《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）三年級上冊第九單元信息窗1的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，表示這樣的一份用幾分之一表示，表示這樣的幾份用幾分之幾表示。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并會讀、寫簡單分?jǐn)?shù)。在分一分、數(shù)一數(shù)、比一比等操作活動中，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，了解它們發(fā)展演變的歷史，提升觀察、分析、歸納、概括的能力，發(fā)展抽象思維。體會數(shù)形結(jié)合的思想方法，發(fā)展數(shù)感及抽象、推理能力，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，結(jié)合具體實(shí)例理解并描述幾分之幾的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】各種形狀的紙片、水彩筆、答題紙?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：同學(xué)們，喜歡看西游記嗎？看！老師把唐僧師徒四人請來了，他們正在去西天取經(jīng)的路上，有一天經(jīng)過小廚師明明家里，看，明明給他們準(zhǔn)備了哪些食物？生：蘋果、桃子……師：孫悟空和豬八戒看見好吃的口水直流。師傅說，想吃好吃的可以呀，不過我要先考考你們。師：這是幾個蘋果？生：4個。師：我們用4來表示。四個蘋果分給兩個人，每人分幾塊？怎么分最公平?生：每人2塊。師：每人分2塊是怎么分？生：平均分師：有2個桃子分給兩個人，每人分幾塊？怎么分最公平?生：1個。師：是怎么分的？生：平均分師：同學(xué)們你們知道中國那個傳統(tǒng)節(jié)日是以賞月和吃月餅為主的呢？生：中秋節(jié)。師：現(xiàn)在有1個月餅分給兩個人，怎么分最公平?生1：一半。師:這樣分，可以嗎？生:不可以，不是平均分。師：那這樣分呢？生:可以。是平均分。師：一半還能用我們原來學(xué)過像1、2、3、4這樣的整數(shù)表示嗎？請同學(xué)們開動腦筋，你能不能也創(chuàng)造一個數(shù)字或符號來表示“一半”呢？試著用自己喜歡的方式在答題紙上表示出“一半”。學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作。師：同學(xué)們真善于思考，很快就有了自己的想法。誰想來展示一下。我們來看一下，這些同學(xué)用了畫圖的方式表示月餅的一半，還有的同學(xué)們用它（）來表示一半，你見過嗎？它是個什么數(shù)？生1：二分之一生2：分?jǐn)?shù)師：正像同學(xué)們想的這樣，數(shù)學(xué)上統(tǒng)一規(guī)定用表示一半。師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。（板書課題）現(xiàn)在老師就把這個分?jǐn)?shù)寫在黑板上，大家仔細(xì)看。先寫中間的橫線，表示平均分。再寫橫線線下面的2，表示平均分的份數(shù)。最后寫橫線上面的1，表示取其中的一份?！驹O(shè)計意圖】通過西游記故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)平均分的情境，激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在表達(dá)“分”的結(jié)果時產(chǎn)生認(rèn)知沖突，體會到之前學(xué)過的整數(shù)不能表示一半，由此引進(jìn)“新數(shù)”使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。自主探索,合作探索1.認(rèn)識師：一個月餅的一半可以用表示，是什么意思呢？下面咱們就借助1號學(xué)具袋里的紙片折一折、涂一涂表示出它的。做好后，再和組內(nèi)同學(xué)交流一下你是怎樣得到的。聽明白了嗎？好，開始吧！學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。師：哪位同學(xué)愿意展示一下自己的作品，說一說，你是怎樣得到它的的？其他同學(xué)仔細(xì)聽。生：我是把一個正方形平均分成了2份，一份是它的。師：你的思維真嚴(yán)謹(jǐn)，還注意到了要平均分。他是豎著對折平均分成了兩份，還有其它的折法嗎？生：可以橫著、斜著對折。師：誰再來展示？師：誰能用比較規(guī)范完整的數(shù)學(xué)語言來描述一下？生：我是把一個圓平均分成了2份，一份是它的。師：謝謝你的分享，還有其他的圖形嗎？生：我是把一個長方形平均分成了2份，一份是它的。師：你的匯報真完整。還可以怎樣折？生：也可以橫著、斜著對折。師：同學(xué)們仔細(xì)看，為什么圖形不同，折法不同，涂色的形狀也不同，卻都能用來表示呢？生1：分的一樣多。生2：平均分成2份。小結(jié)：把一個物體平均分成2份，這樣的1份就可以用來表示。師：藍(lán)色部分都是圖形的嗎？生1：是生2：不是2.認(rèn)識師：剛才我們一起認(rèn)識了，我們來看看小廚師又要分什么？生：分燒餅。師：這一份還能用來表示嗎？現(xiàn)在一份能用哪個數(shù)來表示？生：不能了，用來表示。師：每一份都是這個燒餅的。表示什么意思呢？你想不想來研究一下？你打算怎樣研究？我們就用研究的方法，借助紙片折一折、涂一涂表示出它的。學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。師：哪位同學(xué)能展示一下你的作品？你是怎么得到的？生1：我是把一個正方形平均分成了4份，一份是它的。生2：我是把一個圓平均分成了4份，一份是它的。生3：我是把一個長方形平均分成了4份，一份是它的。師：同學(xué)們仔細(xì)看，為什么圖形不同，折法不同，涂色的形狀也不同，卻都能用來表示呢？小結(jié)：把一個物體平均分成2份，這樣的1份就可以用來表示。師：在認(rèn)識、這些分?jǐn)?shù)的時候我們都是借助圖形來幫助我們認(rèn)識分?jǐn)?shù)的，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法——數(shù)形結(jié)合。數(shù)形結(jié)合在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。3.深入認(rèn)識幾分之一師：我們把一個物體平均分成2分，取其中的一份就是這個物體的幾分之幾？（），那平均分成3份，1份是？（），繼續(xù)分下去，你能得到哪個分?jǐn)?shù)？請大家閉上眼睛想象一下，繼續(xù)分下去，分下去，能得到哪個分?jǐn)?shù)？平均分的份數(shù)越來越多，涂色的1份越來越小，平均分了100份，其中的一份是多少呢？睜眼看，和你想象的一樣嗎？還能繼續(xù)分下去得到其他的分?jǐn)?shù)嗎？這樣的分?jǐn)?shù)說得完嗎？這樣的分?jǐn)?shù)有無數(shù)個（課件呈現(xiàn)......)師：觀察一下這些分?jǐn)?shù)你有什么發(fā)現(xiàn)？生：這些分?jǐn)?shù)都是表示這樣的一份。小結(jié)：把一個物體平均分成幾份，其中的1份就是這個物體的幾分之一。4.認(rèn)識幾分之幾師：我們再來看小廚師分蛋糕，把一個蛋糕平均分成8份，1份是多少呢？2份呢？3分呢。。。。。。。課件出示：小廚師把蛋糕平均分成8份，取出了這樣的3份。師：我們用一張圓形紙片表示蛋糕。這樣的3份用哪個分?jǐn)?shù)表示？為什么？生：把一個蛋糕平均分成8份，3份就是它的eq\f(3,8)。師：一份是多少？生：一份是eq\f(1,8)。師：我們一起來數(shù)。1個eq\f(1,8)是？2個eq\f(1,8)是？3個eq\f(1,8)是？生：eq\f(1,8)、、eq\f(3,8)。師：eq\f(3,8)里面就有幾個eq\f(1,8)？生：有3個eq\f(1,8)。師：繼續(xù)數(shù)4個eq\f(1,8)是？師：這是我們以后要學(xué)習(xí)的知識。繼續(xù)數(shù)，5個eq\f(1,8)、6個eq\f(1,8)、7個eq\f(1,8)、8個eq\f(1,8)。生：，也就是一整個圓。師：同學(xué)們，我們不僅認(rèn)識了幾分之一，通過數(shù)一數(shù)有幾個幾分之一又認(rèn)識了幾分之幾。像幾分之幾這樣的分?jǐn)?shù)還有很多，誰能再說一個?生：、……師：看來分?jǐn)?shù)還有很多很多。【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及折一折、涂一涂的方法初步了解了二分之一的意義之后，用研究二分之一的方法，借助不同形狀的紙片折一折、涂一涂表示出它的四分之一。在了解了幾分之一后進(jìn)一步深化，數(shù)一數(shù)，明確有幾個幾分之一就是幾分之幾，幾分之幾是幾分之一的累積，“數(shù)形結(jié)合”的思想方法得到滲透與應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識打下基礎(chǔ)。自主探索，總結(jié)概念1.總結(jié)概念師：不管幾分之一、還是幾分之幾……像這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（板書)2.分?jǐn)?shù)各部分名稱師：同學(xué)們，這些分?jǐn)?shù)由幾部分組成？你知道每一部分的名字嗎？生1：橫線叫分?jǐn)?shù)線生2：橫線下面的數(shù)叫分母師：橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，橫線下面的數(shù)叫分母，表示把一個物體平均分成了幾份，橫線上面的數(shù)叫分子，表示其中的的幾份。（板書：分?jǐn)?shù)線、分母、分子）3.分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生師：同學(xué)們其實(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生也是一個漫長的過程，下面我們就一起來看一看分?jǐn)?shù)的起源。（播放微課）4.生活中的分?jǐn)?shù)師：同學(xué)們，其實(shí)，分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用也很廣泛，想一想，生活中哪里還有分?jǐn)?shù)呢？學(xué)生交流，師：看老師也搜集一些，我們來看。展示生活中的分?jǐn)?shù)。同學(xué)們這就是我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，你都學(xué)會了嗎？想不想接受老師的挑戰(zhàn)？【設(shè)計意圖】通過對分?jǐn)?shù)各部分名稱的學(xué)、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的來源，體會到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，初步理解了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，而且有機(jī)地滲透了德育教育。四、鞏固練習(xí)，深化理解你能用分?jǐn)?shù)表示出下列圖形的涂色部分嗎？生：、、師：你是怎樣想到的？2、神奇的小正方形師：圖中涂色部分占大正方形的（），占大長方形的（），占整個圖形的（）。生：、、師：為什么同樣一個小正方形，可以是，是，是呢？生:1：因?yàn)橄瓤吹氖谴笳叫蔚?，然后是長方形，最后是整個圖形。生2：參考的標(biāo)準(zhǔn)不同，得到的分?jǐn)?shù)也不同。【設(shè)計意圖】多層次的練習(xí)，在鞏固知識的同時注重拓展，關(guān)注思維能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在練習(xí)中不斷加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解。五、全課總結(jié)，回顧整理師：學(xué)完這節(jié)課，你有哪些收獲，能和大家分享一下嗎？生1：我學(xué)會了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識……生2：我學(xué)會了交流合作……生2：學(xué)會了數(shù)形結(jié)合認(rèn)識分?jǐn)?shù)……師：今天，我們只是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，關(guān)于分?jǐn)?shù)，還有許多問題值得我們?nèi)ヌ骄?，老師相信，只要我們用?shù)學(xué)的眼光去觀察。去分析，大家會收獲更多。【設(shè)計意圖】通過與小組同學(xué)的交流，從知識、方法、感受三方面去談自己的收獲，進(jìn)行知識的反思、整理、提升，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)自我反思，全面概括的能力。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》學(xué)情分析本單元的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解分?jǐn)?shù)的意義和簡單分?jǐn)?shù)的大小比較；教學(xué)難點(diǎn)是初步理解分?jǐn)?shù)的意義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生對整體與部分關(guān)系的認(rèn)識，反映的是一種“關(guān)系認(rèn)識”的思維方式，所以分?jǐn)?shù)概念較之整數(shù)概念來說更為抽象。所以教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生提供大量的感性材料和動手操作的活動，借助數(shù)形結(jié)合等方法,使抽象的概念形象易于理解掌握。本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了萬以內(nèi)的整數(shù)、理解并掌握了“平均分”意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的起始課，為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ)。學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中認(rèn)識單個物體作為一個整體，其中的一部分可以用分?jǐn)?shù)表示，而在第二學(xué)段對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識將擴(kuò)展到把多個物體看作一個整體，其中的一部分也可以用分?jǐn)?shù)表示。1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分?jǐn)?shù)因生活中平均分東西的需要而產(chǎn)生，與我們的生活息息相關(guān)，教學(xué)時，教師要充分利用教材給出的“我當(dāng)小廚師”情境圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，探索分?jǐn)?shù)的表示方法及其意義。2.借助動手操作、畫圖等數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的意義。教材中提供了大量的直觀操作素材.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)具動手折一折、涂一涂、分一分、畫一畫,在大量的直觀操作中積累活動經(jīng)驗(yàn)，建立分?jǐn)?shù)的表象，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中已積累了大量平均分的經(jīng)驗(yàn)，在直觀操作的過程中要充分鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，進(jìn)而歸納、概括抽象出分?jǐn)?shù)的意義?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》效果分析《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課是青島版三年級上冊第九單元信息窗一的內(nèi)容。學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題，主動構(gòu)建自己的知識。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、動手實(shí)踐(分，涂，折，說等手段)、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

上課開始，我提出了“4個蘋果分給兩個人，可以怎樣分？”這一問題使學(xué)生回憶起“平均分”這一已有的知識經(jīng)驗(yàn)，其根據(jù)在于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，總是從已有的概念出發(fā)去認(rèn)識和理解新概念的。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“分?jǐn)?shù)”一概念之前，原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中就必須具有“平均分”這一概念，否則就難以掌握“分?jǐn)?shù)”的本質(zhì)屬性。在由于這是分?jǐn)?shù)認(rèn)識的第一堂課，只要求學(xué)生直觀認(rèn)識到什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，沒有要求給出分?jǐn)?shù)的具體概念。因此，我結(jié)合教材例題有目的地設(shè)計了大量動手操作地環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生正確感知“分?jǐn)?shù)“這一概念。我首先教學(xué)學(xué)生認(rèn)識二分之一。我出示分?jǐn)?shù)四分之一，要求學(xué)生用不同形狀的紙片把它折出來。并在黑板上展示不同形狀紙片折成的四分之一。討論：這些圖形都能表示四分之一嗎？為什么？通過這一問題加深了孩子對四分之一這樣的分?jǐn)?shù)的理解。其后，我要求學(xué)生應(yīng)用對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識解決一些較基本的有關(guān)問題以強(qiáng)化概念。在教學(xué)中，我通過概念形成和概念同化這兩種認(rèn)知方式的密切配合，使學(xué)生順利地初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，達(dá)到了教學(xué)目的。本節(jié)課為檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，練習(xí)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生會讀、會寫、會認(rèn)分?jǐn)?shù)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生掌握基本知識和技能。同時在保證大部分學(xué)生掌握基本的知識和技能的情況下，拓展延伸，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較奠定基礎(chǔ)。也讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教材分析本節(jié)課是青島版三年級上冊第九單元信息窗1中的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了萬以內(nèi)的整數(shù)、理解并掌握了“平均分”意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的起始課，為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ)。素材的選取貼近學(xué)生的生活。教材以“我當(dāng)小廚師”這充滿童趣的實(shí)踐活動為線索，呈現(xiàn)了小學(xué)生在日常生活中最熟悉的分食物等系列情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的“平均分’活動中認(rèn)識分?jǐn)?shù),初步理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的素材選取貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。教材從學(xué)生熟知的“一半”人手，通過分餅的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索:“一半怎樣表示呢?”調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行符號創(chuàng)造，學(xué)生在經(jīng)歷符號的創(chuàng)造后，教師引出二分之一。整個過程關(guān)注了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，不著痕跡地過渡到分?jǐn)?shù)的認(rèn)識中來。3.注重在直觀操作中感知與理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教材在探究二分之一、四分之一以及八分之三的意義時，都借助長方形、正方形、圓形等多種圖形進(jìn)行研究，意在引導(dǎo)學(xué)生通過大量的直觀操作，充分感知平均分的份數(shù)與選取的份數(shù)之間的關(guān)系，不斷積累活動經(jīng)驗(yàn)，逐步在頭腦中建立分?jǐn)?shù)的表象，進(jìn)而概括抽象出分?jǐn)?shù)的意義。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評測練習(xí)自主練習(xí)：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》課后反思本節(jié)課我結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)計時，遵循“測、讀、講、展、練”課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。二、本著扎實(shí)、有效的教學(xué)原則，合理地使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。課件不僅是教師教學(xué)的得力助手，還成為學(xué)生思維發(fā)展的橋梁。在學(xué)生精神上已經(jīng)有些疲乏的時候，練習(xí)一下子抓住了他們的眼球，激起了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)踐的興趣，教師設(shè)計了適合不同層次學(xué)生的問題。這一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷地深入，知識的后繼性和連貫性得到了很好的體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”，在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。四、成功之處:1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟知識。在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)踐活動，重視學(xué)生學(xué)的過程。教學(xué)中，我為學(xué)生提供了