駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目中期報(bào)告課題編號JJTYKT18442課題名稱小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的研究學(xué)科分類小學(xué)語文主持人陶小星所在單位平輿縣高楊店鎮(zhèn)中心小學(xué)填表日期2019年1月 駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究室制（2019）填表說明活動要求：中期報(bào)告以中期檢查活動為重要的評價(jià)平臺，主要是總結(jié)已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。中期檢查活動建議由市級基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會開放。二、變更要求：如果確有重要事項(xiàng)需要變更，請?zhí)顚憽恶v馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目重要事項(xiàng)變更申請審批表》（2019），并按照相應(yīng)的要求，逐級報(bào)送審批，方獲準(zhǔn)變更。三、時(shí)間要求：立項(xiàng)課題組于計(jì)劃結(jié)項(xiàng)之前3月內(nèi)，完成中期檢查活動，并認(rèn)真填寫此報(bào)告。四、填寫要求：中期報(bào)告書各項(xiàng)內(nèi)容請按照中期檢查實(shí)際情況如實(shí)填寫，用電腦打印，要求語言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。五、裝訂要求：中期報(bào)告書需用A4紙正反兩面打印，左側(cè)裝訂。一、中期檢查活動簡況檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員、3張中期檢查活動照片（第一張為中期檢查活動全景照片，第二張為主報(bào)告人照片、第三張為專家在評議活動中的照片，插入粘貼于此頁）等。1、時(shí)間：2018年12月2、地點(diǎn)：平輿縣高楊店鎮(zhèn)中心小學(xué)教研室評語專家：李繼兵（縣教研室教研員）陶小星（平輿縣高楊店鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)校長）徐誠偉（縣教研室教研員）參與人員：課題組全體成員活動內(nèi)容：專家：徐誠偉、李繼兵指導(dǎo)如何進(jìn)行課題研究，如何寫研究報(bào)告、如何結(jié)項(xiàng)，課題研究應(yīng)做哪些事項(xiàng)。主持人陶小星在做中期報(bào)告中期報(bào)告會現(xiàn)場專家在評議二、中期報(bào)告要點(diǎn)研究工作的主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問題、下一步研究計(jì)劃、可預(yù)期成果等，不少于3000字。（可加頁）研究工作主要進(jìn)展：經(jīng)過幾個(gè)月的活動開展，取得了不小的進(jìn)步：《小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的研究》課題的提出就是在中國當(dāng)前形式下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。由于農(nóng)村留守兒童比較多，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值觀的不同，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，我們組十分注重將“情景--問題--活動”教學(xué)模式作為課堂改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，聯(lián)系社會生活實(shí)際和科學(xué)的價(jià)值觀。前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法，開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達(dá)到了初步階段的目的。在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，提升成員素質(zhì)課題研究成功與否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為提高課題組成員的素質(zhì)，了解課題研究的基本流程，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識，學(xué)習(xí)我國關(guān)于青少年德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，這些學(xué)習(xí)使我們明確了小學(xué)生的教育問題研究的必要性，基本概念的界定，明確了這次課題的任務(wù)及目標(biāo)。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》及其解讀，在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課題科研中有效整合，有效利用現(xiàn)有資源，提高素質(zhì)教育的效率和質(zhì)量。認(rèn)真組織實(shí)施開展課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平,自課題的研究工作開展以來，學(xué)校為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動，使得研究人員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效。3、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高課堂教學(xué)一年來，在課題的研究過程中，我校教師首先從教育意識上有了一個(gè)全新的理念；其次通過課題研究有很多教師的課題研究水平和理論水平都有了很大提高，也加深了對學(xué)生課堂教學(xué)問題的研究。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對低年級學(xué)生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時(shí)間進(jìn)行識字教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個(gè)左右。曾有專家提出，在一年級剛開學(xué)時(shí)，單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位，多角度的訓(xùn)練。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展，識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法，技能，使學(xué)生真正愛識字，樂識字，輕松識字，既使學(xué)生感受識字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展。課題研究中我們還十分注重走出去、請進(jìn)來相結(jié)合的辦法，在研究的過程中，學(xué)習(xí)組織一部分教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；同時(shí)也邀請了其他兄弟學(xué)校的專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)工作。二、課題研究的階段成果1．更新了教育觀念觀念是改革的先導(dǎo)，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。通過課題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，在課題研究的逐步實(shí)施中，全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)思想教育新理論，正在接受新的教育理念。在平時(shí)的課題研究能注意積累案例，深刻反思，積極探討情景教學(xué)模式。堅(jiān)持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導(dǎo)自己，以求促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)水平的提高，改善思想教育，提高教育教學(xué)水平。2．提升了組員素質(zhì)我們的課題組成員雖然都精選了本校的優(yōu)秀師資，隨著課題研究活動的逐步深入，現(xiàn)在無論是研討還是制定計(jì)劃，課題組老師都能夠大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考。每個(gè)課題組老師都能根據(jù)自己學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)的情況寫出總結(jié)，并將自己的體會整理成論文。三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)（一）我們可以利用游戲或了解漢字造字規(guī)律和字的演變識字。如，教學(xué)象形字“日、月、網(wǎng)……”我們可以展示漢字的演變，幫助學(xué)生記住字形，抽象的漢字符號就變得生動形象了。

學(xué)生發(fā)揮想象和老師一起創(chuàng)造性地編兒歌、字謎等，讓字生動起來。如，教學(xué)生識記“溪”字，我們就可以編兒歌：“三點(diǎn)水，爪子頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流。”“刃”字，“刀上有一點(diǎn)，有點(diǎn)刀就快”?！翱ā弊郑吧喜蝗ハ虏粊怼?。不過，在編兒歌、字謎識記漢字字形過程中，編出的兒歌、字謎不能只是為了記住字形，還應(yīng)該兼顧字義。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識字?！吧钐幪幱袑W(xué)問。”引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)姓名、商店招牌、食品包裝袋、動畫片字幕……中去識字，這樣就可以增加識字教學(xué)的形象性和趣味性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（四）抓住大部分漢字能夠解析字理的特點(diǎn)，通過字理分析，從漢字形與音、義為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起字的音、形、義內(nèi)在的聯(lián)系，以提高識字教學(xué)效率。

總之，各種識字方法雖然具有一定的創(chuàng)新優(yōu)勢，但也存在相應(yīng)的不足。重要的是能結(jié)合學(xué)生實(shí)際、自身實(shí)際和教材實(shí)際，博采眾長，綜合運(yùn)用各種識字方法，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行識字。

四、存在的問題雖然取得了一些成績，但是反思前期課題研究工作，我們感到還存在以下問題。

1.重視課程講解而忽略訓(xùn)練在小學(xué)語文識字教學(xué)中，音、形、義三方面，字形教學(xué)是課程教學(xué)的難點(diǎn)。而很多教師重視對小學(xué)生字的音節(jié)、結(jié)構(gòu)以及筆畫順序的講解，同時(shí)對學(xué)生的書寫也要進(jìn)行一定的講解。這很容易發(fā)生教師對于一兩個(gè)漢字的音節(jié)、結(jié)構(gòu)、筆畫順序都要花十幾分鐘的時(shí)間去講解的情況。如果一篇課文中生字較多的話，那么所花費(fèi)的課時(shí)就更多了，為了完成教學(xué)任務(wù)，便會在課堂教學(xué)中減少對學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生沒有充足的時(shí)間去書寫練習(xí)。2.重視識字的量而忽略寫字的質(zhì)

小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)了多少個(gè)生字較為關(guān)注，在布置寫字訓(xùn)練時(shí)，也往往以數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)，比如說，要寫多少個(gè)生字，這些生字每個(gè)要寫多少遍。同時(shí)，在檢查作業(yè)時(shí)，也只關(guān)注學(xué)生字寫得對不對，而對學(xué)生字寫得好不好沒有過多關(guān)注。其實(shí)，一味單調(diào)地訓(xùn)練小學(xué)生寫字的量，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生對字的記憶也沒有太大幫助。教師在識字教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生寫字工整規(guī)范，對于學(xué)生寫字過程中出現(xiàn)的問題，也要一一指正，讓學(xué)生書寫更加美觀。3．本課題研究處于重要的地位，確立評價(jià)體系是課題研究成功與否，研究成果是否有價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。我們選取的課題是課題研究，但是，如何評價(jià)成果，還有待于成果的檢驗(yàn)，我們一直沒有找到其他合適的評價(jià)體系，衷心希望專家給予幫助和指導(dǎo)。五、課題研究過程中的反思反思前一段的研究過程，我們的體會頗多。本課題的研究在所有課題組成員的共同努力下，在調(diào)查研究，思想教育模式方面已取得了明顯的進(jìn)步，但我們的研究還局限性性。不能僅停留在理論上的一些認(rèn)識，更主要的是要加大力度對識字、寫字教學(xué)教育問題研究進(jìn)一步深入。六、課題研究中存在困難1.現(xiàn)在有關(guān)“小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)”的研究，針對學(xué)生寫字姿勢中存在的嚴(yán)重問題，我認(rèn)為首先教師要重視寫字指導(dǎo)，包括寫字、持筆姿勢、良好的書寫習(xí)慣，各個(gè)細(xì)微之處，都要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。其次，要早抓，習(xí)慣要從小培養(yǎng)，越早越好。再次，要常抓不懈，無論是什么課、什么作業(yè)、在什么地方，只要學(xué)生動筆，就要嚴(yán)格要求，家長、教師應(yīng)達(dá)成共識，持之以恒給予提醒、督促，使“三個(gè)一”落到實(shí)處，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2．本課題研究成果主要通過課題總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠充分體現(xiàn)情景活動教學(xué)模式探索教育問題研究的涵義、特點(diǎn)、理念、思路、內(nèi)容、一般過程，還是分析，總結(jié)，實(shí)踐檢驗(yàn)等工作要做，在時(shí)間的安排上還有點(diǎn)緊。3.隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。一些教師在觀念、實(shí)踐能力、研究手段上還滯后于學(xué)校研究步伐。這些都是亟待解決的問題。七、后期設(shè)想及建議1．繼續(xù)以課題研究深化課題科研研究，同時(shí)以點(diǎn)帶面搞好課題培訓(xùn)工作，提高教師的理論水平，研究水平和思想教育專業(yè)水平，努力建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和教育科研能力的學(xué)科骨干教師隊(duì)伍。2．積極開展課題研討活動，加大課題的研究力度。3．完善課題研究平臺，為課題組研究人員的交流提供一個(gè)方便快捷的交流平臺。4．課題研究應(yīng)進(jìn)一步主動爭取專家的指導(dǎo)引領(lǐng)。5課題研究還要進(jìn)一步提高認(rèn)識，領(lǐng)悟要點(diǎn)。6．研究成果展示要及時(shí)，通過探究，撰寫一些有價(jià)值的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。7．整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案8．改變組織形式，讓每個(gè)教師都積極參與到小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)模式探索問題活動中來，是今后努力的地方；9.努力推廣已取得的研究成果，切實(shí)提高教師課題科研設(shè)計(jì)能力。10.與研究成果相關(guān)的文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)，是研究成果推廣的方向。八、可預(yù)期成果1．初步形成具有本地特色的“在快樂中接受教育，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)“識字、寫字教學(xué)的研究”教育模式。2．撰寫研究報(bào)告和教師論文總之，回顧近一年來的課題研究不是一帆風(fēng)順的，進(jìn)展情況也并不是我們所預(yù)設(shè)的一直呈螺旋上升的態(tài)勢，還有很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以思想教育新理論為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題。力爭以課題研究成果指導(dǎo)課程實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、針對性及實(shí)效性。課題主持人簽名年月日三、主要階段性成果及社會影響可參閱本課題立項(xiàng)申報(bào)書所列出的主要階段性成果清單，列出成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果的社會影響等，不少于800字。（可加頁）一、理論成果1．完成了課題“小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的研究”立項(xiàng)報(bào)告、開題報(bào)告、中期報(bào)告。2．我們進(jìn)行了小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的研究主題教研，在研究過程中，不斷探索，總結(jié)出小學(xué)生認(rèn)識問題是心理認(rèn)知過程中出現(xiàn)與常人不同、對自己對社會產(chǎn)生不利影響的意識形態(tài)。解決只有從課堂方面著手才能取得成效。3．論文：《小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)評價(jià)研究》《小學(xué)生漢字書寫情況的調(diào)查報(bào)告》二、實(shí)踐成果1．形成對小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)問題研究內(nèi)容的清晰理解2．探索出與學(xué)生交往的方法，就是放下架子，先與學(xué)生交朋友，同學(xué)們才能與你交心，與你無話不談。這樣你才能了解他們的真實(shí)想法，真實(shí)的心理狀態(tài)。3.小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的研究階段，需要從側(cè)面了解，多調(diào)查，多了解，暗地里多觀察才能掌握他們的平時(shí)表現(xiàn)。從中發(fā)現(xiàn)是否適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展；4.小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的研究問題用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行還是很有實(shí)效的。三、其他成果(一)初步構(gòu)建了小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)問題研究模式:(二)實(shí)驗(yàn)改善了小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)問題研究狀況，形勢大為好轉(zhuǎn)。1、小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的研究得以建立2、改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式和處事方式，整體提高學(xué)生的素養(yǎng)。3、為解決小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的研究打開了方便之門。四、專家評估要點(diǎn)側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，強(qiáng)調(diào)研究的可持續(xù)性，提出研究計(jì)劃調(diào)整建議等，不少于800字。（可加頁）通過聽匯報(bào)、查閱材料、召開座談會等形式的評估，經(jīng)專家認(rèn)定：該課題組在課題研究中，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，重實(shí)驗(yàn)過程和材料的收集、整理，正確面對課題研究過程中的困難和問題，大膽創(chuàng)新，勇于探索，營造出良好的科研氛圍，培養(yǎng)出一些科研能手，取得較好的科研成果。能按照課題研究程序，做好如下工作：一、過程實(shí)施1．將課題實(shí)驗(yàn)的總目標(biāo)逐級分解、層層落實(shí)，確定總課題組和每位成員個(gè)人熱點(diǎn)工作目標(biāo)。2．分階段制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并認(rèn)真抓好落實(shí)。3．經(jīng)常對照研究目標(biāo)要求，對實(shí)驗(yàn)工作及時(shí)進(jìn)行回顧，并積極組織課題研究工作交流與研討。4．注意分析、研究課題實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難和問題，分析實(shí)驗(yàn)的成功與不足，及時(shí)調(diào)整研究對策、措施，保證實(shí)驗(yàn)方向，推進(jìn)研究工作。二、資料管理1．注意收集與課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的一切資料，包括：課題申報(bào)表、課題研究方案及分階段實(shí)施計(jì)劃、階段性研究工作小結(jié)、結(jié)題報(bào)告，反映研究活動開展情況、文字、數(shù)據(jù)資料，并認(rèn)真加以整理和歸檔。2．設(shè)立課題研究工作記錄本，對研究過程中的有關(guān)會議、活動、學(xué)習(xí)等進(jìn)行記載。3．按照結(jié)題評估驗(yàn)收工作要求，做好相關(guān)資料的準(zhǔn)備工作。三、自我評價(jià)1．如實(shí)、客觀地對課題研