《落花生》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入：實物導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：課前剛剛與大家交流，你們告訴我家里已經(jīng)開始收花生了。秋天是一個收獲的季節(jié)，很高興在這樣喜悅的日子與大家一起分享收獲的喜悅。孩子們，我?guī)е锕媚锏亩Y物來了，看，是什么？（實物展示）生：花生。師：花生也叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生，所以又叫落花生。我國現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山以“落花生”為筆名。資料上顯示的是“落華生”，在古代還有他生活的那個年代人們常常把“花”寫成“華”，所以“落華生”其實就是“落花生”。師：咱同學(xué)可能會好奇，他為什么要以“落花生”為筆名呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)他的散文名篇（板書課題）。請齊讀課題。二、初讀課文，整體感知師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看課文主要講了一件什么事？師：課文讀完了嗎？誰能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？生：這篇課文講了作者一家人過收獲節(jié)，父親告訴我們要做一個有用的人的道理。師：你很會概括文章的主要內(nèi)容。我要出題考考大家，看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？師：請看第一題。（出示一組詞語：嘗嘗便宜吩咐石榴茅亭半畝榨油）師：誰來讀第一行？其他同學(xué)聽聽這些詞語在讀音生有什么特點？師：沒聽出來？那老師來讀，你們看看有什么發(fā)現(xiàn)？（師范讀）生：我發(fā)現(xiàn)這四個詞語的第二個字都讀的是輕聲。師：果真如此，這四個詞的末一個字都是輕聲。所以剛才有個同學(xué)讀得不太準(zhǔn)，第二個字要讀得輕一些，短一些。像這樣——（師范讀。）師：哪位同學(xué)讀讀第二行？師：太棒了！范寫“榨”，漢字講究和諧，木字旁的捺要寫成點，這樣字才美觀。師：請各位認(rèn)真書寫。Xxx同學(xué)寫的既正確又美觀，大家要多向他學(xué)習(xí)師：第一題順利完成。請看第二題，誰來讀？師：你讀得不錯，孩子。這段話不太好讀，有幾個多音字，我們一起來看看，他是否都讀對了。（幻燈片中“空地”、“種花生”“買種”三個詞語中的多音字變?yōu)榧t色），師：他讀對了嗎？很不錯！這個詞（指“播種”）應(yīng)該讀什么？生：是播種（三聲）。師：為什么？生，嗯，因為是翻了地再種它。師：老師提示你們一下，看看前面那個詞是什么？（買種）買的是種子，再看后面那個詞，翻的是？（地）澆的是？（水）這樣一來，你看這組詞語都是動詞加什么？（名詞）。所以這個地方的意思是播撒種子。要讀什么？生：“種”（三聲）師：看你們多聰明，大聲地把這個詞讀一遍。生齊：播種（三聲）。師：好極了。多音字的讀音要根據(jù)意思來判斷。師：還是這段話。老師想請大家再讀讀，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？（學(xué)生有困難，教師提示）讀著讀著，哪個詞映入了你的眼簾？生：“居然”。師：“居然”是什么意思？生：沒想到。師：沒想到。春種秋收，多么自然啊，怎么會想不到呢？看看能不能聯(lián)系上下文找找答案。生：因為沒過幾個月就收獲了。師：這個時間比他們想的——生：要短。師：還有別的原因嗎？看看母親說的話，你能發(fā)現(xiàn)原因嗎？生：因為它本身是畝荒田。師：你真會讀書，是什么地？生：荒地。師：荒地??！那能種出來是不容易。所以我們感到—生：高興。生：驚喜。師：瞧，他說的詞多好，那是驚喜啊！就讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。師：孩子們，帶著驚喜的心情先自己讀讀？師：誰大方的與我們分享你的驚喜。師：你讀得真棒！恭喜大家，兩關(guān)都通過了，你們是會學(xué)習(xí)的孩子。師：這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生、收花生（板書）兩件事。接下來請大家打開書，快速瀏覽課文，看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事？（生自由讀文尋找答案）生：還寫了嘗花生（板書）。師：你總結(jié)的很準(zhǔn)確?？纯凑n文的結(jié)尾，說花生做的食品都——生：吃完了。師：作者僅用簡單的一句話寫了嘗花生這件事。還寫了什么事？生：還寫了“議花生”（板書）。師：是。那天晚上我們是邊嘗邊議，可是我們發(fā)現(xiàn)種、收、嘗都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢？生：因為是議花生這件事，讓作者獲得了終身的啟示。師：這是這篇文章的重點。師：重點的部分作者寫得詳細(xì)、具體，這叫詳寫，而次要的部分寫得？生：少。師：不詳細(xì)不具體叫什么？生：應(yīng)該是略寫。師：這是這篇散文的一個特點，主次分明、詳略得當(dāng)。咱們平時寫作文也要分清主次，主要的內(nèi)容要詳寫，次要的略寫。三、精讀重點：質(zhì)疑問難，變教為學(xué)師：下面我們就直奔重點，看看父親和我們關(guān)于花生談?wù)摿诵┦裁?？請同學(xué)們默讀課文的3—15自然段，有感悟的地方要做上標(biāo)記。師：請大家看這句話，有什么疑問嗎？生：為什么父親來實在很難得？師：你問得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說父親來了很難得，實在很難得。猜猜這是為什么？生：因為父親工作太忙了。師：他根據(jù)生活經(jīng)驗猜想，父親可能工作很忙。孩子你猜對了！師：那我來簡單介紹一下背景吧。中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來了，所以說——生：實在難得。師：我們接著往下讀，看看父親和孩子是如何談?wù)摶ㄉ模繋煟?？我們分角色來演一下吧。生：花生的味兒美。生：花生可以榨油。生：花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。師：父親是怎樣說的？生：花生的好處很多，有一樣最可貴？”師：花生的什么最可貴，為什么說它最可貴呢？師：請同學(xué)們圍繞問題讀課文，就讀第十自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。寫完了可以和同學(xué)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。（生默讀課文，勾畫批注）師：好了，孩子們，我看大家都寫的差不多了。誰來說說，父親說花生的什么最可貴？師：瞧瞧你們，讀書很有效率。你來說。生：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”師：她讀了原文，很好。老師有個問題想問問你們，父親不是在說花生嗎，為什么要說桃子、石榴、蘋果呢？師：自己把這段讀讀。（投影出示，生齊讀）師：我們看桃子、蘋果有什么特點？生：它們高高地掛在枝頭上。師：它們什么顏色？生（齊）：鮮紅嫩綠。師：看落花生是什么樣？（拿出花生）生：而落花生卻是矮矮地長在地上。師：多么鮮明的對比呀！你覺得落花生怎么樣？生：它不會炫耀自己，它只是默默奉獻(xiàn)。師：父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么？生：作比較。師：聰明！對比?。Ρ鹊慕Y(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，它卻能默默地給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。師：父親所說的花生最可貴的品質(zhì)是怎么樣的一種品質(zhì)，誰能用你所學(xué)到詞語概括一下。生：師：對，剛才有兩個詞語用得很好：樸實無華，不圖虛名，默默奉獻(xiàn)（板書）。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。師：先自己練一練。誰來讀？（一生讀）師：讀得很流利，孩子。師：下面讓我們來填空并讀讀這段話，體會父親話的含義四、深化主題：品詞析句，聯(lián)系實際；正確理解，深刻體悟師：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎？生：不是。師：父親是在干什么？生：在講做人的道理。師：課文哪句話告訴我們，父親在講做人的道理？生：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！睅煟赫嬗醒酃狻Ｄ闶窃趺蠢斫膺@句話的？生：人要做個有用的人，不要只講究外表。師：你說的真好！少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說——（出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！鄙R讀。）師：誰能帶著你的理解來讀讀這句話，誰想？（一生讀）師：我聽到兩個詞，一個是“體面”，什么是體面？生：體面就是……師：有點困難。我來提示一下，穿的好看叫體面；長的帥也叫體面，長得體面。體面就是外表光鮮好看。明白了嗎？師：誰還想說？生：不要只看一個人的外表怎么樣，要看他的內(nèi)心美不美。師：我聽見她剛才強(qiáng)調(diào)——不要“只”，你再讀一遍，把那個“只”讀出來。（生再讀，強(qiáng)調(diào)“不要‘只’講體面”）師：比剛才好多了。這句話是講人能不能講體面？講體面有沒有錯？生：沒有。師：講體面并沒有錯，關(guān)鍵是不能——生：不能只講體面。師：是的，不能只講體面，而要做有用的人。我們再來讀讀這句話—生齊：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：請你來讀。不要做——（一生接讀）師：什么是有用的人呢？生：他得樂于幫助別人。生：就是對別人，對社會有用的人。師：能舉個例子嗎？哪些人是有用的人？生：警察。師：假如你是警察，我想問問你，你為什么能在風(fēng)吹日曬的環(huán)境里堅守崗位？生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：說得多好?。≌垶樗恼?！誰能像他這樣說說。生：我覺得清潔工也是。師：你認(rèn)為是什么讓清潔工人起早貪黑，默默的奉獻(xiàn)？生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：我們身邊還有哪些人像他們一樣不圖虛名，默默奉獻(xiàn)？生：老師師：謝謝你，孩子。因為我和其他老師都知道：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：孩子們，今年最令我們難以忘記的什么？生：新冠肺炎。師：是的，一場突如其來的疫情打破了我們平靜的生活。今天我們能重新回到課堂，快樂地學(xué)習(xí)市因為什么？生1:醫(yī)生警察師：是的，這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們看到了許許多多不圖虛名、默默的奉獻(xiàn)的最美逆行者，有交警、清潔工、快遞小哥等等，也有你們的父母和你，我們愿意付出，師因為我們都知道（生齊讀：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）師：，其實在我們的生活中大部分的工作看似不起眼，但他們都是不可或缺的。我們做人就要做——生：有用的人。師：不要做——生：只講體面，而對別人沒有好處的人。師：老師也想起了一個人。這個人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書；抗日戰(zhàn)爭時間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。他就是本文的作者——許地山。他曾說過——生齊：我要像落花生一樣，踏踏實實地做個淳樸的人，有用的人。我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)。師：（對一生）你讀得特別好，孩子?，F(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎？生：因為他要提醒自己，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。。師：說的多好。這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫法叫——生：以物喻人。師：借物喻人（板書）五、布置作業(yè)：讀寫結(jié)合在我們的周圍有許多像落花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。如貌不驚人的鉛筆、橡皮；默默無聞的清潔工、快遞員等，請寫一寫默默奉獻(xiàn)的那些人；請夸一夸身邊不圖虛名的人或事。寫完后同學(xué)之間交流?！堵浠ㄉ方滩姆治觥堵浠ㄉ?，是著名作家許地山的一篇敘事散文，記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。全文一共有15個自然段，以“落花生”為線索，按照事情發(fā)展的順序?qū)懥恕胺N花生”“收花生”“嘗花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經(jīng)歷了幾個月的時間，而課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”這幾個詞語一帶而過，卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處：作者從文章中心、主旨表達(dá)的需要出發(fā)，對裁料進(jìn)行剪裁，略寫“種花生、收花生、嘗花生”這三部分內(nèi)容，而詳細(xì)記述了“議花生”的過程，這樣的安排，詳略得當(dāng)，主次分明，重點突出，使讀者對于花生的不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，對于父親所說的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，產(chǎn)生了更加深刻地認(rèn)識和體會。本文采用的是借物喻人的寫作方法，即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物，從花生的生長特點中領(lǐng)悟到做人的深奧道理。由淺入深，以小見大，在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫作特點，又符合本學(xué)段所提出的新的學(xué)習(xí)要求——“初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”。對于學(xué)生如何做人有所啟示，又為學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法提供范例。課文中父親的一段話運(yùn)用了對比的方法。父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來突出花生本身的特點，然后再用花生說明做人的道理。采用對比的手法可以更加突出事物的特別之處，使得事物的特點更加鮮明，更加便于讀者去理解。《落花生》效果分析一、課前與學(xué)生交流孩子們喜歡的季節(jié)。上課后帶蘋果和花生，讓學(xué)生選擇并說明原因，然后利用“落花生”的圖片，導(dǎo)入新課，并介紹了許地山先生以“落華生”為筆名，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。二、整個教學(xué)設(shè)計從整體到部分再回歸整體，先讓學(xué)生帶著問題“說說課文圍繞落花生寫了哪些事”來初讀課文，通過對課文的初讀，整體感知文意。三、在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“議花生”這部分內(nèi)容時,我根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行追問和補(bǔ)充。通過“自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、善于傾聽、敢于質(zhì)疑準(zhǔn)確表達(dá)等良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。四、學(xué)生討論理解了本篇課文借物喻人的寫作手法，還懂得了在寫作中要做到詳略得當(dāng)、主次分明。五、最后聯(lián)系生活，引導(dǎo)孩子尋找身邊像落花生一樣“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的人，特別是在新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)出來的最美逆行者，學(xué)生切身體會到了這種精神的可貴與崇高?！堵浠ㄉ方滩姆治觥堵浠ㄉ罚侵骷以S地山的一篇敘事散文，記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。全文一共有15個自然段，以“落花生”為線索，按照事情發(fā)展的順序?qū)懥恕胺N花生”“收花生”“嘗花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經(jīng)歷了幾個月的時間，而課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”這幾個詞語一帶而過，卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處：作者從文章中心、主旨表達(dá)的需要出發(fā)，對裁料進(jìn)行剪裁，略寫“種花生、收花生、嘗花生”這三部分內(nèi)容，而詳細(xì)記述了“議花生”的過程，這樣的安排，詳略得當(dāng)，主次分明，重點突出，使讀者對于花生的不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，對于父親所說的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，產(chǎn)生了更加深刻地認(rèn)識和體會。本文采用的是借物喻人的寫作方法，即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物，從花生的生長特點中領(lǐng)悟到做人的深奧道理。由淺入深，以小見大，在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫作特點，又符合本學(xué)段所提出的新的學(xué)習(xí)要求——“初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”。對于學(xué)生如何做人有所啟示，又為學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法提供范例。課文中父親的一段話運(yùn)用了對比的方法。父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來突出花生本身的特點，然后再用花生說明做人的道理。采用對比的手法可以更加突出事物的特別之處，使得事物的特點更加鮮明，更加便于讀者去理解?！堵浠ㄉ吩u測練習(xí)我能分辨下列漢字，還能組成詞語。辨（）辯（）辮（）瓣（）紛（）吩（）份（）扮（）選詞填空。居然果然父親早上說要回來過花生節(jié)，晚上他（）回來了。父親早上沒說要回來過花生節(jié)，晚上他（）回來了。創(chuàng)造制造經(jīng)過艱苦攻關(guān)，他們終于（）出中國第一臺超級計算機(jī)。他們（）的超級計算機(jī)一秒鐘可以運(yùn)算幾十億次呢。填空父親的話提到了、、、四種事物，父親認(rèn)為雖然、、讓人一見就，但是和相比，還是最可貴。讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由?；ㄉ暮锰幒芏?，桃子、石榴、蘋果不好。（）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）我們不需要外表美?！堵浠ㄉ氛n后反思我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了三個教學(xué)目標(biāo)：既有知識與技能、過程與方法的目標(biāo)，又有情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。教學(xué)活動中，我緊扣目標(biāo)。主要從以下幾方面落實：1.基礎(chǔ)知識。重點是教材中的易讀錯的字音，和重點詞語的用法。2.抓住主要內(nèi)容，理解文中道理。3.梳理課文主要內(nèi)容，理解借物喻人這種寫作手法。教學(xué)方式上我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，安排學(xué)生個體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，把花生的