2023年人教版一年級上冊語文教學反思(匯編篇)人教版一年級上冊語文教學反思1

勝利之處：

本課以“情境性”為特點，結合嬉戲的方式，不僅吸引學生留意力，激發(fā)學習愛好。也充分利用孩子們熟識的童話背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀等參加式的學習方式結合“小老師”的教學主線，幫助其讀好單韻母。不僅體現(xiàn)了老師的主導作用，也充分體現(xiàn)了學生的自主性，彌補上節(jié)課的不足之處。同時，力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，促使拼音教學生活化、情境化，以嬉戲和活動為主線，幫助其聯(lián)系日常生活，充分調動其多種感官協(xié)同參加學習中。

不足之處：

對于學生發(fā)音不準的.音，我雖然進行多次范讀，但是之后是要求學生齊讀的，沒有指名學生讀、開火車讀等方式，檢查范圍和力度不足，使得部分學生正確讀音沒有得到鞏固。

同時，沒有在課堂上整體利用情境圖，而是僅僅讓學生回家將編的小故事講給家長聽。課堂上只是引導學生進行分部視察，假如能讓學生當場編故事共享學習內容，將會使課堂更加富有情趣性，也更能拓寬其他學生的思路并熬煉孩子們的口語表達實力。

人教版一年級上冊語文教學反思2

為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的`要求，在《aoouiu》這節(jié)課中，我采納了創(chuàng)設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法，與學生們共同學習溝通，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學”的新理念。

人教版一年級上冊語文教學反思3

漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、說好一般話的'工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果并不志向，因此，細心設計教學過程，充分調動學生學習的主動性、主動性，讓學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得敏捷是必不行少的。

人教版一年級上冊語文教學反思4

１、從學生駕馭狀況來看，這一課支配的內容有點緊，學生在讀的時候不能立刻拼出這些音節(jié)。

２、這樣的內容支配不利于b、p、m、f與帶聲調的a、o、i、u相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。

這節(jié)課總體支配還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的'嬉戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導的也還不夠，只是讓學生自己講，而沒有加以引導。

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備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設計，不同任何人溝通，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學理念消化程度，更重要的是對孩子們的'敬重和理解來自主地備課?！稘h語拼音１３angengingong》教學反思？

漢語拼音是識字的拐棍。新課標中明確指出：“漢語拼音教學盡可能好玩味，宜以活動和嬉戲為主，與學說一般話、識字教學相結合?！?/p>

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１、課堂內容太少，較單薄，只教學了aoouiu的音、形及書寫，音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里，使得兩課時的教學時間，前松后緊。

２、在教學音時，我對復韻母的發(fā)音示范口形不到位，因此對學生的.口形指導不夠精確。在強調發(fā)音時，老師的口形改變可適當?shù)目鋸?，也可以加上協(xié)助性的手勢，給學生更真實、更實在的體會。

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學生第一次接觸拼音，就是認讀６個單韻母。如何教好這部分內容，讓學生喜愛上拼音。我覺得關鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的'愛好。教學時，我從學生的生理特點和接受實力動身，細心設計教學過程，取得了肯定的效果。

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《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結合的方法展示了漢字構成法中的一類——象形字。在教學中我主要實行了一下措施

一、激發(fā)愛好通過對教材的鉆研，首先出示小動物“羊、鳥、兔”的圖片，把它作為引起學生愛好的“開路石”，然后在學生駕馭了象形字的“以畫構字，字就是畫”的構字特點后，再遷移到“口耳目”的教學，這樣的`教學支配，能讓學生立刻實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學內容的愛好。

二、創(chuàng)設情境。在教學方法上，我們認為，創(chuàng)設情境是提高一年級學生學習愛好的有效途徑，因此，我在課堂教學時，創(chuàng)設了小動物和我們交摯友這一情境，用“要交摯友，先記住摯友的名字”解決了“羊、鳥、兔”字的讀音；用“山羊摯友告知我們小學問”引出象形字的構字方法；用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎？”來讓孩子進一步鞏固象形字“以畫構字”的特點，孩子們學習時，始終圍圍著和小動物交摯友這一主線，大家興致昂揚，留意力集中，教學效果特別志向。

三、在嬉戲中鞏固

在鞏固生字階段，通過嬉戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，首先是給生字寶寶排隊（生字分類），然后給生字寶寶找摯友（生字組詞），最終在大街上找生字寶寶（生活中字的應用），學生始終在嬉戲狀態(tài)下學習，特殊是其次個環(huán)節(jié)，給生字寶寶找摯友，我把能與生字組詞的字發(fā)給小摯友，然后說“我是鳥，我是鳥，我的摯友在哪里”，小摯友拍起兒歌，立刻把字拿上來和我手里的字“交摯友”，這個環(huán)節(jié)，孩子們的熱忱充分地被調動起來，課堂氣氛特別好。

這堂課的教學給我很大的啟示，激發(fā)學生的愛好特別重要，在以后的教學中，我要充分發(fā)掘教材中的趣味因素，讓孩子們喜愛上語文課。

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其次課時

一、復習鞏固

（一）老師出示上節(jié)課相識的生字“六、七、八、九、十”。

（二）指名讀，開火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

二、和大人一起讀

（一）學生觀看插圖，用自己的話說說插圖的內容。

（二）老師范讀兒歌《小兔子乖乖》。

（三）老師一句一句帶讀，同時示范做相應的動作。

（四）師生一起配樂表演讀。

（五）教學小結：小兔子做得對，當生疏人敲門時，千萬別開門。

三、書寫提示

（一）復習田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。

（二）師生齊讀兒歌：田字格、四方方，寫英雄字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。

（三）老師：當我們在書寫漢字的時候，要留意什么呢？

1.學生在“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書寫依次，以及每一筆在田字格中的位置。

2.學生在田字格里仔細描紅，臨寫。

3.組內評議，寫得好的嘉獎一顆小星星。

四、課堂小結

（一）說一說：這節(jié)課，你們學到了什么？

（二）學生暢所欲言。

教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課最大的.亮點就是字謎的講解，作為老師能夠感受到學生學習的愛好以及學習的主動性，老師也適時地進行了其他字謎的拓展，使得學生的學習愛好更加高漲。

不足：本節(jié)課在書寫方面“八”字的駕馭仍有待提高和加強，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學做的還不夠好，甚至有的同學寫成了“入”字。老師會利用課下時間接著進行指導。

歡樂讀書吧

教學目標：

1.介紹課外閱讀的方法。

2.學會閱讀，體會課外閱讀的樂趣。

教學重點：

培育學生愛讀書的愛好。

教學難點：

全班同學對讀書感愛好。

教學打算：

教學

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)愛好。

（一）老師讀故事給學生聽，如《白雪公主》。

（二）老師：你們喜愛讀書嗎？都讀過什么書？有什么收獲？（學生匯報溝通）

（三）老師：同學們，閱讀是一件歡樂的事情。閱讀可以讓我們的學問越來越豐富，可以讓我們越來越聰慧。

二、圖文結合，體會閱讀的歡樂。

（一）教學第一幅圖。

1.出示第一幅圖，學生視察后說說圖意。

2.提問：在家里，除了和媽媽一起看書，還可以和誰一起看書？除了讀故事書，還可以讀什么書？你是怎么讀書的？和家人一起看書，歡樂嗎？

（二）教學其次幅圖。

1.出示其次幅插圖，全班說圖意。

2.老師：這位同學講的故事精彩嗎？從哪里可以看出？為什么這位同學會被評為“故事大王”？

學生自由想象匯報。

（三）教學第三幅圖。

1.出示第三幅圖，學生在小組內溝通圖意。

2.老師：在書店里如何看書？

老師在學生回報的基礎上，對學生進行行為教化。

（四）教學第四幅圖。

1.出示第四幅插圖，學生視察后說說圖意。

2.老師小結：在家里，我們主要是看圖聽家人讀書，上學了，我們學會了漢語拼音，相識了許多生字，就可以讀更多的書了。

三、講故事競賽。

（一）小組舉薦一位學生上臺講故事。

（二）師生點評，評出“故事大王”。

四、課堂小結

老師小結：同學們，今后我們班每個月都要實行講故事競賽。你們要利用課外時間多看書、多讀書，為下一次的講故事競賽作打算。

教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課我利用ppt直觀的引入了童話故事《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等名篇，讓學生試著復述故事內容，激發(fā)學生的閱讀和學習愛好。

不足：對于開展競賽的方案自己還沒有完全想好，正在思索如何行之有效的讓學愛上閱讀而并非硬性的去要求、去逼迫。

人教版一年級上冊語文教學反思10

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種漂亮的`花。這首童謠奇妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

人教版一年級上冊語文教學反思11

語文學習，是有靈性的。語文課堂，就應有學生自己的語言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學，講究預設，按部就班，亦步亦趨。由于目標預定，老師往往為任務而教。為了保證時間，經(jīng)常粗暴打斷一些不合心愿和目標的學生發(fā)言，死拉硬拽回自己預設的“軌道”。老師在講臺前滔滔不絕，談古論今。學生聽得云里霧里，一臉迷茫。長此以往，窒息人的精神，扼*的靈性。因此新課程改革提倡了一個之相對應的理念；動態(tài)生成。這一理念用改變的、動態(tài)的、生成的.觀點來看待課堂教學，它是依據(jù)學生心理的、情感的、學問的須要隨時作出富有創(chuàng)意的調整，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性，充溢著生命，精彩不斷。

人教版一年級上冊語文教學反思12

聯(lián)系舊知，導入新課：

本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學方法上很相像，只是在發(fā)音和形態(tài)上稍稍做了改變，因此我采納復習導入的'方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領，強調z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調音要讀長些，讀洪亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的學問，對本節(jié)課的教學也有肯定的聯(lián)系。

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愛好是的老師。學習的內容是學生感愛好的'，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在這次“三課”活動中，我們全組老師參加上、聽、評課，共同探討教法，總結閱歷。我們發(fā)覺各位老師在課堂識字教學中都注意激發(fā)學生識字愛好，引導學生主動識字。

人教版一年級上冊語文教學反思14

從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現(xiàn)，應當是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的'要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要漸漸來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重復運用漢語拼音

這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦！期盼著，一切都會好的。

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以往的教學閱歷告知我們：當學生有愛好時，當