PAGEPAGE5《現(xiàn)代信息查詢與利用》綜合報(bào)告模板課題名稱：大學(xué)生心理健康教育研究一、需求分析（1）課題背景：1）研究意義：在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型、競(jìng)爭(zhēng)加劇的大背景下，高校大學(xué)生心理健康教育工作顯得尤為重要。大學(xué)生是青年中知識(shí)層次較高、很有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造性的群體。心理健康在大學(xué)生的日常生活中發(fā)揮著重要作用，與他們的生活學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、個(gè)人情感有著密切聯(lián)系。他們要成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，成長(zhǎng)為全面建設(shè)小康社會(huì)的生力軍，就必須既具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)，又具有健康的生理、心理素質(zhì)和健全的人格。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。2）研究現(xiàn)狀：目前，國(guó)內(nèi)外都有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育前作心理健康問(wèn)題的調(diào)查和分析的研究，并得出詳細(xì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但各個(gè)地方，各個(gè)年級(jí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有差別。針對(duì)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)施途徑，當(dāng)前有心理咨詢和心理干預(yù)研究?jī)煞N，并且與德育教育相結(jié)合。提出了一系列心理測(cè)量量表，但缺乏有效、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在心理健康教育的保障體系方面，存在著心理健康教育人員資格認(rèn)證、進(jìn)修等保障不足的問(wèn)題。3）存在問(wèn)題：當(dāng)代世界各發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都比較重視大學(xué)生心理健康教育，與世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相比，我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育工作起步晚、經(jīng)驗(yàn)少。目前不少地區(qū)和高校還存在思想重視不夠，教育內(nèi)容不科學(xué)，工作體系不健全，工作方法不規(guī)范，工作效果不理想等不足現(xiàn)象。4）擬解決的問(wèn)題：對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上分析大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀和出現(xiàn)問(wèn)題的原因，在進(jìn)一步的文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上找出針對(duì)大學(xué)生心理健康教育的好的方法和途徑。（2）需要檢索的文獻(xiàn)類型：圖書(shū)；論文；網(wǎng)絡(luò)信息；（3）檢索詞分析：非常重要的檢索詞（3-5個(gè)）：大學(xué)生、心理健康、健康教育次要的檢索詞（3-5個(gè)）：學(xué)生、心理問(wèn)題、教育二、文獻(xiàn)收集過(guò)程本部分的書(shū)寫(xiě)可參考如下格式進(jìn)行（若無(wú)字段和年限可不寫(xiě)）：檢索工具1：超星數(shù)據(jù)庫(kù)年限：2008-2012檢索式1：（書(shū)名=心理健康）and（主題詞=大學(xué)生）檢索式1檢出篇數(shù)：45檢索式2：（書(shū)名=心理健康）and（書(shū)名=大學(xué)生）檢索式2檢出篇數(shù)：42列舉出其中的3條基本信息：1.2.3.檢索工具2：中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)年限：2007-2012檢索式1：（篇名=大學(xué)生）and（篇名=心理健康教育）檢索式1檢出篇數(shù)：2036檢索式2：（篇名=大學(xué)生）and（篇名=心理健康教育）and（刊名=改革與開(kāi)放）檢索式2檢出篇數(shù)：5列舉出其中的3條基本信息：1.2.3.檢索工具3：百度年限：20011-2012檢索式1：（全部關(guān)鍵詞=大學(xué)生心理健康教育）not（關(guān)鍵詞=美國(guó)）檢索式1檢出篇數(shù)：63900檢索式2：（全部關(guān)鍵詞=大學(xué)生心理健康教育）not（關(guān)鍵詞=中國(guó)）檢索式2檢出篇數(shù)：58600列舉出其中的3條基本信息：1.2.3.三：信息選擇和分析：[1]章明明.大學(xué)生心理沖突現(xiàn)狀調(diào)查[J].高教探索，2007（2）：p120-122選擇原因：文章發(fā)表于核心期刊，發(fā)表年代比較近，作者在文章中提出了比較有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，而且文章的論述比較深入。[2]楊江水.塑造青年大學(xué)生“陽(yáng)光心態(tài)”的對(duì)策思考[J].思想教育研究，2007（2）：p33-35選擇原因：文章發(fā)表于核心期刊，發(fā)表年代比較近，作者知名度比較高，文章對(duì)主題的論述比較深入和系統(tǒng)。[3]齊平，安莉娟.大學(xué)生心理問(wèn)題形成原因探析[J].教育探索，2006（2）：p96-97選擇原因：本文來(lái)源自于核心期刊，作者以第一作者身份發(fā)表有關(guān)于大學(xué)生心理健康方面的論文2篇，此篇論文被引次數(shù)為9次。[4]赫麗紅.大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生因素及對(duì)策研究[J].教育探索，2006（4）：p112-113選擇原因：文章發(fā)表于核心期刊，作者所在單位屬于心理問(wèn)題研究的權(quán)威機(jī)構(gòu)，作者在文章中提出了比較有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，而且文章的論述比較深入。文章被引用頻次達(dá)19次，下載次數(shù)達(dá)443次[5]張紹波,傅文第.關(guān)于大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的研究[J].教育探索，2006（3）：p106-107選擇原因：文獻(xiàn)來(lái)源自于核心期刊，作者以第一作者身份發(fā)表有關(guān)于大學(xué)生心理健康方面的論文2篇，此篇論文被引次數(shù)為16次[6]王建中,樊富珉.北京市大學(xué)生心理衛(wèi)生狀況調(diào)研[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2002（5）：p55-58選擇原因：本文來(lái)源自于核心期刊，作者采用了實(shí)證的研究方法，且研究方法的信度和效度比較高，得出了詳實(shí)的數(shù)據(jù)，真實(shí)可靠。該文為北京市教育科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目，作者以第一作者身份發(fā)表有關(guān)于大學(xué)生心理健康方面的論文5篇，此篇論文被引次數(shù)為300次。四、信息應(yīng)用（論文寫(xiě)作）（1）利用上述過(guò)程中所獲得的文獻(xiàn)，對(duì)課題所提出問(wèn)題的解決方案或措施進(jìn)行總結(jié)歸納，寫(xiě)出一篇標(biāo)準(zhǔn)的論文，要求格式正確、內(nèi)容觀點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，字?jǐn)?shù)在3000字左右。高校大學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題及對(duì)策思考陳倩玥(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院，山西太谷030801)摘要：隨著教育改革步伐的不斷推進(jìn),高校大學(xué)生素質(zhì)教育逐漸被提上教育日程,心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要途徑,意義更加深刻。目前,我國(guó)高校工作仍處于探索建設(shè)階段,整體上呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但由于時(shí)間尚短,經(jīng)驗(yàn)不足,仍存在心理健康教育主體單一、資金短缺、觀念模糊、管理不當(dāng)?shù)戎T多問(wèn)題。因此,各高校應(yīng)重新定位,采取行之有效的對(duì)策從根本上加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作,保障大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:高校大學(xué)生；心理健康教育；素質(zhì)教育一、高校大學(xué)生心理健康教育的重要性1.促使大學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要目前，隨著高等教育改革步伐的推進(jìn)，諸如培養(yǎng)方式創(chuàng)新、招生規(guī)模擴(kuò)大等改革方式對(duì)大學(xué)生的思想觀念和心理狀態(tài)都產(chǎn)生了重大影響，對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)，尤其是社會(huì)適應(yīng)能力、耐挫力和心理調(diào)節(jié)能力等提出了更高的要求。在此形勢(shì)下，高校大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展，可以幫助大學(xué)生調(diào)節(jié)壓力，認(rèn)清自我，走出困境，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。2.加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政教育工作，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要高校大學(xué)生心理健康教育工作需要在理想目標(biāo)、人生態(tài)度、行為習(xí)慣等各方面全面展開(kāi)，使心理健康教育與思想教育形成雙效互補(bǔ)機(jī)制，以使各高校思政教育工作真正落實(shí)到實(shí)處，全面有效地開(kāi)展，幫助大學(xué)生勇敢面對(duì)來(lái)自國(guó)際和國(guó)內(nèi)的雙重壓力。二、高校大學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題及原因分析1.主體單一，力量主體僅局限于學(xué)校大學(xué)生作為社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，在家庭、學(xué)校和社會(huì)中扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任，同時(shí)，他們也要受到不同環(huán)境的影響和制約。所以，家庭、學(xué)校和社區(qū)等不同社會(huì)主體都應(yīng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育工作發(fā)揮相應(yīng)的作用。然而在現(xiàn)實(shí)情況下，大學(xué)生的心理健康教育工作更多地為學(xué)校所強(qiáng)調(diào)和落實(shí)，采取諸如心理健康知識(shí)宣講活動(dòng)、心理咨詢與輔導(dǎo)工作等途徑和方式，其力量主體僅限于學(xué)校，忽視了影響大學(xué)生心理健康的其他因素，家庭和社區(qū)等社會(huì)主體并未充分發(fā)揮作用，從而不能形成一個(gè)科學(xué)的心理健康教育系統(tǒng)。2.資金短缺，師資隊(duì)伍問(wèn)題突出一方面，教師數(shù)量嚴(yán)重短缺。按聯(lián)合國(guó)教科文組織規(guī)定，每2000-3000名大學(xué)生需要配備1名專職學(xué)校心理學(xué)家，而在我國(guó)，多數(shù)高校很難滿足這樣的需求，整體上來(lái)看，學(xué)生數(shù)量過(guò)萬(wàn)的高校一般只能配備1-2名專職心理健康教育教師，2名以上的高校都不多見(jiàn)，形勢(shì)不容樂(lè)觀。另一方面，教師專業(yè)素質(zhì)普遍不高。目前，我國(guó)高校的心理健康教育者多為學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)科教師等，相比于心理健康教育專職教師，這些人雖有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在心理教育專業(yè)理論知識(shí)方面則比較匱乏，結(jié)果導(dǎo)致心理健康教育工作的開(kāi)展嚴(yán)重受阻。3.觀念模糊，教育內(nèi)容比較片面目前，在我國(guó)的心理健康教育工作開(kāi)展過(guò)程中，有相當(dāng)一部分高校存在對(duì)心理健康教育內(nèi)涵理解模糊的問(wèn)題，致使教育工作的內(nèi)容方面存在很多誤區(qū)，形成片面性。主要表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)化傾向嚴(yán)重，將學(xué)生的心理健康教育視為是診治疾病，結(jié)果成了心理醫(yī)生，角色錯(cuò)誤必然導(dǎo)致工作走向極端;課程化傾向嚴(yán)重，老師講，學(xué)生記，將學(xué)生的心理健康教育工作單純地應(yīng)用到課堂上，使之變成了一項(xiàng)簡(jiǎn)單而機(jī)械的應(yīng)付工作，難以實(shí)現(xiàn)初衷。4.管理不當(dāng)，機(jī)構(gòu)設(shè)置不盡合理我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育管理工作存在不妥之處，突出表現(xiàn)在管理不到位、機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理。目前，絕大多數(shù)高校在設(shè)置大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)時(shí)，不僅數(shù)量不足，且質(zhì)量不高，存在著機(jī)構(gòu)不固定。設(shè)施不齊全、人員無(wú)編制、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足等多種問(wèn)題。在這樣的情況下，沒(méi)有固定的工作場(chǎng)所和基礎(chǔ)設(shè)施，勢(shì)必會(huì)影響到心理咨詢工作的正常開(kāi)展，而專職人員管理混亂和工資收入偏低也會(huì)影響到他們工作的積極性和成效，這些問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生心理健康教育工作的有效開(kāi)展。三、加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育工作的對(duì)策1.思考、構(gòu)建多元主體，建立家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化心理健康教育網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生心理的健康發(fā)展不僅受到學(xué)校教育的影響，而且與家庭#社區(qū)等外界因素密切相關(guān)"高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)該與家庭、社區(qū)保持密切聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，協(xié)同發(fā)展，努力構(gòu)建一種以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭#社區(qū)共同參與的一體化心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。在此系統(tǒng)的教育網(wǎng)絡(luò)下，學(xué)校、家庭、社區(qū)三方主體各盡其職，相互協(xié)作。2.加大資金投入，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)黨和國(guó)家應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生教育資金的投入，尤其要重視對(duì)其心理健康教育的資金投入，只有這樣，才能保障大學(xué)生全面發(fā)展，成為真正的高素質(zhì)人才。正所謂“好鋼用在刀刃上”，心理健康教育資金的投入不僅要重視量，更要重視質(zhì)。在各高校教育進(jìn)程中，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，按照聯(lián)合國(guó)教科文組織規(guī)定，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，解決我國(guó)高校大學(xué)生心理教育專家匱乏問(wèn)題。各高校每年應(yīng)劃出一部分固定資金用于學(xué)生心理健康教育，配備足夠的心理專業(yè)教師，使師生比例協(xié)調(diào)，保障工作的正常開(kāi)展。另一方面，高校大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)者必須為專業(yè)教師，“半路出家”的現(xiàn)象需要遏制。各高校應(yīng)招聘專職心理教育教師，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，定期對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使其理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，提高心理教育教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)。3.具體思想觀念，科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容體系保障各高校心理健康教育工作的正常開(kāi)展，首要的是擺正思想觀念，明確心理健康教育的內(nèi)涵，祛除醫(yī)學(xué)化、課程化傾向，進(jìn)而合理選擇心理健康教育內(nèi)容。在具體思想觀念的基礎(chǔ)上，各高校必須以心理健康教育的目標(biāo)、思想觀念的引導(dǎo)、心理健康的現(xiàn)實(shí)狀況以及思想觀念的引導(dǎo)等為依據(jù)，科學(xué)合理構(gòu)建橫縱兩個(gè)方向的心理健康教育內(nèi)容體系。4.加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，促使大學(xué)生心理健康教育機(jī)制系統(tǒng)化、制度化具體來(lái)說(shuō)，一方面，認(rèn)真組織和開(kāi)展對(duì)于各高校心理健康教育工作的督導(dǎo)#檢查和評(píng)比工作。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)組織或委托相關(guān)專家學(xué)者以及實(shí)際工作者，對(duì)各地各高校的大學(xué)生心理健康教育工作情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，檢查工作主要圍繞學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育重視程度#師資隊(duì)伍整體建設(shè)水平、心理咨詢和輔導(dǎo)工作開(kāi)展?fàn)顩r等方面展開(kāi)。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)比，落實(shí)好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，落實(shí)差的給予批評(píng)，督促心理健康教育工作落后的學(xué)校借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，努力完善心理健康教育工作。另一方面，各高校應(yīng)逐漸建立起專門(mén)的大學(xué)生心理健康教育組織系統(tǒng)。高校的心理健康教育工作不僅需要發(fā)揮心理健康教育中心規(guī)劃、指導(dǎo)全局的作用，而且要配合以院系心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、班級(jí)心理健康輔導(dǎo)員和大學(xué)生心理健康教育協(xié)會(huì)等社團(tuán)的協(xié)助，從整體上形成一個(gè)穩(wěn)定有序的四級(jí)組織系統(tǒng)，保障心理健康教育工作的持續(xù)有效貫徹。［參考文獻(xiàn)］［1］管敏.我國(guó)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析及其對(duì)策思考[D].華中師范大學(xué)，2005.［2］趙景會(huì),李明秀,高鵬宇.大學(xué)生思想政治教育與心理健康