導(dǎo)學(xué)案備寫心得體會導(dǎo)學(xué)案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，是由于它和我們以前用的教學(xué)案有著相似之處，即都是為教學(xué)服務(wù)的；說它新事，是由于它又和教學(xué)案有著本質(zhì)區(qū)別。教學(xué)案是以老師怎么教為根本，而導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本加以老師的學(xué)法指導(dǎo)，把主動性還給了學(xué)生，這樣就較好的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愛好，從而有效的提高了學(xué)習(xí)效率。隨著素質(zhì)教育的全方面實施，為了切實貫徹構(gòu)建有效課堂的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主合作探究能力，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，我校實施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。通過一段時間的教學(xué)實踐，有下列教學(xué)心得體會：一、教學(xué)案使教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變第一，“導(dǎo)學(xué)案”規(guī)定教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充足運用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完畢作業(yè)，碰到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)互相討論，既增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又融洽了同窗之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)辦法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納辦法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

第二，教學(xué)案教學(xué)使教師在教學(xué)中能夠真正做到“用活”教材?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不僅讓學(xué)生學(xué)會理解決問題，更能理解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生懂得他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對此后的工作、生活也是有用的。第三，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠充足發(fā)揮學(xué)生的主動發(fā)明性。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充足發(fā)揮的余地，“給他們一種舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。因此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)規(guī)定教師著力提高低列三個方面的能力：一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表彰閃光點、小組競爭、個別座談等多個方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”、“我參加，我愉快，我提高”、“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”教學(xué)，即題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要運用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生發(fā)明表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學(xué)重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，規(guī)定每個備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每七天固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供辦法保障?？傊瑢?dǎo)學(xué)案教學(xué)法，規(guī)定我們教師在課堂教學(xué)中要變化傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完畢教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的狀況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實重視學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氛圍叫“活躍”，要切實重視學(xué)生的“思維活躍度”。要充足尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一種學(xué)生提供體現(xiàn)成功的機(jī)會。二、導(dǎo)學(xué)案編寫在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法中至關(guān)重要導(dǎo)學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，規(guī)定老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要對的地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的理解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才干進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡樸羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學(xué)生能夠通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充足體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功效，把知識問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更加好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參加學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有助于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學(xué)案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則否則，課下需要根多的付出才干達(dá)成目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。編寫導(dǎo)學(xué)案，要從下列四個方面予以重點掌握，即導(dǎo)學(xué)案的編寫要旨、編寫原則、編寫過程、設(shè)計特點。第一，導(dǎo)學(xué)案的編寫要旨。一是要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目的、基礎(chǔ)和核心；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標(biāo)是對的把握對學(xué)習(xí)的規(guī)定，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學(xué)的一種初步設(shè)計構(gòu)想。二是要做到知識問題化，即知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,最佳是填空，使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會知識、掌握辦法、提高能力。三是要做到問題層次化，導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。第二，導(dǎo)學(xué)案的編寫原則。一是要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，規(guī)定以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，師生共同合作完畢教學(xué)任務(wù)。因此，有助于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動性。二是要提高課堂教學(xué)效率。如何讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；如何讓我們的課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最后目的，導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。三是要發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出策劃策，不停創(chuàng)新，不停修改，我們?nèi)翰呷毫?，共同設(shè)計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導(dǎo)學(xué)案。第三，導(dǎo)學(xué)案的編寫特點。一是要圍繞教學(xué)目的，緊緊圍繞教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識構(gòu)造和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際狀況的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。二是設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適宜的提示，配以一定數(shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一種問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三是問題設(shè)計要有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐步加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不具體也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的辦法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。第四，導(dǎo)學(xué)案的編寫過程。在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計上，要結(jié)合課堂教學(xué)過程的規(guī)定分為六大部分，即學(xué)習(xí)習(xí)得、合作探究、激趣點撥、訓(xùn)練內(nèi)化、拓展延伸、反思提高，認(rèn)真認(rèn)真的設(shè)計每一種環(huán)節(jié)以及每一種知識點，力求呈現(xiàn)給學(xué)生的是最完善的設(shè)計。三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在具體操作過程中對教師的規(guī)定合作導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，在課堂操作上要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐個解說，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題予以精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破，這就規(guī)定教師在課堂上精確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。因此，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，規(guī)定教師要做到下列以幾點：第一，教師在拿到導(dǎo)學(xué)案后來，要進(jìn)行二次備課。備課要達(dá)成兩個目的：一是針對本班學(xué)習(xí)狀況對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)成導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學(xué)思路和辦法，特別是具體的操作層面上的辦法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個性化。第二，用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學(xué)生主動探索；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識構(gòu)造體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。上學(xué)時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完畢學(xué)習(xí)目的中的規(guī)定。第三，要突出一種“導(dǎo)”字。教師要重視激發(fā)愛好，愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣故意義的課堂活動，有助于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。第四，要強(qiáng)化一種“研”字。教師要加強(qiáng)對學(xué)生和教材的研究。重視課堂預(yù)設(shè)，同時充足重視課堂生成，解決好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學(xué)辦法進(jìn)行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建含有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師要加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題,增進(jìn)課堂教學(xué)效益的不停提高和發(fā)展。四、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法有待商榷和改善的地方第一，在導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)方略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學(xué)法指導(dǎo)太空，應(yīng)當(dāng)把學(xué)法指導(dǎo)滲入到各個環(huán)節(jié)當(dāng)中去。第二，由于時間的關(guān)系，有時在課堂教學(xué)過程中，就無視了導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，為了增大課堂容量，就無視了學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。第三，導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一原則規(guī)定，各個學(xué)科都有自己的特點。我認(rèn)為語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更應(yīng)當(dāng)突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力。第四，應(yīng)當(dāng)努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開思維，我們在探索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足邁進(jìn)的勇氣，不停創(chuàng)新，踏實肯干