讀。(4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子?！?覺得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語氣讀。)(5)“小猴子只好空著手回家去?！?要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語，同時(shí)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，加深了對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。六、指導(dǎo)會(huì)寫的字。(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說說這個(gè)字是怎么寫的。(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。①學(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫一寫。②學(xué)習(xí)“?！?。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。③學(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個(gè)字。④學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，一短一長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。⑤學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，采取多種識(shí)字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。七、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。提示：①回到家，猴媽媽問小猴子：“你怎么空著手回來了？”②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會(huì)怎么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。八、布置作業(yè)，拓展復(fù)述1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人復(fù)述課文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。板書設(shè)計(jì)玉米地又大又多掰扛桃樹下又大又紅扔摘空著手西瓜地又大又圓扔摘回家去往回走蹦蹦跳跳扔追效果分析這節(jié)課以學(xué)生識(shí)字為主，理解課文內(nèi)容是通過大量的圖文資料，給學(xué)生形象、直觀的感受，從教材彩圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中理解課文內(nèi)容。一堂課下來，學(xué)生能夠做到正確、流利地朗讀課文。從孩子們積極快樂的神情可以看出，孩子們對(duì)故事的喜愛之情。課堂結(jié)束后，學(xué)生做了測(cè)評(píng)練習(xí)，從測(cè)試情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還比較好。第一題選擇正確的讀音，測(cè)試學(xué)生課堂上要求認(rèn)識(shí)的生字掌握情況，通過檢查，95％的學(xué)生能夠掌握。第二題是同音字，通過選擇，讓學(xué)生掌握同音字的讀音意義。孩子們掌握的比較好。第三題是看拼音寫詞語，檢測(cè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的生字書寫情況。從檢測(cè)結(jié)果來看，學(xué)生生字的掌握情況較好，但書寫質(zhì)量不好，學(xué)生的寫字習(xí)慣還需要加強(qiáng)。第四題是拓展，讓孩子們發(fā)揮自己的語言表達(dá)能力，從效果來看不夠好，孩子們有的只是簡(jiǎn)單的用一兩句話來介紹，或者生硬地表達(dá)一下自己的感受。這和學(xué)生的閱歷淺、表達(dá)能力差、思維不夠活躍有關(guān)系，在今后的課堂上，我們要多做一些拓展學(xué)生思維的練習(xí)，將語文的工具性與人文性結(jié)合起來，更好地學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文?！?8小猴子下山》教材分析《小猴子下山》是部編版一年級(jí)小學(xué)語文下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了五幅圖，分別與課文的五段內(nèi)容相應(yīng)，使小猴的動(dòng)作、形象直觀化。本課有12個(gè)生字需要會(huì)認(rèn)，7個(gè)字需要會(huì)寫，識(shí)字量較大，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及充分的資源共享等優(yōu)勢(shì)，整合語文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的體驗(yàn)感受，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解?！北緝?cè)是低段的第二期，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。《18小猴子下山》課堂練習(xí)選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫“√”猴（hóu

huó）子

摘（zhāi

zāi）桃

蹦（bèn

bèng）跳追（zuī

zhuī）趕

抱（bào

pào）住

滿（mǎn

màn）意二、選字組詞語。

長

常經(jīng)（

）

很（

）

（

）度

座

坐（

）下

（

）位

讓（

）拼寫小能手。xī

guā

kuài1．媽媽買了一個(gè)大（

）（

），切成好多（

）兒，讓我們吃個(gè)夠。tiān

kōng

fēi

cháng2．藍(lán)藍(lán)的（

）（

）中飄著朵朵白云，那景象（

）（

）美麗。qián

jìn

wǎng3．在（

）（

）的道路上，（

）事已不堪回首。四、故事天地。小猴子第二次下山，他做了什么是呢？《18小猴子下山》教學(xué)反思我確定執(zhí)教低年級(jí)段閱讀教學(xué)課《18小猴子下山》后，我先是研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成了《18小猴子下山》的教學(xué)設(shè)計(jì)。我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，我設(shè)計(jì)了一些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《18小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，有《小猴子下山》《文具的家》《動(dòng)物王國開大會(huì)》《一分鐘》4篇課文組成。一、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一自然段中重點(diǎn)教學(xué)“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又多”讓學(xué)生體會(huì)詞語的靈活運(yùn)用。通過做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、遷移運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似，這為語言訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用很重要。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）?！钡木涫椒磸?fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個(gè)完整的故事做鋪墊。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語文能力。三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達(dá)能力愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币荒昙?jí)小學(xué)生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，拋出一個(gè)問題：“小猴子第二次下山會(huì)是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又發(fā)展語言表達(dá)能力。雖然自己在課前認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的接受水平，但是在教學(xué)實(shí)踐中，一些細(xì)節(jié)問題沒有處理好，課堂生成沒有好好利用，留下很多遺憾。1.寫字教學(xué)不夠扎實(shí)，沒有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的書寫情況。2.應(yīng)該給學(xué)生留出更多的讀書的時(shí)間。在課堂上，我很注重學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己閱讀體驗(yàn)，但是給學(xué)生們留下的閱讀時(shí)間比較少，學(xué)生的閱讀不充分。3.應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。有些問題，可以通過讓學(xué)生小組合作的方式學(xué)習(xí)，在合作中解決問題，這樣可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。課標(biāo)分析《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。本課以新課改理念為指導(dǎo)，合理有效地利用多媒體，營造和諧生動(dòng)的課堂氛圍；調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫的多感參與，全面提高語文綜合素養(yǎng)。注重教師的指導(dǎo)交流，尊重學(xué)生的主體主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變革?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感