高二教學教學計劃4篇一、思想與認識1.繼續(xù)進一步領略新課改的精神、做好選修課的選擇，上學期我們已選定《有機化學基礎》，并且上了前兩章內容，后三章計劃在下學期的兩個多月內完畢，上完后我們將繼續(xù)上化學選修3--《物質構造與性質》的內容，選上兩門選修課的根據(jù)基于下列幾點考慮：①“新課改”強調教學為了學生的終身發(fā)展奠基，為學生的可持續(xù)發(fā)展服務，教材面對全部的學生，又重視個性差別，選修教材編寫本意是便于學生選擇適合自己的學習內容，只有選修內容上完了，學生才懂得哪些是難的，哪些是自己感愛好的適合自己學習的內容，選修課上少了，不利于學生自主選擇，也不符合新課改的精神;②借鑒現(xiàn)在高三的做法，本校高三以及孝感高中的高三都是上了2門選修課，這也是市教科院的規(guī)定;③有助于化學競賽，競賽并沒有由于新課改而減少難度，即使化學奧林匹克競賽考察的知識和能力超出中學教學的規(guī)定，但是上全選修課，利于參加競賽學生的自主進一步鉆研。2.認真學習“兩綱”、不折不扣貫徹選修課的教學，既然擬定了選修課，就不能有思想上的輕視，而要認真鉆研教材大綱，主動關注考綱，把握教學的深廣度，全方面貫徹教學任務。3.主動發(fā)揚：“團結、務實、創(chuàng)新、求真”的高二化學組精神、力求完畢教學計劃，我們工作的重點和難點是：貫徹教學計劃，有效的途徑就是全方面提高教學效率。同時關注學生的個性差別與成長需要，使每個學生的學習不同程度地進步，素質不同程度地提高。二、辦法與方法1.抓好“兩個貫徹”，一是貫徹作息制度，嚴格貫徹學校有關作息制度，涉及晚自習輔導到班的貫徹;二是貫徹教學常規(guī)，配合學校督促貫徹常規(guī)教學。2.以考促學、以考促教，運用月考的機會，認真分析總結，找出學生存在的問題，教學中的局限性，方便及時對教學進行調節(jié)。3.繼續(xù)開展“課內比較學”活動，通過該活動，開展組內互相學習，共同探索新課程改革背景下的教學規(guī)律和教學辦法，達成共同提高教學質量和教學效率的目的。4.主動開展集體備課、提高備課效果，教學中會碰到這樣或那樣的問題，攻克難關需要聚我們大家的力量和智慧，這也是校本研究的最基本形式，應當引發(fā)我們重視。平時注意收集備課的素材或問題，盡量做到備學時有主題，有中心講話人，重視實效，做到備課后，人人有收獲。三、進度與安排第一周醇酚(選修5)第二周醛羧酸酯第三周有機合成第四周第三章歸納、整頓、測試高二教學教學計劃篇2本學期本人擔任高一物理教學工作，在教學中不停改善教學辦法，達成最佳的教學效果。剛接觸這些新生，并沒有進一步地理解，即使大家都說這屆高一年學生的基礎相對說比較差，但是現(xiàn)在從整體上課的情況來看，學生普遍聽得懂，學生學習的主動性也很高，課堂氛圍活躍，碰到不懂的就會問，作業(yè)也準時有效完畢。這比想像中要好得多，最少他們肯學。本學期高一物理的教學任務是完畢人教版必修1的教材。必修1這本書是新教材，突出了新課程的四個特點：重視基礎。1、強調從生活走進物理，從物理走向社會，重視保護探索愛好，學習欲望；2、強調知識的構建過程，重視培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力；3、強調基礎知識的學習，重視物理學核心概念的建立。必修1是整個高中物理的基礎，有諸多重難點都是高考、會考中的重難點，例如勻變速直線運動、摩擦力、力的平衡、牛頓三大運動定律等能夠說是整個高中物理的重中之重。而質點、位移、加速度等概念又是同窗們進入高中新接觸到的，理解起來又比較費力，但是這些概念是學習運動學部分的核心，因此務必要引發(fā)學生重視。本學期的重要任務是帶領學生在高一打下良好基礎，為進一步學好高二和高考作好輔墊。學生能夠在活躍的教學氛圍下，主動主動地學習，能夠掌握好基礎知識和把握好重點。并在學好基礎之上，故意識讓學生接觸到往年的高考題，拓展他們的思維，提高學生的解題能力。并在平時重視養(yǎng)成學生良好的解題習慣，規(guī)范解題的格式和環(huán)節(jié)。堅持小測并確保質量，加強學生對知識點的記憶和鞏固。為此，具體規(guī)定以下：單元考、期中、期末考試中力求平均分、及格率、優(yōu)秀率相對別的平行班級穩(wěn)步提高。1、因材施教，精講精練，及時鞏固，改善局限性，爭取每位學生都有所突破。2、加強實驗課的教學和探索，特別是分組實驗，要確保學生都能獨立地完畢，培養(yǎng)學生的動手實驗能力和用實驗解決物理問題的能力，努力滲入物理研究問題辦法的培養(yǎng)。3、重視課外活動，進行物理課外愛好小組活動的指導，進行研究性學習，給學生以充足的課外研究探索的舞臺，使學生的課外物理活動豐富多彩，真正成為培養(yǎng)愛好、發(fā)展能力的陣地。4、在教學中能夠理論聯(lián)系生活，讓學生體驗到學習物理的有用，從而激發(fā)他們的學習熱情。五、教學研究的計劃1、加強校本課程的研究，開發(fā)本校的校本課程，課題研究，提高本人的教科研水平。2、每上完一節(jié)課后進行教案的整頓以及進行教學反思，重新備課，同時對某些典型的習題、例子、素材加以收集和整頓，為本校有自己的完整的物理資料做出應當做的工作。3、堅持每七天與備課構組員進行一到兩次的集體備課，針對教學中的重難點進行探討，尋找更加好的教學模式。4、堅持每七天聽一節(jié)同行的課，課后及時與上課老師探討交流，研究教學中的優(yōu)點與局限性，互相學習，取長補短，努力提高本身的教學水平。運用遠程教育平臺多聽講座，多學習當代教育理念和當代教育技術在物理課堂教學中的應用。進一步鉆研高中新課程理念，以先進理念推動高中新課程實施，努力提高自己的專業(yè)素質和教學水平。高二教學教學計劃篇3本學期的教學任務是選修5《有機化學基礎》，必修2中只學習了幾個有限的有機化合物，像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型，增加新的物質——醛。另首先，每一類有機物中，必修僅僅研究簡樸的代表物的性質，選修課程要豐富學生對一類有機化合物的認識。因此，我們在教學過程中要讓學生明確有機物的類別。例如烴的教學，一定要能夠舉出多個烴的代表物的名稱，以及其在自然、生活生產中與否真實的存在，掌握其應用，再例如酸，必修僅僅學習乙醇性質，還應理解其它常見醇、酚以及其物理性質、用途以及一元醇的簡樸命名。從必修到選修，對有機物分類、構成和存在的認識從代表物上升到類別。也就是，不應當一到有機化學的學習，就奔著化學反映去，然后就拘泥于典型有機化合物身上。對于同樣一種反映，在必修階段只是感性的理解這個反映是什么樣的，能不能發(fā)生，反映有什么現(xiàn)象;到了選修不應當僅僅停留在描述的階段，而要達成下列規(guī)定：1.能夠進行分析和解釋：基于官能團水平，學生需要理解在反映當中官能團發(fā)生了什么變化，在什么條件下由什么變成了什么。2.能夠實現(xiàn)化學性質的預測：不僅能分析給定的事實，還應當對化學性質有預測性。對于給定的反映物能分析出與哪些物質能發(fā)生反映，反映產生何種產物。3.明確構造信息：在預測反映的產物的基礎上，能明確指出反映的部位，以及原子間結合方式，重組形式，應當基于官能團和化學鍵，規(guī)定學生理解官能團的內部構造。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的，羥基也不是孤立存在的，應當是連接在碳原子上的，而碳氧鍵是能夠斷裂，進一步，還可能理解這個原子的成鍵環(huán)境。這樣就規(guī)定建立化學鍵的認識，極性、飽和性等。因此，從必修到選修，對有機物化學性質的認識應上升到用官能團的構造及化學鍵變化來解釋、預測反映水平。選修階段要從碳骨架上官能團的轉化來認識化學反映，這也就是從轉化與合成角度認識認識反映。在教學過程中要關注反映前后化合物之間的關系，能夠順推，逆推?！队袡C化學基礎》是中學化學教學中的一種重要教學環(huán)節(jié)，也是高考內容的重點選考部分。它是為對有機化學感愛好的學生開設的選修模塊，該模塊的內容重要涉及有機化合物的構成、構造、性質和應用，共設立了三個主題：1.有機化合物的構造和性質——烴2.官能團與有機化學反映——烴的衍生物3.有機合成及其應用——合成高分子化合物在新課程“以學生為主體，為學生的發(fā)展服務為中心”的核心理念引導下，教學設計是至關重要的。高中化學課程目的規(guī)定了學生在整個高中階段通過化學學科的學習應達成的發(fā)展目的，整個體系由三個目的緯度(知識與技能、過程與辦法和情感態(tài)度與價值觀)、兩個目的層次(面對全體學生的和針對部分學生的)構成。體現(xiàn)了“培養(yǎng)全體學生的科學綜合素養(yǎng)”、“科學教育為大眾”等教育理念;完善了課程目的的維度;實現(xiàn)了與課程構造的對應。理解化學課程的總目的體系，對教師合理、全方面的設計教學目的有重要的指導作用，能夠協(xié)助教師樹立科學的教學理念，并將其體現(xiàn)于教學目的中?！队袡C化學基礎》模塊的學習安排于高中二年級，是在初中化學和高中化學必修2“有機物”的認識基礎上拓展，其目的是讓學生通過本模塊的學習更有系統(tǒng)、有層次加深認知程度?！队袡C化學基礎》模塊的設立在于學習有機化學對提高學生的科學素養(yǎng)有著十分重要的意義。由于，有機物是人類賴以生存的重要物質基礎，它們廣泛的存在于當代生活的每個角落及生產、研究的各個領域?；诖嗽O立意圖，教師設計教學目的時應更關注學生較高層次的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在應試教育向素質教育轉變的今天，教學目的中就加大關注對學生科學態(tài)度和科學辦法的指導及發(fā)明精神的培養(yǎng)。理論知識、實踐活動、生活經驗的互有關系的聯(lián)系和應用。一、讓學生深刻體會到有機化學的魅力，激發(fā)學生的學習愛好。教師能夠開展化學就在我們身邊的主題活動，讓同窗們真實的感受到世界的進步與化學有密不可分的聯(lián)系，讓他們懂得只要他們認真學習可能下一種能夠“變化世界”的人就是他，從而學生們就不會認為他們每天學習的知識都是與生活毫無聯(lián)系，將來都用不上的東西，也就不會覺得乏味無趣了，愛好是最佳的老師。二、教學過程中重視學習辦法的培養(yǎng)。有機化學學習的普通規(guī)律與辦法：構造→性質(物理性質、化學性質)→用途→制法(工業(yè)制法、實驗室制法)→一類物質。教師教學中要圍繞這一根本對各類有機化合物進行具體的解說。讓學生理解，即使有機化合物種類多，數(shù)目巨大，但有規(guī)律可遁，有辦法可用，并不是生搬硬套，重要是學習辦法的掌握。例如：講到乙炔時，由于之前講過乙稀，老師能夠引導讓同窗們自己推測出分子式、構造式、構造簡式，通過實驗讓學生能自行得出物理性質、化學性質，從而總結出飽和烴和不飽和烴的區(qū)別，重點認識到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反映。得出乙炔是重要的化工原料，總就出乙炔的用途。通過乙炔的解說的，得出炔烴由于都含有因此碳碳三鍵性質與乙炔相似。三、是要重視直觀教學，培養(yǎng)空間思維能力。立體化學知識在有機化學中起著非常重要的作用，在《有機化學基礎》模塊中這方面知識涉及較多。在教材中，出現(xiàn)了大量有機化合物分子的立體構造，如果精確掌握這些知識需要學生含有較強的空間思維能力。由于學習此模塊之前學生未學習過《物質構造與性質》模塊，在教學過程中需要重視使用直觀教學手段，讓學生產生感性認識，其中較有效的辦法是采用模象直觀手段。四、重視實驗中培養(yǎng)學生動手、觀察、總結能力化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學過程中，我堅持學生自己能做的實驗一定讓他們自己親自動手做，在實驗過程中既要重視實驗現(xiàn)象的觀察，更要重視動手能力的培養(yǎng)，總結實驗的規(guī)律，思考實驗中出現(xiàn)的問題。我也經常提示同窗們要注意操作的規(guī)范性，思維的嚴謹性。例如做乙醛的銀鏡反映時，銀氨溶液的配備，用何種加熱方式，反映中注意的事項，反映后試管的洗滌辦法等，不僅要讓學生知其然，還要知其因此然。理論指導實踐，實踐論證理論，理論與實踐的統(tǒng)一才是學習的最后目的。五、充足理解學生，事半功倍經驗告訴我們，學生在學習有機化學部分存在著以下缺點：⑴對各類重要官能團的構造特性、重要性質和反映掌握不牢，容易混淆。⑵知識網(wǎng)絡化程度差，對大型推斷題沒有思路，不能較好的對所學知識進行精確的應用。⑶書寫方程式能力及文字體現(xiàn)能力較差。四優(yōu)差生輔導計劃對后進生的輔導方面，這是一件很重要的事，轉化一種后進生比培養(yǎng)一種“三好生”更為重要、更有價值。我要按照成績排出了化學后進生和較差生的名單，對于較差生，重要是運用課堂時間多提問，多加注意的辦法提高他們的化學成績，而對于差生，我則決定運用課后給他們經常補課，經常給他們布置一點任務，運用課前上課的幾分鐘檢查。每天給他們一點任務，完畢后大加贊揚，不完畢的哪怕留到晚自習結束也要當天過掉。根據(jù)學生的個體差別，安排不同的作業(yè)，并采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學習經驗，差生加以學習，課堂上發(fā)明機會，用優(yōu)生學習思維、辦法來影響差生。做到”堂堂清”，“周周清”，“測測清”：規(guī)定學生每天做好”預習—聽課—復習”三步。并主動檢查.把當天的功課在當天解決。周周有總結。在測試中檢查出學生未能掌握的知識再及時把進行解說和解決。運用輔導時間，加強鞏固學生對基本知識的掌握。五教學進度安排省略高二教學教學計劃篇4本學期按照學校的安排，我擔任高二年班的化學教學任務，每七天每班五個學時。按照教學計劃和教學大綱，已經如期地完畢了教學任務。本學期已完畢了選修《化學反映原理》、《實驗化學》的教學內容，期末復習工作也順利進行。下面我從幾個方面來總結我這學期以來的工作。化學教學是研究化學教學規(guī)律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統(tǒng)和化學教學過程中教與學的聯(lián)系、互相作用及其統(tǒng)一。它的中心任務是使學生掌握知識、發(fā)展智能、形成科學的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。如何才干在教與學的統(tǒng)一中完畢這個中心任務呢？通過對學生的研究，發(fā)現(xiàn)學生差別很大，重要體現(xiàn)在原有知識的基礎上、學習辦法上和信心上三方面。針對這種狀況我采用下列分層教學對策：教學要堅持因材施教原則，一定要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同規(guī)定。若規(guī)定過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差；若規(guī)定過低，學生會感覺太簡樸、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。因此我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度規(guī)