淺談高中英語學困生的成因和對策分析獲獎科研報告摘要：本文闡述了英語學困生形成的主要因素和如何進行學困生轉(zhuǎn)化的一些基本策略。教師的天職是育人，而學困生是教師在教學活動遇到的棘手問題，光是喊口號是沒有意義的，必須要有轉(zhuǎn)變英語學困生的策略。在分析的基礎上找出英語學困生產(chǎn)生的原因，制定出一系列措施來提高學困生英語水平，如提高英語教學的興趣，尊重學生的個體差異和學習困難，消除學生的心理障礙和學習障礙等都是好策略。

在國際化進程中，英語教學在我國高中教學中舉足輕重的作用，已成為高考的必修課，老師、學生和家長高度重視。然而，英語屬于外語的范疇，有自身的學習規(guī)律，由于沒有良好的語言環(huán)境，許多學生在英語學習中“起步慢”或“沒有起步”，許多學生的基礎英語水平較差，這給英語教學帶來了一些困難。一些英語教師在實際教學工作中，為了完成教學任務而忽視了學習困難的學生，嚴重影響學困生的學習興趣和積極性。作為一名英語教師，我有責任和義務幫助有學習困難的學生改善他們的學習條件，提高他們的英語學習水平。

一、英語學困生產(chǎn)生的原因

（1）學生因素：主要有三種情況：1、有的學生學習英語的目的不明確，認為是學校及家長逼著他學，而不是從提高自身文化水平考慮。2、對高考沒有強烈的愿望，學習英語的動機和積極性不足，得過且過，盲目混日子。3、一些學生在學習英語的過程中沒有掌握正確的學習方法，既不預習也不復習，與老師和同學交流學習經(jīng)驗較少，讓英語學習更加困難，在加上學習興趣的缺乏，對學習效果有很大的負面影響。

（2）教師因素：1、教學內(nèi)容的設置和教學方法，會對學生的學習產(chǎn)生不同程度的影響。例如，在每年的教學計劃中，一些老師更傾向優(yōu)秀和中等學生教學法，使得有學習困難的學生很不適應，是他們的英語成績越來越差。再加上有些教師喜歡片面大量的講解，與學生的互動很少。特別是對于學習困難的學生視而不見，無法激發(fā)這些學困生的學習興趣。有些教師很多教師對學習困難學生的態(tài)度冷漠等，進一步影響了學生的學習積極性，激不起任何學英語的興趣。

（3）社會因素：網(wǎng)絡的時代，信息傳播迅速且廣泛，部分高中學生受到不好的社會淺意識形態(tài)的影響，世界觀和人生觀不正確，盲信學習無用論，認為只要有背景和關(guān)系就不需要學習，等等，在這些思想推動下，形成畸形的學習態(tài)度，更談不上學習的熱情。尤其是學習困難的學生，學習上很難有作為。

二、英語學困生的轉(zhuǎn)化對策

（1）突出英語教學的趣味性和生活化。教學過程中，英語教師應抓住學生的好奇心理，改進傳統(tǒng)的教學方法，長篇累牘的理論表述少些，避免引起學生產(chǎn)生厭倦感。從學生的興趣出發(fā)，調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高學生的學習主動性和積極性[1]。例如，在課堂教學中，可以將當前的熱點新聞與課堂內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。也可以采用游戲法、情景法等。

（2）教師要有因材施教的意識。俗話說“世界上沒有相同的兩片樹葉”。充分尊重學生個體的學習體驗和要求是每個老師授課的基礎。比如：學生的學習基礎不同，接受知識的能力也不同，老師不能要求所有的學生都按照統(tǒng)一的標準來學習。在高中英語教學中，尤其是對學習有困難的學生，在教學內(nèi)容的設置上應增加一些基礎知識，這對于學習成績好的學生來說，是一個復習和鞏固的過程，而對于學習有困難的學生來說，這是彌補英語成績不足的關(guān)鍵一步。例如，在講解知識點時，首先要普及最基本的詞匯和句型，例如問路：Canyoutellmethewayto…/我怎么去……？在掌握這些基本句型的基礎上，要求學生對擴展的知識進行講解，讓有學習困難的學生感受英語學習的樂趣，重拾學習的信心，逐步形成良性循環(huán)。

（3）消除學困生的心理障礙，努力提高他們的學習自信心。相關(guān)學者的研究表明，學習困難的學生在很大程度上對自己的學習能力和學習狀態(tài)不滿意，但自身卻無能力去解決自身問題并獲得提高，因此很多學困生產(chǎn)生了不同程度的學習心理障礙，而且越陷越深無法自拔。作為一名教師，除了在知識上對他們的幫助外，更要注意他們的心理因素，鼓勵他們積極、熱情地投入英語學習;熱情的幫助學困生分析自己的優(yōu)缺點，找出成績不佳的根本原因，并給予適當?shù)墓膭罨颡剟?，以便更好地穩(wěn)定他們學習情緒;還要注意引導他們與同學交流，及時向老師提問并積極自己找到解決問題的途徑，不要被嘲笑等等，對學困生們進行心理建設。只有引導學困生擺脫這種沉重的心理障礙，幫助他們樹立學習的信心，他們才能逐步提高自己的英語水平。

三、結(jié)束語

在高中英語教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況來安排和設置教學內(nèi)容，不僅要考慮優(yōu)等生和中等生，對學困生也要采取一視同仁的教學態(tài)度，千萬不要以成績高低冠與有色眼鏡[2]。要全面、充分地分析學習困難學生的學習情況