潘文安與早期職業(yè)指導理論的建構

1894年，潘文安（1894-）被稱為永堯。長期擔任中華職業(yè)教育社上海職業(yè)指導所副主任的潘文安基于自己長期對職業(yè)指導的理論探討和實踐總結,在抗戰(zhàn)前,先后發(fā)表了一系列職業(yè)指導理論文章,撰寫、出版了多部職業(yè)指導著作,對職業(yè)指導理論進行了較為系統(tǒng)的探討,對我國早期職業(yè)指導理論的構建和職業(yè)教育運動的開展,作出了重要貢獻。一、對專業(yè)指導的促進和培訓(一)《教育與職業(yè)》早在1920年3月中華職業(yè)教育社職業(yè)指導部成立時,潘文安就和黃炎培、顧樹森、陸規(guī)亮、俞泰臨、黃伯樵、秦翰才、鄒韜奮等人被辦事部推定為委員;1923年職業(yè)指導委員會成立后,在“一星期職業(yè)指導運動”期間,潘文安不時到各地講演。1927年9月上海職業(yè)指導所成立后,潘文安又任副主任一職。多次講演、宣傳職業(yè)指導。如僅在1929年1~4月,他的職業(yè)指導講演就有:1月21日,在尚公小學演講升學指導;1月23日,在南京青年會職業(yè)學校演講職業(yè)指導;3月16日,在上海中學演講職業(yè)指導;4月25日,赴私立商科大學講演職業(yè)指導。在長期的職業(yè)指導實踐中,潘文安對他所鐘情的職業(yè)指導事業(yè)從理論上作了多方面的較為系統(tǒng)的探討。據(jù)統(tǒng)計,僅從1925年到1931年,潘文安發(fā)表在報刊上的有關倡導職業(yè)指導的文章即有:《職業(yè)指導問題》(載《教育與職業(yè)》1929年第106期),《青年擇業(yè)與生活問題》(載《生活》1929年第1卷匯刊),《農(nóng)村職業(yè)指導》(載《教育與職業(yè)》1930年第118期),《職業(yè)與職業(yè)指導》(載《學友》1931年第1卷第1期),《中國工人的職業(yè)指導》(載《教育與民眾》1933年第5卷第3、4期);與潘鳴鳳合寫《職業(yè)指導與職業(yè)訓練》(載《教育雜志》1928年第20卷第3號),與劉湛恩合寫《中國職業(yè)指導的近況》、《上海南京兩職業(yè)指導所的現(xiàn)狀》(載《教育雜志》1928年第20卷第3號)和《十年來的職業(yè)指導》(載《教育與職業(yè)》1929年第100期),與楊崇皋、何清儒、吳宗文合寫《十年來之上海職業(yè)指導所》(載《教與學》1937年第2卷第11期)。此外,1929年5月由中華職業(yè)教育社出版《職業(yè)指導實施概覽》,雖署名為中華職業(yè)教育社輯行,實際則由潘文安主持編輯。該書乃是職教社鑒于1928年5月全國教育會議議決通過了《設立職業(yè)指導所及厲行職業(yè)指導案》后,“國內對于職業(yè)指導事業(yè),實施者日多,而進行日力……而各地各校之舉辦職業(yè)指導者,又時以辦法見詢,并有索取章程表格”,于是“因就所辦京滬兩職業(yè)指導所之經(jīng)過,與各專家各機關所訂之程序辦法表式等等,匯集成帙,刊行問世,以供實施職業(yè)指導者之考證”。書中收有潘文安《職業(yè)指導與介紹》和他與劉湛恩合寫的《職業(yè)指導是什么》、《職業(yè)指導與青年》、《職業(yè)指導運動與學校教育》等多篇職業(yè)指導理論文章。在這些文章中,潘文安在介紹國內職業(yè)指導實施狀況的同時,對職業(yè)指導進行了極力的倡導。在潘文安看來,“職業(yè)指導乃是根據(jù)現(xiàn)在的事實、過去的經(jīng)驗、采用科學的方法、客觀的態(tài)度,去幫助個人選擇職業(yè)、預備職業(yè)、獲得職業(yè)及改進職業(yè)”;它開端于小學時期的職業(yè)陶冶,完成于畢業(yè)以后的服務指導;“非一時的而為繼續(xù)的,非局部的而為整個的,非片斷的而為有組織的,非盲從的而為科學的”;其目的,“對于個人方面,在求個性之完全的發(fā)達,對于事業(yè)方面,則謀適當?shù)娜瞬闹糜谶m當?shù)牡匚弧?。它的作?對于青年來說,可使他們根據(jù)社會的需要,準備職業(yè)上的知能,并自審個性、特長及能力,選習適當?shù)穆殬I(yè),不致盲從擇業(yè),誤入歧途;對于學校來說,可使學校注意職業(yè)實際狀況,考察畢業(yè)學生是否適合社會的需要,從而有效地改進課程,更好地和社會聯(lián)絡;對于社會而言,則可使之得到適宜的人材,從而增加生產(chǎn)效率。正是因為此,職業(yè)指導對于個人、社會、國家、經(jīng)濟、道德、教育等方面,都有廣泛普遍的價值和意義;它的“最后的成功”,就是“使無業(yè)者有業(yè),有業(yè)者樂業(yè)”。(二)日本職業(yè)教育的實踐潘文安主要是引入日本的職業(yè)指導,他不僅寫了《日本職業(yè)指導概況》(載《教育與職業(yè)》1930年第126期)一文,翻譯了日本山根真柱的《作義主義與職業(yè)指導》、《關于小學校的職業(yè)指導》(分別刊于《中華教育界》1931年第19卷第5期和第6期)等文,而且還在《日本之職業(yè)教育》一書中,專列“日本最近之職業(yè)指導”一章,不僅對日本的職業(yè)指導發(fā)展的基本情況作了較為全面的說明,而且介紹了日本的主要職業(yè)指導機關,其中包括文部省的中央職業(yè)指導協(xié)會,由東京教育學者組織的“大日本職業(yè)指導研究會”,及“中央職業(yè)紹介事務局”(包括東京、大阪、名古屋、福岡和青森地方職業(yè)紹介事務局)。不僅如此,潘文安還和蔣應生共同翻譯了《職業(yè)指導之原則與實施》(上海商務印書館1933年版),和楊崇皋、管瑞之聯(lián)合翻譯了《職業(yè)指導與個性》(廣州中華書局1939年版)。其中,《職業(yè)指導之原則與實施》原著者是美國葛恒(I.DavidCohen),該書包括“職業(yè)指導運動之起源與歷史”,“何謂職業(yè)指導”,“職業(yè)指導之各方面”,“職業(yè)指導之原則”,“職業(yè)指導之范例”,“職業(yè)指導之一般基本原則”,“職業(yè)指導及其工作”,“職業(yè)指導之方法”,“職業(yè)指導之實施”,等等,由于內容廣泛,該書的校訂者沈有乾、陳選善均認為,本書對職業(yè)指導的“原則與實施,應有盡有”,于職業(yè)指導的“理論與實際,雙方兼顧,足供國內研究與實施職業(yè)指導之需要”。二、職業(yè)指導理論的探討(一)職業(yè)指導的實踐對職業(yè)指導的實施,潘文安認為,在小學校,應當設職業(yè)指導委員會,擬定職業(yè)指導的種種實施計劃,搜集與職業(yè)指導有關系的種種材料,監(jiān)督職業(yè)指導的實行,從事職業(yè)調查分析;具體步驟,可特定一星期或兩星期為職業(yè)指導周,調制畢業(yè)生志愿調查表、升學及就業(yè)調查表和畢業(yè)生學業(yè)、智力、課外作業(yè)、社交能力、品格、興趣、體格等調查表,由學生填寫,酌量舉行心理測驗,定期請職業(yè)指導專家、各業(yè)領袖到校講演,定期舉行學生家長座談會和本校師生談話會,定期參觀本地著名的學校及農(nóng)、工、商業(yè)機關。潘文安尤其重視中學的職業(yè)指導。他認為,職業(yè)指導的時期雖長,范圍雖廣,“但最緊要的關鍵,只在初級中學”。由于初級中學階段,為一生最當明確、決定職業(yè)意向的時期,加之,這一時期的青年在體格、性情、智力各方面變化迅速,“所以初級中學非特別注重職業(yè)指導不可”?；谝陨险J識,潘文安特別寫了《初級中學實施職業(yè)指導之計劃》(載《教育雜志》1925年第17卷第1號)、《中學職業(yè)指導方案》(載《教育與職業(yè)》1930年第113期),對中學職業(yè)指導的實施作了較為詳細的闡述。他認為,初中實施職業(yè)指導的具體計劃,包括:實施調查;在指導前,應用心理測驗,測驗學生的知能;設置職業(yè)指導員,組織職業(yè)指導委員會,主持職業(yè)指導;增設職業(yè)指導課程;通過個人談話,明了學生個性、能力等,以之為指導的根據(jù);請各業(yè)專家到校講演;參觀實業(yè)機關;瀏覽職業(yè)書報;填寫《擇業(yè)自審表》;設置工作實習課程,試習各種工作。在他看來,“職業(yè)指導的第一目標在調查職業(yè),第二目標在調查學生的個性和境況”,所以,他十分重視調查,認為應當“從調查入手”,調查學生狀況、家庭狀況,畢業(yè)學生狀況、職業(yè)界狀況,以及職業(yè)界對于任用學生的意見和學生中途退學的原因,等等。總之,初級中學“職業(yè)指導,須根據(jù)職業(yè)的實際調查、教育的實際調查、學生個性的實際調查、學生家況的實際調查,綜合各方面的詳密研究,暗示一積極計劃”。(二)編《職業(yè)指導講演集》、《青年成功率》在長期的職業(yè)指導實踐中,潘文安對職業(yè)指導理論有了更多的認識,基于長期的理論探討和實踐總結,在抗戰(zhàn)前,他先后撰寫、出版了多部職業(yè)指導著作,如著《青年職業(yè)指導》(上海大東書局1929年版)、《職業(yè)指導ABC》(上海世界書局1930年版)、《青年服務指導》(上海大東書局1931年版)、《職業(yè)指導》(上海中華書局1934年版)、《小學職業(yè)指導》(上海中華書局1935年版),編《職業(yè)指導講演集》(上海職業(yè)指導所1930年版)、《青年成功之路》(上海中華書局1935年版),與陸鳳石合著《青年成功指導》(上海大東書局1933年版),與陳重寅、喻鑒清合編《小學職業(yè)指導實施法》(上海商務印書館1933年版),這些著作,涉獵了職業(yè)指導多方面的內容。如《青年職業(yè)指導》包括“職業(yè)的意義”、“職業(yè)的選擇”、“職業(yè)的準備”、“職業(yè)的訓練”、“職業(yè)的信條”、“職業(yè)效能的增進”、“職業(yè)和休閑”、“職業(yè)的改進”、“職業(yè)的成功”等內容;《職業(yè)指導ABC》是作者就數(shù)年來主辦職業(yè)指導的經(jīng)驗、參以歐美和日本現(xiàn)行職業(yè)指導制度所撰,涉及職業(yè)指導的內涵、意義、重要性、價值、范圍,職業(yè)指導與鄉(xiāng)村教育、小學教育、中學教育、大學教育、女子教育、成人教育、心理測驗的關系,及其職業(yè)分析、升學指導、就業(yè)指導、服務指導、職業(yè)介紹、職業(yè)訓練、考查個性等方面的內容?！堵殬I(yè)指導》則是著者本著“使無業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂業(yè)”的旨趣,以指示青年有關職業(yè)修養(yǎng)的方法,引導青年達于成功之路;全書包括七章:職業(yè)的意義,職業(yè)的選擇,從事職業(yè)的必需要素,職業(yè)的進程,職業(yè)的信條,職業(yè)效能的增進,職業(yè)指導。被時人認為是在當時“人無事做、事無人做”的狀況下,給予將要從業(yè)和已經(jīng)得業(yè)青年的極好的指南針。三、關注高等教育和女子職業(yè)咨詢(一)潘文安對職業(yè)指導的基本認識升學指導是職業(yè)指導的重要組成部分之一。在潘文安看來,升學和婚姻一樣,同樣為人生大事?；诖?他不僅寫了多篇有關升學指導的論文,如《敬告青年注意升學指導》(收入中華職業(yè)教育社輯行《職業(yè)指導實施概覽》,中華職業(yè)教育社1929年版),《升學與擇業(yè)》(收入何清儒主編《職業(yè)指導論文集》(上海中華書局1935年版),《升學與就業(yè)應有的信念》(載《教與學》1937年第2卷第11期),并著有《青年升學指導》(上海大東書局1931年版),和劉湛恩合編《升學指南》(中華職業(yè)教育社上海職業(yè)指導所1930年版)、合著《青年求學之路》(生活書店1935年版)。在這些文章和著作中,反映了潘文安對職業(yè)指導的基本認識和看法。如在《升學與擇業(yè)》中,潘文安建議,學生在升學時,首先要“打破虛榮觀念”,樹立升學并非為的是顯親揚名、安富尊榮,乃是服務社會;其次,應避免盲從態(tài)度,以科學的眼光,用科學的態(tài)度,審查自己的所長和社會的需要,認真思量、周全考慮,選習一種適宜的學科。第三,排除速成心理,應下深工夫,以吸收更多的知識,學得更精的技術。而《青年升學指導》,則就“升學的意義和目的”、“升學前的反省“、“升學前的準備”、“怎樣選擇學?！钡茸髁岁U述,并對有志于教育、農(nóng)、工、商、法、政治、文學、藝術、體育、醫(yī)學、新聞學、圖書館、自然科學等的青年分別作了“敬告”。(二)職業(yè)指導的范圍在20世紀二三十年代,鑒于女子職業(yè)范圍日廣,從事職業(yè)的女子數(shù)量逐漸增多,加之,“尚無女子職業(yè)指導專集出版”,潘文安“深感社會需要”,于是,與孫祖城“因就歷年經(jīng)驗及參考歐美日本名著,撰寫成《女子職業(yè)指導》一書,該書由上海商務印書館于1930年11月初版,1933年再版。在這部著作中,潘文安對女子職業(yè)指導的理論作了較為明確的分析和論述。潘文安說“女子職業(yè)指導是為了女子與職業(yè)發(fā)生重大關系,于是以科學方法處客觀地位,去指導如何解決人事(人即女子,事即事業(yè))適當?shù)脑庥?使人才事業(yè)與社會組織相稱”;其目的,在于發(fā)展女子就業(yè)的興趣及其辦事的才能,解除禮教壓迫女子的痛苦,促進男女地位的平等,增進社會生產(chǎn)效率,從而最終達到使“女子胥得適當之事業(yè),事業(yè)胥得適當之女子,使無業(yè)的有業(yè),有業(yè)的樂業(yè)”。在潘文安看來,女子職業(yè)指導要替女子尋找職業(yè),替職業(yè)代找女子,而這就必須選擇職業(yè),而選擇職業(yè)、介紹職業(yè)的根據(jù)是調查職業(yè)和女子的個性、學識等因素,這一過程,不僅在職業(yè)未解決之前,而且也要顧到職業(yè)已解決之后?；诖苏J識,女子職業(yè)指導的范圍是:從縱的方面,包括:介紹職業(yè),選擇職業(yè),調查職業(yè),準備職業(yè),改進和改選職業(yè)。從橫的方面,則包括:“引起女子對于職業(yè)的一般興趣,并對于自己才能的覺悟”;“從女子的普遍興趣,引起特殊興趣,以備選擇