《信息化智能技術(shù)與教育教學相融合模式的研究》摘要：筆者運用輔立碼課智能輔助教學系統(tǒng)輔助教學，在技術(shù)人員的支持下，展開預習、布置作業(yè)、學情反饋（學生作業(yè)完成率，閱卷率，得分率，自學、視頻觀看次數(shù)，疑難問題留言），由此建立有針對性的精講精練，講求效率的教學。學習了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合做法，對我們根據(jù)我校情況創(chuàng)建自己的智能學習社團提供了有益借鑒；進一步明確平板支持下小組合作的特質(zhì)、影響小組合作的因素、小組合作的方式；為此，我們就信息化智能技術(shù)與教育教學融合模式進行了實踐探究。關(guān)鍵詞：信息化智能技術(shù)與教育教學相融合模式實踐案例理論學習首先閱讀了尼克所著的《人工智能簡史》【1】一書，全面了解了人工智能的發(fā)展史，重點關(guān)注學習了深度學習、強化學習兩章。結(jié)合自己學科特點，目前運用的輔立碼課智能輔助教學系統(tǒng)，因疫情而進行的釘釘直播+輔立碼課智能輔助教學系統(tǒng)教學模式，我校與北京情系遠山公益基金會合作的雙師課堂，具體認識到：深度學習指的是在教師的引領(lǐng)下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。在這個過程中，學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學習動機，形成積極的情感、態(tài)度、正確的價值觀，成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學習者。【1】目前筆者運用輔立碼課智能輔助教學系統(tǒng)輔助教學，在技術(shù)人員的支持下，展開預習、布置作業(yè)、學情反饋（學生作業(yè)完成率，閱卷率，得分率，自學、視頻觀看次數(shù)，疑難問題留言），由此建立有針對性的精講精練，講求效率的教學。聯(lián)系技術(shù)人員及時更新資料庫，相關(guān)試題的錄入；在具體單元的展開中，試題資料會具體關(guān)聯(lián)知識點，建立知識圖譜，在精準靶向提升板塊，針對個別學生建立“小小班”，能較好地兼顧滿足學生的個性化與共同性需求的統(tǒng)一。由此，將深度學習的信息化教育技術(shù)與理念運用在日常教學中，增強了學生的學習主動性、個性化、動手操作能力，進一步拓寬了視野，處理海量信息能力，新媒介運用能力。強化學習：又稱再勵學習、評價學習或增強學習，是機器學習的范式和方法論之一，用于描述和解決智能體在與環(huán)境的交互過程中通過學習策略以達成回報最大化或?qū)崿F(xiàn)特定目標的問題?！?】根據(jù)學科特點，筆者在運用輔立碼課智能輔助教學系統(tǒng)輔助教學過程中，根據(jù)系統(tǒng)“學情診斷”板塊知識圖譜的藍紅綠色（越紅表示知識點掌握越薄弱，越綠表示知識點掌握越扎實）圖譜樹的顏色顯示，針對薄弱知識點，就班級整體圖譜和個人知識點圖譜靶向輔導，強化練習，直至掌握。認真閱讀學習《中小學人工智能課程開發(fā)標準（試行）》(2012年12月30日開始實施)【2】與本學科的《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》,【3】筆者圍繞自己學科核心素養(yǎng)要求，面向時代與未來社會適應，在信息化環(huán)境下，需要進一步探索教學流程、資源支持、教學支持、學習評估等影響學生學習的各種要素所發(fā)生的新變化，積極探索信息化環(huán)境下的語文教學模式。我校近年來在積極探索信息化智能技術(shù)與教育教學相融合的教學模式。雙師課堂的應用實現(xiàn)了名師與本校師生的互動，拓展了教學思路，豐富了教學手段，提供給學生多樣的思維。在每周的雙師課堂前，名師與我校老師都會線上備課交流，討論本節(jié)課實施的內(nèi)容，過程，重難點，分享學生習作、本地書目、練習資料，名師資料，交流學生的疑難問題、薄弱知識點，在課堂中，學生與名師可在發(fā)言框互動交流，我校教師進行課堂紀律組織、調(diào)配、參與有效討論。總體效果顯著，學生學習興趣進一步高漲，基本知識、基本能力得到提高。信息化智能技術(shù)貫穿于學科每一個單元任務(wù)群，在“當代文化參與”與“跨媒介閱讀與交流”兩大任務(wù)群中尤顯突出。在統(tǒng)編教材必修上冊第四單元《家鄉(xiāng)文化生活》中，具體實施案例簡述如下：問題情境導入：同學們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？了解自己的家鄉(xiāng)嗎？某個人物？某幢建筑？某些風俗？家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀如何？學生課堂回答。提供ppt，已上傳至輔立碼課，學生打開平板看到歷史建筑登記表建筑名稱建筑位置建造歷史（建造年代，歷史變化）建筑現(xiàn)狀（是否完好，周邊環(huán)境）價值描述（風格特點，歷史價值）信息來源照片建議利用周末假期走訪縣城村莊，記錄、訪談、填表、拍照，上傳碼課，表格一并上傳。在教師端即可看到學生提交情況，然后在課堂統(tǒng)一評價，對優(yōu)秀成果，要求同學分享自己走訪探究過程，供大家學習。撰寫一篇《家鄉(xiāng)風物志》，優(yōu)秀成果在碼課予以展示。在此案例中，利用輔立碼課智能教學系統(tǒng)，實現(xiàn)線上線下生生互動，師生互動，為學生拍照記錄提供工具，生生互動交流合作，教師在手機端不受時間限制隨時就學生提問反饋，予以指導。成果統(tǒng)一匯總方便快捷，信息化智能技術(shù)有利支持了教學活動。“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群，要求（1）了解常見媒介與語言輔助工具的特點。掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應用信息的能力。學習運用多種媒介展開有效的表達和交流（2）知道信息來源的多樣性、真實性，辨識媒體立場，多角度分析問題，形成獨立判斷。（3）關(guān)注當代網(wǎng)絡(luò)文學和網(wǎng)絡(luò)文化，堅持正確的價值導向，辯證分析網(wǎng)絡(luò)對語言、文學的影響，提高語言、文學的鑒賞能力。（4）建設(shè)跨媒介學習共同體，豐富語文學習的手段。鑒于此，筆者在實際教學中有以下實踐案例：《高中生應有怎樣的信息媒介道德？》1.主題：我們生活在信息社會，每天都面臨海量信息，電子產(chǎn)品越來越與學習、工作密不可分，但網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，那么我們中學生應該在了解《網(wǎng)絡(luò)安全法》的基礎(chǔ)上該有怎樣的信息媒介道德？2.目標：通過時事案例，結(jié)合中學生上網(wǎng)中存在的普遍問題，明確使用網(wǎng)絡(luò)應具備的媒介道德素養(yǎng)，開展信息道德實踐活動，加深認識，自覺在今后的上網(wǎng)中踐行。3.活動形式：線上線下聯(lián)動，調(diào)查問卷、演講、辯論。具體過程：一.熱點導入：要求學生打開輔立碼課，觀看教師上傳新聞截圖：2021年2月19日，中方第一次披露了加勒萬河谷沖突的細節(jié)。面對越線挑釁和犧牲踐行諾言，堅決捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土和主權(quán)完整，5位衛(wèi)國戍邊官兵的英雄事跡于近日公布。但是，網(wǎng)上竟出現(xiàn)了惡意歪曲事實真相、詆毀貶損英雄事跡的言論。2月19日，公安機關(guān)接到群眾舉報，網(wǎng)民“辣筆小球”在新浪微博發(fā)布惡意歪曲事實真相、詆毀貶損5名衛(wèi)國戍邊英雄官兵的違法言論，造成極其惡劣的社會影響。對此你有何評價？我們面對網(wǎng)絡(luò)信息時應怎么做？學生思考，發(fā)表看法。二、利用平板展示調(diào)查問卷，學生快速完成。你在上網(wǎng)中面對突然彈出的不良頁面怎么處理？A迅速關(guān)閉B大致瀏覽C打開觀看你的電腦手機有安裝阻止網(wǎng)頁彈出的軟件嗎？A有B無你在社交軟件中出現(xiàn)過穢言穢語嗎？A經(jīng)常會B偶爾會C從無你認為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)不道德行為嚴重嗎？A嚴重B一般C良好你了解網(wǎng)絡(luò)信息道德嗎？A熟知B知道一點C不知道你上網(wǎng)時會遵守網(wǎng)絡(luò)道德嗎？A嚴格遵守B偶爾會C不會D隨意宣泄三、時事熱點展示（平板可視）：對此你有何評價？我們面對網(wǎng)絡(luò)信息時應怎么做？學生再次回歸導入話題，思考，寫作時評，以“上網(wǎng)應具備怎樣的信息道德？”為主題，緊密結(jié)合此熱點，就事論事，發(fā)表演講。選定主持人，全班8個小組每組推薦1名代表演講，選出6位評委打分，教師總結(jié)點評，呼吁同學們在今后的網(wǎng)絡(luò)生涯中切實踐行，幫助學生樹立正確積極健康清朗的媒介使用素養(yǎng)?；顒訄D片：舉辦“我們該有怎樣的信息道德”主題演講閱讀了《信息技術(shù)與教育教學雙向融合，共促師生創(chuàng)新發(fā)展—以“網(wǎng)絡(luò)畫板”社團的創(chuàng)建及運營為例》【4】，《平板電腦支持下的小組合作學習的探究》【5】，《技術(shù)賦能的教學微創(chuàng)新：教師教育智慧的實踐場》【6】，《互聯(lián)網(wǎng)+時代教師信息技術(shù)能力培訓的方向與路徑》【7】。學習了廣州市“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合做法，對我們根據(jù)我校情況創(chuàng)建自己的智能學習社團提供了有益借鑒；進一步明確平板支持下小組合作的特質(zhì)、影響小組合作的因素、小組合作的方式；為此，我們就信息化智能技術(shù)與教育教學融合模式的探究還有實踐案例，現(xiàn)簡述如下：釘釘直播+輔立碼課聯(lián)動的線上教學：高三復習課《語言文字運用得體》：1.教師與學生在約定時間段上線，首先視頻會議模式進行5分鐘在線背誦默寫《逍遙游》第一段；學生提交，教師反饋；2.切回在線課堂直播模式，就《語言文字運用得體》一課難點進行講解，注意節(jié)奏，講解中積極互動提問，給學生思考表達的時間，點名同學要求就問題形成文字，分享在群里，就學生答案中的問題指