盤古開天地教學設(shè)計教學目標：1.能正確認讀“劈”等7個生字新詞；正確讀寫“翻”等13個字和“黑乎乎”等12個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。2.按照時間推移的順序梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，借助事情的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，嘗試把握課文主要內(nèi)容。3.從課文中找出你認為神奇的地方，能一邊讀一邊想象畫面，用自己的話說說盤古開天地的過程；根據(jù)課文內(nèi)容，說說你心目中的盤古是什么樣的。教學準備：教師：教學PPT。教學過程：一、開門見山，直接導入。師：（指著預先寫好的課題）同學們，今天我們學習的《盤古開天地》，是一個神話故事，課文大家都已經(jīng)讀過了是嗎？

生：是！

師：打開語文課本，再次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復的讀。開始。

生：（讀課文）。

師：讀好了嗎？

生：讀好了。

師：（出示詞語）這兒的詞語寶寶迫不及待地要和我們見面了。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。

生：讀詞語：混沌

清濁

血液

滋潤

師：讀得很好，大家一起讀。

生：齊讀詞語。

師：請同學認真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了沒有？

生：都是有三點水。

師：恩，很會觀察，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？

生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。

師：你說得很好，請你把文章里的原句讀出來。

生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），

師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來?！白虧櫋鳖A備起。

生：讀詞語。

師：同學們，學生字啊,要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁,就能把它記清楚，接下來請同學看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在本子上寫兩遍，看清楚每一個筆畫，注意書寫姿勢。

生：(寫生字)

二、朗讀神奇的內(nèi)容，想象畫面，說說盤古開天地的過程，感悟盤古形象。師：好，放下手中的筆，現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想，課文講了一件什么事，開始

師：同學們讀書的樣子真美

師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內(nèi)容。

師：你說。

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。

生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

師：是的，這句話就概括了整篇課文話的主要內(nèi)容。但是有人說讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。

生：創(chuàng)造。

師：看老師寫“創(chuàng)造”這個詞語。請大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？

生：立刀旁。

師：想一想，為什么要用“立刀旁”？

生：這個“創(chuàng)”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。

師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。

生：就是要用很大的力氣。

師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之旁”？

生：要創(chuàng)造，必須要行動起來??！

師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎？同學們“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。板塊二——讀成連環(huán)畫

師：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛劈過去?！保ò殡S著東西炸裂的響聲）

師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。

生：我看到盤古正睡著，然后等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。

生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。

師：同學們這畫面太神奇了，誰來通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。

生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進這一個神奇的故事中去。

生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？

生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）

師：不要劈向我?。ㄐΓ?/p>

師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！

師：你把這種用力的感覺讀出來。

生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：有點猛了，誰再來猛一下。

生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……

師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——

生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。哪位同學找到了？

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應(yīng)的詞語也強調(diào)一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”

生（齊讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!

生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。

生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)，從這一句話當中，尤其是從哪些詞語當中你能體會到了盤古開天地是何其的艱難！

生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！

三、感悟神話《盤古開天地》的神奇。師:繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也像剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。

生:自由讀課文第三段.

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）

生：哇！

師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。

生：盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地。

師：盤古頂天踏地多長時間？

生：100年。

生:300年。

生：10000年

生：不知過了多少年。

師：是啊不知道過了多少年??！來，請接著老師的話往下讀。一年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地。

師：一百年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地。

師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！

生：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

師:100天過去了，天升高——

生：100丈

師：地下沉——

師:1000天過去了，天升高——

生：1000丈

師：地下沉——

生：1000丈

師：盤古也隨著長高——

生：1000丈

師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時他有多高？（學生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?

生：看不到！

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。

（學生自由讀第四自然段）

師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師：如果又讓你把一句話讀成一個詞，讀成什么詞？

生1：巨大

生2：變化

師：是的，巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。”

師：同學們，多么神奇的畫面?。∧銈兛吹降纳衿娈嬅骐y道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？

（出示投影）他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

他的（

），變成了（

）的（

）。

師：（指投影）提醒一下同學注意，注意第二個括號：他的什么變成了怎樣的什么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？想好了請舉手！

（學生自由準備）

師：注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。

生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。

生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。

生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。

生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。

生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。

生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。

師：鼻子變成了一個又一個神奇的山洞！好奇特的想象啊！

生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。

生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。

師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。

生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。

師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！

生10：他的牙齒變成了美麗的星座。

師：變成了美麗的星座，大家的想象的確是太神奇了！同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

生齊說：不是！

師：有不同意見的請舉手?。ㄖ该簧┠阏f，可以嗎？為什么？

生：不能省略，因為很多我們還有沒想到。

師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得清楚嗎？

生齊說：講不清楚。

師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！四、感悟盤古形象，讀出真感受

師：同學們，讀完這篇課文，我們一定有很多話想對盤古說，師：出示屏幕：（詩歌）

師：來，一起和老師讀這首詩。盤古啊盤古，預備起——

（師生在音樂聲中共同讀老師根據(jù)課文改寫的詩,抒發(fā)對盤古的感情）

盤古啊，盤古

人類的祖先

我多想

靠近茂盛的花草樹木

輕輕撫摸你的汗毛

我多想

走遍東西南北天涯海角

將你的四肢緊緊擁抱

我多想

在遼闊的大地上縱情奔跑

享受你美一寸肌膚的美妙

我多想

痛飲滋潤萬物的雨露

澆灌我生命的分分秒秒

盤古啊盤古

人類的祖先

是你，用整個身體

把美麗的宇宙創(chuàng)造師：同學們，這節(jié)課很快就結(jié)束了，但是我想，留在我們腦子里邊的一定是許許多多神奇的畫面；留在我們腦子里的更有盤古的創(chuàng)造的精神（圈出“創(chuàng)造”）。其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創(chuàng)造出來的（用粉筆將“創(chuàng)造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創(chuàng)作精神的勞動人民！課下可以把這個故事繪聲繪色的講給爸爸媽媽聽，想象畫面，仿寫課文中有著奇特想象的句子，也可以搜集有關(guān)的神話故事讀一讀，下課！部編版四年級語文上冊第12課《盤古開天地》教材分析【教材分析】《盤古開天地》是部編版小學語文四年級上冊第三單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力，學后能用自己的話講述這個故事。四年級三班語文學情分析今年我繼續(xù)接任四年級語文教學，經(jīng)過與其他老教師的溝通交流，對上一學期語文期末考試情況，以及開學一個月來對學生的觀察了解，對四年級語文教學目前的現(xiàn)狀分析如下：一、年齡特點分析：隨著年齡的增長和學校學習常規(guī)的訓練，中年級兒童學習的自覺性、組織紀律性有所增強。與此同時，中年級兒童的學習能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學生的學習進步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級兒童思維能力的發(fā)展，更使小學生學習方法有了新的特點。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。二、班級情況分析我們四年級本學期全班共49人，男生29人，女生20人，總的說來學生成績較為平衡，不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎(chǔ)薄弱。 三、學習情況分析1、學生學習習慣不是很好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范，上課小動作多。2、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。3、學生學習缺乏積極性和主動性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學生有不良的學習習慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學習方法等）。四、教學情況分析： １、在教學中針對現(xiàn)狀，運用各種方法調(diào)動師生雙邊的積極性，教要得法，學要主動，主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的參與積極性。 ２、教學中運用或引用一些直觀的事例做比喻，可以化抽象為具體，化深奧為簡明。 ３、讓生多觀察，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 ４、講練結(jié)合，動靜結(jié)合，多動手、動口、動腦，提高成績。 ５、抓住學生的個性特點，對他們多關(guān)心多愛護，讓愛的教育充滿課堂。 ６、全面培養(yǎng)他們的興趣愛好，對有特長的學生進行訓練，讓他們的特長有展現(xiàn)的機會，張揚個性，樹立信心。 ７、對學生進行多方面的指導，特別是學習方法的指導，品德的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。 ８、對學生思想的教育滲透在每一次教學活動中。 ９、對培優(yōu)補差的工作，決不松懈。利用合理的時間對差生進行補習，優(yōu)生進行分層，大家能齊頭并進，共同進步。針對上述現(xiàn)狀，我將在本學期采取下列措施：一、抓班風建設(shè)，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極健康的學習環(huán)境。重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，檢查督促與表揚鼓勵相結(jié)合。二、要充分調(diào)動學生的積極性和主動性。激發(fā)學生學習語文的興趣。積極開展各項語文教學實踐活動，讓學生多一些體驗教育。三、重視對學生讀書的指導，通過早讀課、自習課，有計劃地布置學生的讀書任務(wù)。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。四、要十分重視閱讀與習作的有機結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎(chǔ)。五、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長的支持與配合。小學四年級語文課程標準分析新課程標準對四年級上冊語文教學的要求一、課程目標（一）識字寫字1．學會本學期要求會寫200個生字，會認200個生字；能運用多種方法積累、認識生字。能自學自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高認字、識字能力。2．積累本冊教材中學習的詞語，按要求積累其他詞語，不斷增加學生的詞匯量。能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，在運用中能辨別詞語的不同意思，能體會課文中關(guān)鍵詞語的作用，部分詞語能學習運用。3．憑借鋼筆字和毛筆字教材，繼續(xù)練習用鋼筆寫字，學習用毛筆寫字，要求寫得正確、端正、整潔，做到寫字姿勢正確，保持“三個一”，培養(yǎng)良好的書寫習慣。（二）閱讀1．通過本冊教材的學習，了解童話、說明文、科普文章、敘事文章、寫景文章、狀物文章等不同體裁文章的特點，品味它們不同的語言，感受不同體裁文章的魅力。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習按要求預習課文。注意句子之間、段落之間的停頓，讀出不同的語氣。繼續(xù)提高默讀能力，能借助資料解決閱讀中的一些疑問。能復述課文大意，比較正確地把握課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境。懂得做人的道理，熱愛生活。3．能熟記教材中的名句，能背誦課文中的全部古詩，能背誦“日積月累”里的內(nèi)容，能背誦指定的部分課文，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩段落。4．領(lǐng)悟表達的方法。學習本冊教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會句子不同的表達方式，懂得修辭手法在句子中的作用，學習把句子寫具體。5．在理解語句的過程中，進一步學習句號和逗號的不同用法，學習頓號、冒號、引號、破折號和省略號的一般用法。6．進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，能自覺進行課外閱讀，有自主選擇書籍的興趣和能力。擴大閱讀面，增加閱讀量，學習寫讀書筆記或閱讀日記。閱讀總量不低于課程標準的規(guī)定。7．培養(yǎng)讀書做記號和邊讀邊想的習慣。（三）寫話1．學習觀察生活，學習選擇材料，學習清楚明白地寫出自己的所見所聞，表達自己的真情實感。2.學寫一處自然景觀、觀察中的發(fā)現(xiàn)、童話、自己喜歡的動物、導游詞、看圖作文、寫信、成長故事和想象作文。做到有順序，語句通順，表達清楚，少寫錯別字，繼續(xù)學習正確使用標點符號。對于寫實的習作，如實表達；對于想象的習作，大膽想象。3.留心周圍的事物，樂于書面表達。4．學會修改自己的習作。（四）口語交際1.能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。2.能清楚明白地回答老師和同學的提問，能連貫地說幾句或一段連貫的話，能完整地復述一件事，能具體地講述故事，能簡要地轉(zhuǎn)述別人講話的主要內(nèi)容，能有條理地講述自己的經(jīng)歷和見聞。3.聽人說話，能養(yǎng)成專心聽講、認真思考、不隨便插話和不隨便打斷別人的習慣。4.能抓住別人講話的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)述，能用普通話與人交談，注意使用禮貌語言。在交談中能聽清別人的意思，對不明白的地方會提出詢問。（五）綜合性學習1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，公同討論。2.能依據(jù)收集的資料辦手抄報，組織討論會、讀書會、朗誦會、故事會等活動。3.在活動中與人交流、合作，提高人際交流、口頭表達和書面表達能力。4．在家庭生活中、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。二、課程內(nèi)容單元單元專題讀寫訓練重點教學內(nèi)容課時安排1自然奇觀1、引導學生邊讀邊想象2、能按一定順序?qū)懸惶幾匀痪坝^1觀潮2*雅魯藏布大峽谷

3鳥的天堂4*火燒云

語文園地一142觀察與發(fā)現(xiàn)1、體會作者觀察事物的方法2、學習寫觀察日記5古詩兩首

題西林壁游山西村

6爬山虎的腳7蟋蟀的住宅

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

語文園地二143中外童話了解童話的特點9巨人的花園10*幸福是什么

11去年的樹12*小木偶的故事

語文園地三144作家筆下的動物1.把握動物的特點2.體會不同的語言風格3、學習使用明貶實褒的表達方式13白鵝14*白公鵝

15貓16*母雞

語文園地四135我國的世界遺產(chǎn)1、感受中國豐厚的歷史文化2、學習用常見事物做比較的方法并運用17長城18頤和園

19*秦兵馬俑

語文園地五

116人間真情1.感受人與人之間的美好情感2.學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法20古詩兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西

21搭石22跨越海峽的生命橋

23*卡羅納24*給予是快樂的

語文園地六

147成長的故事1.把握課文主要內(nèi)容2.掌握書信格式25為中華之崛起而讀書

26那片綠綠的爬山虎

27*烏塔

28*尺有所短寸有所長

語文園地七

148科技成就1.感受科技的神奇2.學習描寫或說明事物的方法29呼風喚雨的世紀

30*電腦住宅

31飛向藍天的恐龍

32*飛船上的特殊乘客

語文園地八

14三、課程實施（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。（二）在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。（五）遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。關(guān)于識字寫字與漢語拼音識字教學利用兒童生活經(jīng)驗，運用已有的識字方法，并運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。寫字教學重視對學生寫字姿勢的指導，養(yǎng)成良好的書寫習慣。關(guān)于閱讀（1）要充分利用教材中的寶貴資源《語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它是依據(jù)語文課程標準，憑借語文教科書，在教師指導下的學生的語文實踐活動，是學生理解語言，掌握方法，吸取知識，提高認識，發(fā)展思維，豐富情感的過程。但是，在閱讀教學中，不乏有這樣的現(xiàn)象：學生還沒有充分感悟文本的內(nèi)容，教師就采用錄像、動畫、投影等多種手段，讓畫面來詮釋語言文字；還沒有讀懂課文，就急于組織學生討論，就去推薦課外文本，失去了理解語言文字的過程，淡化了語文學習過程。我們在強調(diào)學生充分閱讀文本的過程中，還認識到：人教版課程標準實驗教科書給教師和學生的教與學都留有廣闊的空間，是最寶貴的第一教學資源，應(yīng)該首先充分利用。我們可以這樣做：a.讓文中的插圖動起來。許多課文都配有精美的插圖，要讓學生通過觀察，把握圖意，透過畫面在頭腦中出現(xiàn)廣闊的空間，動態(tài)的情境，誘發(fā)他們對現(xiàn)實情境的“再造”，幫助學生理解教科書。例如第六組教材的第20課《古詩兩首》一課中的兩首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，引導學生憑借詩句，借助畫面，展開想象，想一想送別時的情景，會說些什么，做些什么？增強了學習興趣，培養(yǎng)孩子們的想象能力。類似這樣的插圖還有很多，如21課《搭石》插圖很好。時間、地點、（景物：晨霧迷蒙，楓葉如丹，秋涼似水，溪流淙淙）、人物（主角配角、神態(tài)、動作、）、事件齊備?？梢詫懸黄挥星楣?jié)的記敘文。我們在教學時充分利用插圖，再現(xiàn)情境，幫助學生理解了文字的內(nèi)涵，同時，有利于學生進行角色的情感體驗，使閱讀教學的課堂生動、活躍起來。b.讓文中的空白亮起來。有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。第七組25課《為中華之崛起而讀書》（P122）當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？沒有直接表達，留有空白，給學生留有想象的空間，抓住這一空白，啟發(fā)學生想象，練習說話，體會周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。在教學中，教師就應(yīng)該挖掘并用好這些空白，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”填補亮麗的色彩。把學生的思維推向高潮，使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。c.讓課文的情節(jié)豐富起來。延伸情節(jié)，就是依據(jù)原有情節(jié)的發(fā)展邏輯，進行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。教師要善于把握住教科書的優(yōu)勢，進行延伸式訓練，發(fā)展兒童的思維能力，提高其語言表達能力。《跨越海峽的生命橋》一課，臺灣青年捐獻了骨髓，小錢得救了。學習之后，可以讓學生想象：假如有一天，小錢和那位臺灣青年見了面會是怎樣的情景呢？讓學生展開想象拓展故事情節(jié)，加深學生對內(nèi)容的理解，讓學生的情感得到升華。d.讓課后練習活起來。課后練習，是編者依據(jù)語文課程標準為落實教學目標對文本內(nèi)容重點、難點的提煉，是教師進行教學和學生學習的基本任務(wù)。許多具有彈性的練習，我們要充分利用，讓練習內(nèi)容和學生的思維活起來。例如，《長城》（p84）選做題：我想再搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料?！讹w向藍天的恐龍》選做題（p151）：我要再找一些關(guān)于恐龍的資料讀一讀。如果只是讓學生收集就失去了意義，我們要在收集的基礎(chǔ)上，學習并運用文中的不同表達方法練習語言表達，把觀察、收集活動與學習語文有效地結(jié)合起來。再如，《20古詩兩首》（p102）選做題，我還讀過別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。不要只讓學生把任務(wù)帶回去，搜集、背誦等，還要開展一個小小的古詩詞競賽等活動，為學生提供展示的機會，把語文學習落到實處。(2)放飛心情的閱讀a.在多讀中體驗感悟b.鼓勵質(zhì)疑問難，主動解決疑難c.多元解讀文本，尊重獨特感受d.在閱讀中注意語言表達的特點e.設(shè)計富有人文內(nèi)涵的練習f.提倡單元整組教學關(guān)于寫作寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。寫作教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。壓迫讓學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。寫作知識的教學應(yīng)力求精要有用。重視引導學生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。4、關(guān)于口語交際口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。5、關(guān)于綜合性學習綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合。綜合性學習應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。綜合性學習應(yīng)突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用。綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學習的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習。跨學科學習，也應(yīng)以提高學生語文素養(yǎng)為目的。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。四、課程評價1、重點評價學生合作學習的態(tài)度和能力。不僅評價學生個體情況，針對四年級學生特點，更注重評價學生對同伴學習的關(guān)注、互助的態(tài)度?！巴榇钆洌瑢W習不累”，教師善于利用評價組織學生進行合作互助學習，以此促進資源共享，培養(yǎng)團體意識，增添學習樂趣，提高學習效率。2、注重日?？陬^評價，即對每個教學環(huán)節(jié)中的學生表現(xiàn)都給與隨機評價。對于更具有實踐性的學習領(lǐng)域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現(xiàn)性評價，不僅有張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動態(tài)形式：朗讀比賽、讀書交流、設(shè)置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養(yǎng)學生積極參與的信心和表現(xiàn)的能力。3、評價形式多樣化。紙筆測試：隨堂檢測、單元測試、期中測試和期末測試，將采用百分制，內(nèi)容包括聽力、基礎(chǔ)知識、閱讀理解、口語交際和習作表達五大板塊，更注重測后自我總結(jié)反思，即自我評價，以此培養(yǎng)自我改進的積極性和方法?；顒釉u價：根據(jù)口語交際和綜合性學習內(nèi)容，準備安排一次主題演講（《我的理想》從而激發(fā)學生學習的興趣。

四年級語文下冊教材分析（北師大版）

一、教材整體介紹第八冊是中年段的學習內(nèi)容之一，共有12個單元，單元主題鮮明，具有時代特色，頗具育人的針對性。”

1、教材的閱讀量

每個主體單元大致有2至3篇主體課文，共計28篇，語文天地中有近20篇的拓展課文，為學生提供了大量的閱讀材料，體現(xiàn)了本套教材注重閱讀積累、擴大閱讀量的編寫思想。同時為教師使用教材給出了彈性的空間。教師可根據(jù)教學實際情況和學生的實際水平靈活調(diào)整課文。

2、選文的質(zhì)量

（1）單元主題的選擇趨于理性認識與思考的引導。如，《規(guī)則》、《回歸》、《快與慢》引發(fā)學生對自然規(guī)律，對社會現(xiàn)象，對國家榮辱，對人生的價值，對時間的把握等產(chǎn)生思考。（2）不同文體的文章，都在豐富情感的基礎(chǔ)上更突出了人生價值的引導。如，《鄉(xiāng)村大道》描繪了鄉(xiāng)村大道獨特的風景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態(tài)度?！夺烎~的啟示》《《挑山工》等記敘文，在敘事的基礎(chǔ)上突出了人性光輝的閃耀，使學生受到情感的熏陶，形成獨特的視角，產(chǎn)生上進的力量。

3、語文天地

語文天地仍分為日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手、筆下生花五部分。與主體課文融為一體，既是主體課文的延展和深化，又是主體課文學習的一部分，應(yīng)將語文天地中的內(nèi)容結(jié)合教學實際和學生實際與主體課文的學習有機融合在一起。金鑰匙系列的編排是本套教材的很重要的特點，一般是從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習慣、教給方法這三方面給以指導。因為到了四年級，閱讀和寫作成為學生學習的重要內(nèi)容，學習習慣和學習策略就需要進行有序的指導。

4、特殊的位置

本套教材從整體進行規(guī)劃，第一、二、三學段相互聯(lián)系、螺旋上升，構(gòu)成了一個相對完整的整體。是一、二、三年級重在積累，五、六年級重在提高、綜合、整合、運用。在第7、8冊教材的學習中，就要在識字、學詞、練句、閱讀、習作等諸方面形成一些東西，有一個收束的問題，由現(xiàn)象逐步形成一些規(guī)律，由感性形成一定的理性，由放到收，將一些散的東西進行整合。

二、生字新詞的學習

1、編寫思路

我們一般都比較關(guān)注字、詞、句等基礎(chǔ)知識和基本技能的教學。到四年級主要以“我的摘入筆記”、“讀一讀”兩種形式設(shè)計，實際上是將字、詞、句、篇的積累和運用進行了進一步的整合。體現(xiàn)了由散到收的編寫思路。

2、抓好落實

指導學生作摘入筆記，一是要把詞語句子與課文的學習緊密結(jié)合，聯(lián)系具體的語言環(huán)境了解詞語句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學生說說自己還想積累哪些詞語。

“讀一讀”欄目的處理：詞語、成語的積累，可以讓學生查字典或討論意思，用詞語或成語說一句話，要會讀、會說、會用。名言警句的積累要結(jié)合事例了解大意。古詩積累，要反復誦讀，了解大意，熟讀成誦。

還要抓好兩點，一點是認真地關(guān)注學生是不是養(yǎng)成了自學詞語句的習慣。另一點，抓好檢查，要經(jīng)常收取學生的摘入筆記，以此代替學生原來機械訓練式的作業(yè)。

3、基礎(chǔ)知識的學習

四年級學生除了學習字、詞、句，還需要學習一些語文基礎(chǔ)知識。如四年級下冊，動詞、暗喻（是）、連綿詞、成語中的對應(yīng)、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉(zhuǎn)折句前后語義的輕重、古今詞義的演變等等，語文教師要注意把握好語文知識教學的“度”。總的原則是“有用”“精要”“好懂”。要按照《課標》的要求去做：“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！痹~法、句法等方面的知識一般在于運用。

4、評價字、詞、句的學習情況，一是識寫字保底的部分還需要統(tǒng)一的測試，但權(quán)重應(yīng)有所降低，二是結(jié)合閱讀、習作測試獨立識字和學詞、學句的能力，三是名言警句、佳詞佳句的積累，權(quán)重不能低于三年級。

三、閱讀

1、選文的變化

在選文方面，基本注意到了題材的多樣化，也注意到了體裁的多樣性，有小說、散文、詩歌、寓言故事等等。從閱讀功能來看，閱讀除了承擔娛樂之外，還要承擔審美、鑒賞、求知等多種功能。老師要深入地研究文本，要站在學生的前面引導學生的閱讀水平。教師既要走進文本，深入的體會編寫者的意圖。又要走出文本，創(chuàng)造性地使用教材。

2、編寫思路

（1）會問和解疑

以前是培養(yǎng)學生敢于提問，四年級就提出問題應(yīng)該怎么提，學習不同體裁的文章大致有幾種類型的提問，四年級下冊在第四單元《手上的皮膚》一文后（第30頁）引導：解答問題的基本方法是看問題的上文，看問題的下文，從全文整體內(nèi)容理解。培養(yǎng)學生解決問題要從文本中回答，避免學生閱讀理解使得斷章取義或脫離文本亂寫一氣。這種方法的指導，如果在課堂教學中不斷的培養(yǎng)，相信學生的閱讀能力會有很大的提高。

（2）做好批注筆記

四年級一是養(yǎng)成做摘入筆記的習慣，二是做批注筆記。四年級下冊第四單元語文天地金鑰匙（34頁）提出：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂得問題，作簡單的歸納概括，還可以在課文旁邊寫一寫自己的想法，提出了批注的要求。

（3）具有初步的獨立閱讀能力

四年級下冊，獨立閱讀要求在第九單元語文天地后面的金鑰匙（第72頁）作了歸納：自讀，提問題，做筆記，然后和同學交流，想辦法解決問題，修改筆記。實際上是對四年級中會問、會解疑、會做圈點批注的總結(jié)歸納。從第九單元之后，教師應(yīng)綜合以上方法，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

（4）深入文本，體驗感情

四年級下冊還以金鑰匙的方式進一步指導學生的閱讀策略。如第五單元《釣魚的啟示》文后思考題旁邊的金鑰匙內(nèi)容是：閱讀時，可以想象自己是作品中的任務(wù)，設(shè)身處地的體會，可以加深對課文內(nèi)容的理解。設(shè)身處地就是使學生舍身處地，如臨其境，深入文本，更好地進行體驗。

（5）古文學習

古文，強調(diào)積累，強調(diào)感悟，逐步的引導學生接觸、了解、熟悉這種古代文化樣式。四年級前邊是現(xiàn)代文，后邊附上了完整的古文，在不進行字對字、句對句的對譯中整體感知、對照閱讀。小學階段是打基礎(chǔ)的階段，古文的學習在以后還有很長的一個過程。應(yīng)以誦讀為主，在誦讀的基礎(chǔ)上整體把握、整體感知，體會古文的音韻美，體會古文的語言特點。

教材關(guān)于閱讀教學的突出的特點是：1、為學生的個性學習開辟空間。不為統(tǒng)一的思想認識，學生在閱讀中敢于表達，多渠道理解，教師作相應(yīng)的引導，學生會有獨特的體驗，如第一單元《語言的魅力》“語言的魅力”在哪里？“春天到了，可是……”2、教會學生自己去閱讀，注重閱讀策略的指導，真正使學生成為閱讀的主體，培養(yǎng)學生具有初步的獨立閱讀能力。3、關(guān)注過程，教會學生閱讀策略和方法，培養(yǎng)學生閱讀習慣。4、強調(diào)廣積糧，不求講全、講深、講透。

3、教學建議

（1）強調(diào)整體把握

四年級有些課文篇幅較長，意義較深，有些教師覺得教學難以把握。教師要有引導學生從整體上把握課文的教學意識，不能逐詞、逐句、逐段的講解分析，把課文肢解。針對主體課文的設(shè)計的思考題，由整體到局部，再由局部到整體，進行教學。這里的局部不是每詞、每句、每段，而是與整體關(guān)系密切的關(guān)鍵的詞語、重點的句子、重要的段落。

（2）講求閱讀方法的靈活運用

第二學段課標提出要使學生具備一定的默讀能力和略讀的能力，默讀、略讀是很重要的閱讀方法和能力，成人的閱讀方式一般是默讀、略讀，課堂教學時，一些環(huán)節(jié)需要默讀的就要求學生默讀，比如邊讀邊思考，邊讀邊圈點、做批注，都應(yīng)該是默讀而不是朗讀。

主動適應(yīng)現(xiàn)代信息社會是語文課程改革的基本理念。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息量在快速增長，變化幅度和速度也在加快。而略讀使人能夠迅速地搜集、選擇信息，對信息做出判斷并進行處理。

（3）給學生充分的閱讀實踐的機會

《課標》提出：“閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！辈粦?yīng)完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。無論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。要在自主閱讀、自主思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，在合作中探究一些有爭議的理解、感受和觀點。

（4）把握好抓文本與課堂開放的關(guān)系。識字、寫字、文本的深入挖掘（重點詞語句段的感悟）、情感的共鳴是抓文本的主要內(nèi)容，文本還沒有學到位，就急于搞開放，是舍本求末，搞的開放也成為了無源之水。我們通常稱為“抓文本不足，搞開放有余”。

（5）要針對不同的文章實施不同的閱讀策略

不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)該有不同的閱讀要求，例如，現(xiàn)代詩歌的教學應(yīng)體現(xiàn)詩歌的特點，可以采取讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累，在讀中吸收消化語言。

（6）正確處理課時量與選文較多的矛盾

教材內(nèi)容豐厚，選文較多，課時少，一學期很難趕完。許多課文根據(jù)實際情況是可以刪減的（但識字、寫字是必須保底的），或者改作拓展課文。語文天地中的開卷有益的選文應(yīng)把握好閱讀的尺度，給學生課堂上閱讀的時間和思考的機會，但不能當作主體課文來學習。

（7）開展大量閱讀工程

大量閱讀的重要性。要為閱讀創(chuàng)造條件和機會。為學生選擇閱讀書目。評價促進閱讀。

（8）多媒體的使用。

語文閱讀的實質(zhì)。低年級和中高年級的區(qū)別，閱讀的要求。備課的精力放到哪里。多媒體所起的作用。

4、閱讀評價

評價重在興趣、習慣、積累、獨立閱讀能力、閱讀量和情感體驗方面，再有就是整體感知的水平。書面評價可從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面進行評價，課內(nèi)閱讀一般是重要的片斷，課外閱讀一般是整文，其閱讀的難度應(yīng)略低于教材中的選文。著重考查學生的閱讀能力，整體感知和整體感悟的能力，重點詞語、句子、段落的考查應(yīng)從整體的角度進行設(shè)計，考查的能力點應(yīng)以教材和課標為準，既不能低于教材所要求的目標，也不能隨意拔高，要使教師在教學中有方向、有目的，真正使教材的編寫意圖和教學目的落到實處。

四、習作

1、編寫理念

新課程標準指出：語文課程要致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。聽說讀寫能力只能在學生自己大量的、反復的聽說讀寫的實踐中得到發(fā)展；第二學段的習作要求，強調(diào)“樂于書面表達，增強習作的自信心”；并基于尊重學生身心發(fā)展的特點和語文學習的規(guī)律，提出“與生活結(jié)合，”提倡自由表達，要求學生能“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。”總之，習作教學應(yīng)當從學生的已知經(jīng)驗、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學生的意愿和能力，相機誘導，循循善誘。改變了以往先教后寫、以講授帶實踐的做法，是符合全面提高語文素養(yǎng)需要的，是符合寫作心理規(guī)律的。

2、習作建議

（1）勤練筆

到四年級，學生愿意寫、有的寫仍然是寫作的基本矛盾。要勤練筆。本套教材，給學生提供的練筆機會很多，可以仿寫，；可以續(xù)寫；可以補寫；教材還和生活結(jié)合，寫生活中的所見、所聞、所感，可以以日記的形式來寫。每一個主題單元一般都有筆下生花，筆下生花圍繞單元主題擬定了多個題目，供學生選擇。北師大教材這種主體單元的編寫特色，使得學生多觀察、多練筆，使學生在實踐中學會寫作成為可能。

（2）學會選題

練筆機會很多，但要鼓勵學生選擇，教會學生選擇，可以每學期練筆八次。話題作文大體都有寫真實和寫想象兩類題目。有的老師反映，學生寫想象的事物很容易，寫真實的事物感到比較困難，編寫者建議：

一是學生可以在列出的題目進行選擇。但老師應(yīng)當引導，不能一學期總寫想象。

二是四年級學生必須開始練習寫真實。開始不必要求過高，可以寫長，可以寫短；可以成文，可以只是片斷。不限制自己擬題。

（3）學會修改

本套教材特別注重修改習慣和修改能力的培養(yǎng)。四年級下冊提出冷處理等方式。下冊提出有血有肉（充實），有聲有色，有條有理。這些標準既是學生習作力求達到的目標，也是學生修改習作的標準。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生修改的能力，關(guān)注學生的修改習慣、態(tài)度和過程。指導學生修改，要給學生在課堂上修改的時間，可以自改，同桌改，小組改，集體改，比較改。此項工作要常抓不懈，還應(yīng)該教給學生一些常用的修改的符號，使學生的修改符號能成為交流的語言。

3、習作評價

要搞好習作的評價，不僅要注意考察學生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。在評價標準上，四年級下冊可從有根有據(jù)、有情有意、有血有肉、有聲有色、有根有據(jù)等幾個方面進行評價，但不能在幾個方面要求過高。

五、口語交際

1、編寫理念

語文天地暢所欲言的欄目，一般是結(jié)合單元主題進行設(shè)計的?？山Y(jié)合主體課文的學習進行，也可結(jié)合初顯身手或筆下生花進行?？梢詫⒖谡Z交際與閱讀、習作、綜合性活動緊密結(jié)合，課堂上可以開展師生對話、生生對話、與文本的對話；課堂上的小組合作交流，發(fā)表見解、補充見解、完善見解、提出新的見解都是在平等的對話中進行。

2、學作主持人

到了四年級，學生的口語交際應(yīng)該有所收束，以進一步提高學生的口語交際水平。四年級下冊，在第一單元語文天地金鑰匙中設(shè)計了以下內(nèi)容：怎樣做討論的主持人。主持人要態(tài)度平和，組織大家暢所欲言，認真傾聽，可事先指定重點發(fā)言人，能抓住中心的議題，不要跑題。第二單元語文天地金鑰匙培養(yǎng)學生聽別人發(fā)言時判斷是否有根有據(jù)，有條有理，清楚明白。第五單元語文天地金鑰匙培養(yǎng)學生遇到不同的意見不要質(zhì)問學生，“質(zhì)問”有難為他人，也有居高臨下的意思，不能提倡。第九單元語文天地金鑰匙是引導學生作討論小結(jié)：在合作交流的過程中，教師要進行指導，針對學生的發(fā)言，要適時地引導、點撥和升華。不僅指口語交際中，也包括閱讀、習作等活動中。

3、口語交際的評價

口語交際的評價應(yīng)與課堂教學、課外活動緊密結(jié)合，在真實的口語交際情境中進行?？疾閷W生的表達意識、合作態(tài)度、語言組織，考察傾聽意識、轉(zhuǎn)述能力，以及說話是否清楚明白、具體生動。書面評價不適合口語交際的評價，即使是創(chuàng)設(shè)情境之下的對話填空也不能是口語交際的評價。

六、綜合性學習

1、制定小組活動計劃

四年級在開展綜合性活動中，引導學生要有計劃，要通盤考慮?？梢宰鲂〗M活動計劃，教師要重視對學生進行指導，使活動有目的、有分工、有步驟地進行。還要注意將活動的方式貫穿以后學習的始終。

2、明確活動的實質(zhì)

開展綜合性學習活動，應(yīng)特別注意是語文綜合性學習活應(yīng)以語言的魅力來吸引學生。不要以追求活動的花花綠綠、熱熱鬧鬧為目的，要注意不要為形式而形式。每學期組織的活動可大可小，大型活動一般控制在三至四次。

七、自檢

教材中設(shè)計自檢，是本套教材的一個特點，是與課標要求的新的評價理念相適應(yīng)的。中年級是培養(yǎng)學生能較為辯證的看待自己，全面地而不是片面的檢查自己的學習狀況。高年級是培養(yǎng)學生形成穩(wěn)定的自我審查的習慣。具體到四年級下冊是培養(yǎng)學生正確對待不同的評價，和自己的過去比，看到進步，增強信心，和其他同學比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，繼續(xù)努力。

教材在識字寫字、閱讀、習作、口語交際、自檢等方面都呈現(xiàn)了一些指導的點，以丁丁冬冬的的對話來進行指導，但如果僵硬地按照這樣的“序”“漸進”，仍然可能束縛學生的發(fā)展。建議教師先通讀一遍本冊教材，在把握全冊的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學雙方的實際情況和實際需要，靈活地安排金鑰匙的學習，既要走進文本，又要走出文本，不