師德修養(yǎng)學(xué)習(xí)總結(jié)

師德，即老師職業(yè)道德，是老師在職業(yè)生活中，調(diào)整和處理與他人，與社會，與集體，與職業(yè)工作關(guān)系所遵守的基本行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念和行為品質(zhì)。它主要由老師職業(yè)志向、老師職業(yè)責(zé)任、老師職業(yè)看法、老師職業(yè)紀(jì)律、老師職業(yè)技能、老師職業(yè)良心、老師職業(yè)作風(fēng)和老師職業(yè)榮譽(yù)八個因素構(gòu)成。也是老師從事教化勞動時必需遵守的道德規(guī)范的總和。

一個酷愛教化事業(yè)的老師，同時也是應(yīng)當(dāng)酷愛自己的教化對象——學(xué)生。我認(rèn)為，酷愛學(xué)生，敬重學(xué)生是老師最基本的道德素養(yǎng)。一個老師只有酷愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)切學(xué)生的健康成長;才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，全力以赴地去教化學(xué)生;才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教是師德修養(yǎng)中最重要的內(nèi)容。蘇聯(lián)教化家捷爾任斯基說：”誰愛孩子，孩子愛他。只有愛孩子的人，他才能教化孩子?！皼]有愛，就沒有教化。是否酷愛自己的學(xué)生，事實(shí)上也就確定了老師教化工作的成敗。

老師對學(xué)生的酷愛，是學(xué)生樹立自信念的強(qiáng)大動力。無愛的教化如同離開水的魚，不能生存。師愛是老師發(fā)自內(nèi)心深處的一種崇高道德情操，是一股巨大的教化力氣和極其重要的教化手段。老師愛學(xué)生，能激起學(xué)生的上進(jìn)心、自信念。老師真誠地愛學(xué)生、敬重學(xué)生，使他們內(nèi)心感受到暖和，產(chǎn)生一種精神力氣;讓他們對前途充溢信念，奮勉向上。相反一個學(xué)生總是受到老師的指責(zé)和指責(zé)，就會產(chǎn)生“我是差生，學(xué)習(xí)不好，老師不喜愛我”的思想負(fù)擔(dān)，從而破罐破摔，失去前進(jìn)的信念。所以，真摯的愛是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，它可以激發(fā)學(xué)生奮勉向上的激情。

老師對學(xué)生的酷愛，是達(dá)到教化效果的途徑。老師只有關(guān)切學(xué)生才能取得學(xué)生的信任，使學(xué)生樂意接受教化。但是在實(shí)際工作中會出現(xiàn)學(xué)生明白老師所指的正確道理，卻在情感上難以接受的狀況。所以在教化過程中必需真誠地關(guān)切學(xué)生，學(xué)生愛老師，信任老師，師生之間有了感情，學(xué)生才會接受教化。我們常常聽到有些老師埋怨學(xué)生陽奉陰違，對老師的話束之高閣，甚至當(dāng)面抗拒頂牛。學(xué)生不聽老師的話，緣由許多，但最干脆的一個緣由，是老師與學(xué)生沒有感情基礎(chǔ)，沒有取得情感的溝通。假如老師酷愛學(xué)生，他教化學(xué)生時，學(xué)生會認(rèn)為”老師是為我好“，從而開心地加以接受。

只有酷愛學(xué)生的老師，才會耐性地指導(dǎo)學(xué)生，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，滿腔熱忱地去組織課堂教學(xué)，隨時發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，剛好解決問題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激勵他們大膽求異創(chuàng)新，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。雖然老師的待遇不高，他們依舊不計(jì)個人地位和名譽(yù)，不計(jì)待遇和工作時間，在教化事業(yè)上有所作為。

總之，愛是相互的，全身心投入教化事業(yè)的老師必將得到學(xué)生無私的愛的回報(bào)，一句句節(jié)日的問候，一個個關(guān)切的眼神，一封封熱忱洋溢的感謝信，一份份勝利喜悅的共享，我經(jīng)常被學(xué)生感動。所以老師這一職業(yè)是收獲華蜜的