大自然的聲音教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀“嘩嘩嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩”等8個擬聲詞，能正確區(qū)分多音字“呢”的不同讀音和用法；積累擬聲詞，寫好“奏”這個易錯字。2.有感情的朗讀課文，讀出畫面感。3.找到文中的關(guān)鍵句，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。通過抓關(guān)鍵詞、讀文章想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法，體會兩種風(fēng)的不同特點。通過聽狂風(fēng)、流水聲的音頻，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受作者用詞的準(zhǔn)確。4.通過本課的學(xué)習(xí)，感受大自然聲音的美妙之處，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)留心生活的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.找到文中的關(guān)鍵句，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。2.通過抓關(guān)鍵詞、讀文章想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法，體會微風(fēng)的溫柔和狂風(fēng)的迅猛。教學(xué)難點：理解難懂的句子，如“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”這句話的含義，體會大自然的美麗。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入同學(xué)們，仔細(xì)聽，你都聽到了哪些聲音？播放音頻。（鳥叫下雨打雷水流聲）大自然中有許多聲音，你還知道哪些？全班交流，這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽——大自然的聲音。齊讀課題。（二）學(xué)習(xí)生字詞1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文，老師想考考大家，這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎？課件出示以下詞語（生字帶拼音）：淙淙潺潺嘩嘩滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩形式：個別讀、小老師領(lǐng)讀、挑戰(zhàn)讀2、去拼音讀形式：開火車讀3、積累詞語像這樣形式的詞語，你能不能試著說一個？生：轟隆隆轟隆隆淅瀝瀝淅瀝瀝、叮鈴鈴叮鈴鈴等老師給出一屏詞語轟隆隆轟隆隆淅瀝瀝淅瀝瀝嘩啦啦嘩啦啦咕嘟嘟咕嘟嘟4、學(xué)習(xí)多音字“呢”在這篇課文里，還有一個擬聲詞，出示：呢喃猜猜這個詞什么意思？呢喃就是小燕子的叫聲，出示《現(xiàn)代漢語詞語》的解釋，形容小聲說話的聲音。呢的另外一個讀音是ne你能用呢來說句話嗎？出示呢的組詞呢（呢喃細(xì)語呢大衣）5、積累擬聲詞老師今天還帶來了許多擬聲詞。出示：唰唰

啪啪呼呼沙沙嘩啦嘩啦滴答滴答唰啦唰啦乒乒乓乓淅淅瀝瀝噼里啪啦6、寫字詞語都讀好了，我們來寫一個字。大家看“奏”這個字，在寫的時候你想提醒大家什么呢？范寫。學(xué)生在田字格紙上寫一個。師巡視。組詞。演奏?，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文，聽聽大自然中美妙的聲音吧?。ㄈ┱w感知請四位同學(xué)接讀課文，邊聽邊想課文寫了大自然的哪些聲音？畫出關(guān)鍵語句。全班交流：出示課后題第二題的表格，根據(jù)關(guān)鍵語句，整體感知課文寫了大自然中風(fēng)、水和小動物的聲音。初步感知大自然中聲音的美妙。（四）學(xué)習(xí)重點段落1、學(xué)習(xí)重點段落（第2自然段）咱們就先來聽聽風(fēng)的演奏吧。自讀第2自然段，畫出喜歡的句子。全班交流：重點句子1：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。方法1：抓重點詞語理解：四個不一樣。這句話讓想到了什么，聽到了什么？用以下句式說一說。這句話讓我想到了風(fēng)吹過，發(fā)出的聲音。方法2：創(chuàng)設(shè)情境，讀中理解。渲染朗讀：當(dāng)春天的第一縷陽光穿過樹林，和煦的春風(fēng)拂過，小小的嫩芽發(fā)出沙沙的聲音。炎炎夏日，茂密的樹葉層層疊疊，風(fēng)兒吹過，簌簌作響；秋風(fēng)掃落葉，金黃的落葉隨風(fēng)起舞，刷啦啦嘩啦啦。體會朗讀。重點句子2：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。方法1、抓重點詞語理解微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的迅猛：輕輕柔柔、呢喃細(xì)語、溫柔；雄偉的樂曲、充滿力量、威力。指導(dǎo)朗讀。方法2、聽聲音想畫面：播放狂風(fēng)的音頻。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？全班交流，推進(jìn)朗讀。方法3：合作朗讀，對比感受風(fēng)聲的多樣。寫作方法小結(jié)：作者在這里先寫了微風(fēng)的溫柔，再寫了狂風(fēng)的雄壯，用這種對比的方法，寫得如此生動細(xì)膩，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。2、學(xué)習(xí)重點段落（第3自然段）過渡：水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩什么？（打擊樂器）指名朗讀：水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。方法1：讀句子展開想象。出示：小雨滴落到樹葉上，發(fā)出的聲音。小雨滴落到屋頂上，發(fā)出的聲音。小雨滴落到窗戶上，發(fā)出的聲音。小雨滴落到，發(fā)出的聲音。方法2：聽水聲想畫面。播放水流由小到大的音頻，閉上眼睛展開想象，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？全班交流，出示重點句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。方法1：抓擬聲詞，談感受。聲音發(fā)生了怎樣的變化？（越來越大）方法2：合作朗讀，推進(jìn)理解。感受水聲的變化。寫作方法小結(jié)：短短兩句話，作者運用了五個表示聲音的詞語，寫出了水聲的變化多端。3、以讀代講：合作朗讀第4自然段。（五）小結(jié)這節(jié)課，我們走進(jìn)了大自然，感受了風(fēng)、水和動物們美妙的聲音，在大自然中還藏著很多珍貴的禮物呢，只要你用心觀察，多多積累，一定會發(fā)現(xiàn)大自然中更多地奧秘！下課。板書：21大自然的聲音風(fēng)美妙水用心觀察動物多多積累《大自然的聲音》學(xué)情分析1．字詞方面。在認(rèn)字方面，“唧”“哩”兩個字不常見，需要重點指導(dǎo)。在寫字方面，“奏”“琴”“敲”是易錯字?！白唷弊窒掳氩糠质恰疤臁钡淖冃危炎詈笠还P捺寫成點。“琴”字的下半部分是“今”，不要多加一點?！扒谩钡挠野氩糠植灰獙懗伞爸А?。需要教師重點講解。能找出文中的表示聲音的詞語，理解“呢喃細(xì)語”這個詞語的意思及用法。2．朗讀方面。大部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)能夠正確流利的朗讀課文，但是部分學(xué)生不能夠有感情地朗讀，即不能讀出微風(fēng)的溫柔，不能讀出狂風(fēng)的迅猛，不能讀出小雨滴匯聚起來聲音由小及大的感覺，需要教師借助教學(xué)手段幫助學(xué)生體會課文風(fēng)聲的豐富性和水聲的美妙多變。3．把握主要內(nèi)容、理解內(nèi)容、領(lǐng)會表達(dá)等方面。在上個單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生能夠能找到課文的關(guān)鍵句子，并能借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。能找到自己喜歡的句子并簡單談出自己讀后的感受，但是“對仗”“頂真”這樣的修辭手法原來沒有涉及過，需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生體會作者語言的生動。另外，有些句子學(xué)生讀起來朗朗上口但是不明白作者為什么這樣寫?！洞笞匀坏穆曇簟氛n后檢測效果分析執(zhí)教完《大自然的聲音》一課后，學(xué)生進(jìn)行了評測練習(xí)，對照教學(xué)目標(biāo)的落實情況，分析如下：“選擇加點字的正確讀音”一題考察的是學(xué)生對于認(rèn)識生字這一教學(xué)目標(biāo)的落實。其中包含多音字“呢”，易錯音“淙”，易錯音“湃”。通過檢測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于多音字“呢”和易錯字“淙”掌握程度達(dá)到100%，都能選擇正確。對于“湃”的讀音選擇有8個學(xué)生選擇錯誤，錯誤率達(dá)到25%，說明學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中沒有掌握牢固?；仡櫿麄€教學(xué)過程，對于這個字的教學(xué)僅僅停留在了字詞學(xué)習(xí)部分的自讀，沒有終點進(jìn)行有效教學(xué)，值得反思?！胺聦憯M聲詞”一題，落實學(xué)生對于擬聲詞的積累這一教學(xué)目標(biāo)，對于AA和AABB形式的詞語學(xué)生都能積累并正確書寫，對于ABBABB這個形式的詞語，學(xué)生本節(jié)課是第一次學(xué)習(xí)積累，有2個學(xué)生沒有寫出相關(guān)的詞語，占6%，有3個學(xué)生能口頭表達(dá)，但書寫錯誤，占15%?；仡櫧虒W(xué)過程，教師在擬聲詞積累部分進(jìn)行了重點教學(xué)，課堂上進(jìn)行了積累和拓展，學(xué)生也進(jìn)行了運用，基本落實了教學(xué)目標(biāo)。但在落實在寫上還要加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)。“填一填，課文寫了大自然的哪些聲音？”這一題目落實課后題，指向上一單元的訓(xùn)練要素，關(guān)注課文的關(guān)鍵語句，是這一要素的運用過程。從學(xué)生的測評看出，學(xué)生都能尋找課文的關(guān)鍵語句并正確填寫，說明教學(xué)過程中這一教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)落實。“根據(jù)要求填空”包含兩個部分，一是落實課后題能背誦課文2、3自然段，檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能按照課文內(nèi)容正確填寫，正確率100%，回顧課堂教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，揣摩語言，展開想象，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生掌握扎實。二是我會想，能根據(jù)課文內(nèi)容想開去，還聽到了風(fēng)的什么聲音。既考察學(xué)生的詞語積累，又是對思維的提升。有5個學(xué)生在（）的樹葉里沒有填寫樹的名稱，而是寫了顏色，說明對于題意理解不夠，其他同學(xué)都能聯(lián)系生活實際正確書寫，并積累擬聲詞，本題的正確率84%。還要反思檢測題闡述的科學(xué)性。通過測評練習(xí)看整個課堂教學(xué)的效果分析得出，這節(jié)課基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的詞語積累與運用，思維的提升都頭不同程度的收獲?！洞笞匀坏穆曇簟方滩姆治鲆?、教材解讀《大自然的聲音》是部編版語文三年級上冊第七單元的第一篇課文。這篇課文以優(yōu)美生動的語言介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以總分的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，課文一開始用簡練的語言點明中心“大自然中有許多美妙的聲音”，起到總領(lǐng)下文的作用；接著用三個自然段分別介紹了風(fēng)、水、動物的聲音。在表達(dá)方法上，作者巧妙地運用了擬人、比喻、對比、對仗、頂真的修辭手法，充分展示了大自然聲音的美妙。依據(jù)本單元語文學(xué)習(xí)要素，編者編排這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，能夠積累優(yōu)美生動的語言，感受大自然的和諧美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，同時，培養(yǎng)學(xué)生留心生活，觀察生活的習(xí)慣和能力。二、教材特點（一）字1.會認(rèn)的字本課要求學(xué)生認(rèn)讀的字有10個。其中“呢、喃、喳、唧、哩”都是口字旁的字，且都是形聲字，可以歸類識記，其中“喳、唧、哩”是擬聲詞?！澳亍笔嵌嘁糇郑谠~語“呢喃、呢大衣”中讀ní，用在句末語氣詞時讀ne，如“你呢”“為什么呢”。2.會寫的字本課要求學(xué)生會寫的字有13個?！懊?、演、滴、鳴、訴”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意做到左窄右寬?！白唷弊窒掳氩糠质恰疤臁钡淖冃?，把最后一筆捺寫成點?！扒佟弊值南掳氩糠质恰敖瘛保灰嗉右稽c。“敲”的右半部分不要寫成“支”。（二）詞1、正確認(rèn)讀的生字新詞：“呢喃、偉大、打擊、匯聚、嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩”。正確書寫的熟字生詞：“美妙、音樂家、演奏、感受、激動、合奏、樂曲、充滿、樂器、雨滴、滴答、所有、河流、輕快、告訴”。2、重點理解的詞語呢喃細(xì)語：nínán小燕子的叫聲。形容小聲說話的聲音。可以用根據(jù)字形猜字義和聯(lián)系上下文的方法來理解，微風(fēng)的聲音輕輕柔柔，就像和你小聲說話一樣。3、擬聲詞和描寫聲音的詞語這篇課文中的擬聲詞和描寫聲音的詞語非常多，可以積累下來。“淙淙、潺潺、嘩嘩、滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩、輕輕柔柔的呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音、熱鬧的音樂會、輕快的山中小曲、波瀾壯闊的海洋大合唱”。(三)句①不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。這句話寫的是風(fēng)吹過樹林發(fā)出的不同的聲音。如風(fēng)吹過樹林時，柳葉、楓葉、銀杏葉等不同的樹葉，會發(fā)出沙沙、嘩嘩等不一樣的聲音。同樣的樹葉在不同的季節(jié)，當(dāng)風(fēng)吹過時也會發(fā)出不一樣的聲音。這句話中連用四個“不一樣”，運用相同的句式“不一樣的……有不一樣的……；不一樣的……，有不一樣的……。”寫出了只有風(fēng)這位高明的音樂家風(fēng)才能演奏出如此與眾不同的音樂。②當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。這句話寫的是微風(fēng)是輕輕柔柔的，狂風(fēng)是雄壯而充滿力量的。承接上文風(fēng)會演奏手風(fēng)琴，像歌手一樣唱出各種不同的歌曲。用“輕輕柔柔、呢喃細(xì)語、溫柔”等詞語寫出了微風(fēng)的溫柔；用“激動、雄偉的樂曲，充滿力量、威力”等詞語寫出了狂風(fēng)的雄壯，這些描寫聲音的詞語使大自然的聲音變得形象可感。運用近似的句式“當(dāng)……拂過，那聲音……讓人感受到……；當(dāng)……吹起，那聲音……令人感受到……”采用對仗的修辭手法，使讀者如同身臨其境一般。③當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。這句話寫的是小雨滴匯聚起來，發(fā)出的不同的聲音。從小溪到河流到大海聲音的變化，匯聚的水流越來越多，聲音也由小到大，越來越大。運用了“淙淙、潺潺、嘩嘩、輕快的山中小曲、波瀾壯闊的海洋大合唱”這五個表示聲音的詞語，寫出了水聲的變化多端。運用“頂真”的修辭手法，讀起來朗朗上口，語言生動有趣。（四）段第2自然段：“風(fēng)，是大自然的音樂家?！钊烁惺艿酱笞匀坏耐??！边@段話主要寫了風(fēng)這位大自然的音樂家會演奏各種不同的歌曲。以“風(fēng)，是大自然的音樂家。”這句話為開頭，圍繞這句話從不同角度寫出了風(fēng)聲的美妙。采用擬人的手法，把風(fēng)寫成會演奏手風(fēng)琴的演奏家，會唱歌的歌手，語句生動形象。第3自然段：“水，也是大自然的音樂家?！讲憠验煹暮Ｑ蟠蠛铣??！边@段主要寫了水這位大自然的音樂家也會演奏各種不同的旋律。圍繞“水，也是大自然的音樂家?！边@句話從不同角度寫出了小雨滴落到不同的物體上發(fā)出的不同的聲音和變化的美妙。（五）篇1.思想內(nèi)容、感情方面（1）課文的中心思想本文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。（2）各段段意第1自然段：這是文章的開頭也是課文的中心句，寫大自然中有許多美妙的聲音。第2自然段：寫了風(fēng)是大自然的音樂家，演奏了不同旋律的風(fēng)聲。第3自然段：寫了水也是大自然的音樂家，能敲擊出好聽的聲音。第4自然段：寫了動物是大自然的歌手，小鳥、小蟲、青蛙等不同的叫聲。2.寫作特點方面課文圍繞第1自然段展開，第2、第3、第4自然段分別從風(fēng)、水和動物三個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。課文用生動的語言，把人們習(xí)以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙趣橫生。比如，將大自然的聲音比作“呢喃細(xì)語”“雄偉的樂曲”，讓人身臨其境；將風(fēng)、水、動物等當(dāng)作人來寫，“演奏”“喜歡玩打擊樂器”等語句，使文章更加生動，充滿童趣；第2自然段“微風(fēng)”與“狂風(fēng)”的語句，對仗工整，對比鮮明，充分表現(xiàn)出兩種風(fēng)的不同特點；第3自然段“小溪淙淙，流向河流……”一句，語勢層層推進(jìn)，宛如樂曲逐漸攀升，直至高潮，印證了“水，也是大自然的音樂家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等擬聲詞，生動地描摹了大自然中的各種雨聲，表現(xiàn)了水的聲音美妙多變的特點，寫出了聲音的豐富性。三、課后題1、朗讀課文，體會大自然聲音的美妙。背誦第2—3自然段。這個題目提出了背誦第2、第3自然段的要求。在了解大意、體會語言之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“第2、第3自然段分別圍繞第一句話寫了哪些內(nèi)容”，然后出示關(guān)鍵詞語“森林、樹葉、微風(fēng)、狂風(fēng)”“雨、音樂會、小曲、合唱”等，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞語的提示，背誦這兩個自然段。2、填一填，再說說課文寫了大自然的哪些聲音。這個圖表給出了課文的中心句和第2自然段的關(guān)鍵句，將第3、4自然段的關(guān)鍵句填入，并能借助圖表說出課文寫了大自然聲音的美妙，分別有風(fēng)、水和動物的聲音。

3、讀讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪里聽到過這樣的聲音。輕輕柔柔的呢喃細(xì)語雄偉的樂曲充滿力量的聲音熱鬧的音樂會輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱這個題目意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫聲音的詞語，聯(lián)系生活經(jīng)驗想象這些聲音，感受課文語言的生動?！拜p輕柔柔的呢喃細(xì)語”“雄偉的樂曲”“充滿力量的聲音”，可以啟發(fā)學(xué)生說說“你在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎樣的感覺”。比如，清晨公園里的微風(fēng)是“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語”，夏天下暴雨前的狂風(fēng)是“雄偉的樂曲”“充滿力量的聲音”，一些電影里也有狂風(fēng)大作的場景。學(xué)生說完后，教師可一步激發(fā)學(xué)生想象，比如：“聽，風(fēng)在對誰說話？它在說些什么？”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情地朗讀。教師要通過各種手段，讓學(xué)生體會到：這些描寫聲音的詞語，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點，又讓風(fēng)聲有了感情和個性。體會了描寫風(fēng)聲的詞語后，教師可小結(jié)學(xué)法：先聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象這些詞語所描述的場景，體會這些場景的特點，再帶著自己的體會有感情地朗讀。4、小練筆你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學(xué)交流，如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”這次的“小練筆”要求學(xué)生圍繞一種聽到過的“美妙的聲音寫幾句話。在本冊第六單的習(xí)作中已經(jīng)練習(xí)過圍繞一個意思寫一段話。本次“小練筆”，難點在于學(xué)生平時可能對聲音不太關(guān)注，也不知道如何寫聲音。教師可兩方面突破難點：一方面，在教材提示的“鳥兒”“廚房”的基礎(chǔ)上，通過播放音頻等方式補(bǔ)充其他可寫的聲音，拓展學(xué)生的思路；另一方面，可引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的生動語句，如擬聲詞、課后第三題列出的描寫音的詞語，試著在自己的“小練筆”中運用。需要注意的是，只要學(xué)生能圍繞一個聲音寫即可，對于語言生動與否，不作硬性要求。此外，教師可鼓勵學(xué)生摘抄喜歡的語句，并交流喜歡的原因。還可討論摘抄的要求比如：字跡端正，抄寫正確，不多字漏字。教師可指導(dǎo)學(xué)生嘗試逐詞摘抄，提高效率。在完成這個小練筆之前，教師可以布置觀察活動：留心聽一聽身邊的聲音，為“小練筆”作準(zhǔn)備。5、閱讀鏈接瀑布葉圣陶還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。山路忽然一轉(zhuǎn)啊，望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。這篇閱讀鏈接給出的是葉圣陶的《瀑布》，可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀描寫瀑布聲音的語句，體會瀑布的壯觀神奇，進(jìn)一步感受大自然中水聲的豐富，領(lǐng)略生動語言的魅力?！洞笞匀坏穆曇簟吩u測練習(xí)班級：姓名：1、選擇加點字的正確讀音呢喃（neni）淙淙流水（congzong）洶涌澎湃（baipai）2、仿寫擬聲詞嘩嘩嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩3、填一填，課文寫了大自然的哪些聲音？大自然有許多美妙的聲音大自然有許多美妙的聲音風(fēng)，是大自然的音樂家。4、根據(jù)要求填空。（1）我會按原文填空：不一樣的，有不一樣的；不一樣的，有不一樣的。（2）我會想：風(fēng)來了，的樹葉，發(fā)出的聲音?！洞笞匀坏穆曇簟氛n后反思《大自然的聲音》這篇課文作者將大自然中的風(fēng)、水和小動物都比作音樂家，用生動的語言將人們習(xí)以為常的聲音寫的豐富多彩，充滿靈性。兩點反思如下：創(chuàng)情境、帶入境在教學(xué)這篇課文時，不僅要讓學(xué)生感受作者語言的優(yōu)美生動，還要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的好習(xí)慣，感受大自然的美麗。學(xué)生雖然能感受到聲音的美妙，但是對于個別句子的理解不一定到位，有些句子的感覺只可意會不可言傳，為了幫助學(xué)生更好地表達(dá)和理解，在學(xué)習(xí)“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”這句話時，我讓學(xué)生由“不一樣”想開去，用上“這句話讓我想到了風(fēng)吹過，發(fā)出的聲音”這樣的句式談出自己理解。學(xué)生思維活躍，有的說風(fēng)吹過楓葉，發(fā)出嘩嘩的聲音，有的說風(fēng)吹過柳樹，柳條發(fā)出沙沙的聲音，緊接著我創(chuàng)設(shè)情境，出示不同季節(jié)的不同樹葉的圖片，再加上背景音樂，設(shè)計了三次渲染朗讀，學(xué)生的情緒很快被帶動起來，感受到了風(fēng)聲的多樣和美妙。二、聽聲音、想畫面在學(xué)習(xí)重點段落時，我設(shè)計了兩次聽聲音想畫面的環(huán)節(jié)，一次是聽狂風(fēng)的聲音，將聽到聲音描