讀《自主游戲觀察與記錄》有感

觀察是自主游戲中不可或缺的環(huán)節(jié)，但對于老師來說，如何進行有目的、有計劃、有方向且持久的觀察卻是一大挑戰(zhàn)。在閱讀《幼兒園自主游戲觀察與記錄—從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》后，我意識到觀察不僅是簡單地看，更是一種技能。首先，觀察需要有目標性和重點，不能盲目地描述幼兒的行為，否則會讓觀察變得混亂無序。其次，觀察需要持久性，不能因為忙碌而缺乏規(guī)劃和方向。因此，我需要調(diào)整和管理好自己的時間，采用輪流擔任主班和配班的形式，有意識地選擇游戲區(qū)域或兒童個體進行有目的的觀察和記錄，以提升我的觀察水平。自主游戲是讓孩子們擁有自由的一種游戲方式，但對于老師來說，卻需要“管住手，管住嘴”。在我園開展自主游戲以來，每個老師都知道要觀察孩子，但卻不知道如何觀察。在閱讀《幼兒園自主游戲觀察與記錄—從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》后，我明白了觀察需要有目的、有計劃、有方向且持久性。我需要調(diào)整和管理好自己的時間，采用輪流擔任主班和配班的形式，有意識地選擇游戲區(qū)域或兒童個體進行有目的的觀察和記錄，以提升我的觀察水平。自主游戲是一種讓孩子們擁有自由的游戲方式，也是一種讓教師們重新認識兒童的方式。在閱讀《幼兒園自主游戲觀察與記錄—從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》后，我深深感受到自主游戲的魅力，并認可“兒童是以有能力、有自信的研究者和溝通者的身份成長的”這一理念。然而，作為老師，我也面臨著如何觀察幼兒、如何解析幼兒行為以及如何回應(yīng)和思考幼兒行為等問題。在讀書月中，我通過閱讀《幼兒園自主游戲觀察與記錄—從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》得到了啟發(fā)，書中的理論和教育藝術(shù)是我們需要的，我會從內(nèi)心追尋這本書的精髓指向。解析是指通過觀察幼兒的游戲行為，評估其發(fā)展和原因。以往我總是在孩子們的游戲旁邊“觀察”，沒有真正融入游戲，甚至不理解游戲的目的。當我認為孩子能夠獨立完成時，即使他們請求幫助，我也會“閉嘴不說話”，導(dǎo)致孩子失去興趣。當孩子之間發(fā)生糾紛或沖突時，我總是急于干涉游戲。然而，通過閱讀書中老師介入游戲的案例，我明白了介入游戲的方法可以有很多種：語言介入、交叉介入和平行介入。但是，教師必須尊重幼兒的游戲意愿，讓他們接受挑戰(zhàn)和面對困難，而不是主導(dǎo)游戲的發(fā)展。對于幼兒教師來說，如何回應(yīng)和思考幼兒的行為是最令人頭疼的問題。通過閱讀XXX的《如何對觀察記錄進行反思》，我明白幼兒教師的反思可以從對自己的兒童觀、教育觀、游戲觀、引領(lǐng)方向、發(fā)展目標、游戲環(huán)境、材料調(diào)整、游戲支持策略、游戲主題教學(xué)的關(guān)心、對家園共育等方面進行。我看過很多關(guān)于自主游戲的書，但是這本《幼兒園自主游戲觀察與記錄—從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》除了給我巨大的啟發(fā)外，還帶來了很多思考。書中的觀察案例，有些讓人感到似曾相識，那些游戲，我們的孩子也玩過，為什么那些老師們卻能完美地寫下觀察記錄，而我們的觀察通常不夠深入？我認為這不是一朝一夕可以達到的水平，應(yīng)