2024屆高考英語復習專題★★做一名科研型英語教師什么是科研型教師？PART1PART1教而不研則淺，研而不教則空。PART1教育科研，是以教育理論為指導，以教育形態(tài)為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認識活動。簡單地說，就是教育工作者在一定的教育理論指導下，對教育中的現(xiàn)象和問題進行研究，透過表面的、零散的東西，找到本質(zhì)的、規(guī)律性東西。PART1教研:教學研究的簡稱。何謂“研究”？研者鉆研，究者推究。教研研究的是教學領域，主要研究教學的內(nèi)容、過程、方法、手段以及教學管理等，研究的是教育系統(tǒng)的中微觀領域。教研的直接目的是提高教學質(zhì)量，主要途徑是開展多種形式的教研活動，如備課、上課、說課、教材分析、研究教法和學法、試題設計、優(yōu)質(zhì)課評比、教學能手評選等等。PART1兩者的區(qū)別1.研究的范圍不同：教研的范圍較窄，主要是教學領域的研究；教科研的范圍較廣，包含教育教學領域中的所有研究。2.研究的層次不同：教研的層次較低，主要是應用教育規(guī)律，以提高教學質(zhì)量；教科研的層次較高，主要是探索教育規(guī)律，以解決教育教學問題，同時也是為了切實提高教育教學質(zhì)量。PART1兩者的區(qū)別3.研究的過程不同：教研的過程不夠嚴密，一般無課題，無嚴密計劃；教科研的過程較嚴密，一般要有課題，有嚴密的研究計劃和過程性材料。4.研究的結果不同：教研的結果一般比較模糊，多是經(jīng)驗型的，主要為基層學校一線教師服務；教科研的結果要求精確和準確，多是科學型的，既要為上層領導決策服務，又要指導基層學校的教育、教學、教師發(fā)展工作。PART1兩者的區(qū)別5.成果的表現(xiàn)形式不同：教研成果表現(xiàn)為教學質(zhì)量的提高、學生學業(yè)的進步、教學管理上的規(guī)范等；教科研成果不但表現(xiàn)在促進教育教學質(zhì)量和水平的提升，促進學生、教師、學校的發(fā)展，而且還表現(xiàn)在有科研論文、案例、研究報告等優(yōu)秀成果的交流和推廣。PART1兩者的聯(lián)系1.從縱向上看：教研是教科研的基礎和前提，教科研是教研的提升和發(fā)展。2.從橫向上看：教研是教科研的重要組成部分，教科研包含教研。

PART1兩者的聯(lián)系

3.從作用上看：教研給教科研提供條件，豐富教科研內(nèi)容，教研中出現(xiàn)的問題是科研選題的重要來源；教科研促進教研，指導教研工作，提高教研的時效。PART1科研型教師既是教育科研的先行者，又是教學骨干，能夠?qū)⒔逃蒲信c教學研究高度融合，相互促進，相得益彰，是教師專業(yè)發(fā)展的潛力股。為何要做科研型教師？PART2PART2

“四有”好老師PART2于漪，特級教師，改革先鋒，人民教育家

張桂梅，時代楷模，

師德標兵，七一勛章

PART2默默無聞，立足崗位，小有成績和尚撞鐘，得過且過，不思進取PART2一個不搞教學的教師算不上真正的教師，一不搞科研的教師，成不了一流教師。不能將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的教師，是跟不上時代步伐的教師。PART2教科研是教師隱形的翅膀，帶你飛的更高。教科研是教學的美容劑；教科研是教師教學思想的體現(xiàn)；教科研是教師發(fā)展的必經(jīng)之路。PART2您覺得教師發(fā)展在個人教師生涯中重要嗎?

人要有點氣象，教育的質(zhì)量就是人的質(zhì)量，也是教師的質(zhì)量、學生的質(zhì)量，從事教育的人就必須要有點氣象。---于漪

如何結合教學成為科研型英語教師？PART3PART3檢測一下你的科研意識：聽說有教研活動或科研活動，你覺得是學習機會還是負擔？外出培訓你是認真參加培訓還是找機會出游？教科研部門發(fā)的通知你是特別關注還是飄過？PART3見到名師你是主動求教還是敬而遠之？訂閱教科研書刊了嗎？是認真閱讀還是擺設？聽課、聽講座你是認真做筆記還是做私活？聽課、講座后是否有想法并及時記錄、實踐、反思？......PART3成為一名優(yōu)秀教師、名師，首要的一點是：對教育的愛PART3

四步走：不斷閱讀不斷實踐不斷反思不斷總結每年精讀一本教科研方面的論著每個學期寫一篇論文或案例、反思每個學期至少開設一次公開課每人主持或參與一個課題研究“四個一”工程PART4中小外實踐反思型教師的基本特征：1.強烈的自我發(fā)展意識；2.強大的自我學習能力；3.持續(xù)的教學實踐能力；4.自覺的反思總結行為。--（陳玉松，2020.09）“實踐反思型教師專業(yè)發(fā)展個案研究”，《中小學外語教學》PART3中小外通過專業(yè)交往：1.重視常規(guī)教研，與身邊同事交往；2.參加項目培訓，與骨干教師交往；3.依托多樣平臺，與教師團隊交往；4.參加學術會議，與專家學者交往；5.借助社交媒體，與學科名師交往；6.撰寫專業(yè)論文，與期刊編輯交往；--周偉，2021.10通過專業(yè)交往促進教師發(fā)展的有效路徑，《中小學外語教學》PART3

關于課堂教學：1.多聽課。向同行學習，取其精華。2.多上課。抓住每個機會，鍛煉提升。PART3關于科研論文：推薦4篇文章：1.葛文山，與青年英語教師談如何寫科研論文，《中小學外語教學》，2009年第9期。2.程曉堂，與中小學英語教師談論文寫作，《基礎英語教育》2005年第1期。3.程曉堂，再談中小學英語教師論文寫作中的常見問題，《中小學外語教學》，2013年第4期。4.郭寶仙，從實踐到文本：中小學英語教研論文撰寫的路徑與方法，《中小學英語教學與研究》，2023年第7期功利性寫作任務性寫作習慣性寫作享受性寫作PART3稿件立意

1．推介最新教育教學理論。2．關注最新教育教學理論，發(fā)表自己的看法。3．實踐最新教育教學理論，總結自己的心得體會。4．捕捉自己教學中的優(yōu)缺點，為他人提供借鑒的實例。5．發(fā)現(xiàn)他人教學中的優(yōu)缺點，闡釋或反思相關的教育教學理念。PART3稿件立意

6．思考當前教育教學中常見的現(xiàn)象，探尋不合理的或有待改進的問題，并提出改進意見。7．以某一典型實例，闡述特定的教育教學理念，或引發(fā)大家對特定教育教學現(xiàn)象的關注與思考。8．介紹自己的教學經(jīng)驗和科學方法。9．抒發(fā)自己的教育情懷。10.介紹典型教學案例。PART3從上課、聽課中獲取靈感及時記錄所思所想，抓住時機，捕獲靈感。上課、聽課、聽講座后要及時將課堂實錄、感受、反思、專家點評及時寫下來，有時間慢慢完善成文。PART3圍繞課題開展寫作課題：

讀寫一體化：“文體學”視角下高中英語學習新方式研究高三二輪復習中“讀寫一體化”教學實踐2019.11由“解”至“構”：語篇教學中的“讀寫一體化”2019.11英語課外閱讀中的“讀寫一體化”教學實踐2019.11英語學習活動觀下“讀寫一體化”教學探索2019.11主題語境下的英語“讀寫一體化”教學探索2019.11PART3

選題、立意很重要例：下面三個標題，哪個更好？1.獲取文化知識，形塑文化品格2.一節(jié)提升學生文化意識的閱讀課3.指向文化意識培養(yǎng)的高中英語閱讀教學策略---以《牛津高中英語》M6U1Standupforyourhealth!為例PART3PART3PART3有些稿件在內(nèi)容上有一定的新意，值得刊登。但是，由于稿件在語言表達和格式方面的問題比較突出，很多學術期刊只好放棄。作為一名審稿者，我個人強烈建議中小學英語教師撰寫論文時在語言表達和論文格式上多下工夫，這樣能夠大大提高稿件的選用率。---程曉堂就我所知，目前外語類學術期刊都有稿件難求的問題。稿件難求并不是說沒有人投稿，而是在堆積如山的稿件中優(yōu)質(zhì)稿件難尋。---程曉堂PART3

第一，切忌老生常談。學術期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗總結類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個主要原因：1.有的教師為了寫文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經(jīng)反復介紹過的經(jīng)驗當作新的經(jīng)驗來交流。2.有些年輕教師的確從自己的教學中有所心得和體會，但這些心得和體會已經(jīng)反復總結和交流過。為了避免老生常談的現(xiàn)象，我們建議教師真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時要多閱讀相關學術期刊刊登的文章，避免不必要的重復勞動。

PART3第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗總結類的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗，而是空泛地介紹自己在教學中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。第三，切忌空口說白話。雖然是總結經(jīng)驗，但論文還要講究論證的說服力。經(jīng)驗總結類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來驗證某個結論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認為采用某種方法之后教學效果提高了，那么要適當提供一些具體的材料加以證明。PART31.不恰當?shù)厥褂谩懊~短語+的+動詞”的結構，如：病句：要強調(diào)閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。修改：要強調(diào)培養(yǎng)閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習慣。2.動詞短語或分句作主語，如：病句：長期以來，培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力，一直受到教師們重視。修改：長期以來，高中英語教師一直重視培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。PART33.使用過于口語化的表達形式，如：病句：任務型教學要真正實施起來，并不那么容易。修改：在實際教學中運用任務型語言教學途徑時可能還有一定的難度。4.不恰當?shù)厥褂谩皩ΑM行……”的結構，如：病句：學生在教師的指導下先對規(guī)定的材料進行閱讀。修改：學生在教師的指導下首先閱讀規(guī)定的材料。PART35.及物動詞缺賓語，如：病句：這就要求我們在教學中讓學生盡可能多地去接觸、體會和經(jīng)歷。修改：這就要求我們在教學中讓學生盡可能多地接觸和體驗英語。6.錯誤使用“使”字結構，如：病句：教材是課程標準的具體化，是使培養(yǎng)目標達成的重要依據(jù)和手段。修改：教材是課程標準的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)課程目標的重要手段。PART37.動詞與其他詞語搭配不當，如：病句：任務型教學法在高三英語教學中也應予以大膽地啟動和推廣。修改：高三英語教學也可以大膽地嘗試任務型教學。8.重要信息與次重要信息的位置顛倒，如：病句：高三英語教學的目標是高考，這是教師們普遍的看法。修改：教師們普遍認為，高三英語教學的目標是準備高考。PART39.由于修飾語使用不當而造成句子不通順，如：病句：任務具有在現(xiàn)實生活中發(fā)生的可能性。修改：任務應該是現(xiàn)實生活中可能發(fā)生的事情。10.句子中各分句的主語不明確或混亂，如：病句：在對話中使用語言，才能使學生感到真實，學了才能聯(lián)系生活實際。修改：在對話中使用語言，學生才能感到真實，才能聯(lián)系生活實際。PART311.在應該使用主語的情況下不使用主語，如：病句：重視對話教學，教學任務設計遵循上述五項原則。修改：教師要重視對話教學，設計任務時要遵循以上五項原則。12.句子結構頭重腳輕，如：病句：如何使任務型教學的模式與現(xiàn)行教材內(nèi)容整合，設計出恰當?shù)娜蝿招徒虒W活動是當前英語教師面臨的實際課題。修改：當前英語教師面臨的一個具體問題是，如何把任務型教學模式與現(xiàn)行教材的內(nèi)容結合起來，有效地設計任務型教學活動。PART3在此過程中，學生要深度文本，運用語篇中的語言知識，結合文化知識，經(jīng)過分析、推理、判斷等思維過程，通過讀、聽、說等語言技能，運用交際策略，聽取同伴觀點，基于語篇內(nèi)容，組織語言，闡述自己看法。這樣的活動設計有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們從不同的文化視角對事物作出正確的價值判斷，提升了學生核心素養(yǎng)，整合了課程要素，體現(xiàn)了活動設計的多元性。PART3關于論文投稿1.了解期刊風格（期刊信息；綜合/專業(yè)；雙月/單月；核心/非核心;國家/省級;收費/免費等）2.弄清用稿要求（字數(shù)；字號；行間距；格式；接收方式<紙質(zhì)、郵箱、網(wǎng)絡>；欄目；文章歸屬等）

3.格式（按照所投報刊的要求來）最好手邊有且閱讀過要投稿的雜志PART3關于課題研究PART3關于課題研究:1.循序漸進。青年教師從參與課題研究、申報個人課題開始，逐步獨立主持規(guī)劃課題。IIO（Input-Internalization-Output）模式下高中英語單元話題寫作教學實踐研究“看”在高中英語多模態(tài)語篇中的實踐探究基于主題語境的