小學(xué)信息技術(shù)課“畫曲線”教學(xué)設(shè)計及課后反思【教學(xué)目的】：知識目的：1.懂得“曲線”工具的用途，從而判斷和選擇“曲線”工具2.認知“曲線”的存在并理解其重要性，學(xué)會保存文獻及打開文獻能力目的：1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)會選擇和運用“曲線”工具繪出圖形2.通過觀察課件，尋找曲線，培養(yǎng)學(xué)生觀察力3.通過解決任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主和探究的學(xué)習(xí)方式4.通過想象和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力情感目的：在觀賞圖片重，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感意識同時培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，并在體會到曲線的神奇與普遍后，激發(fā)學(xué)生制作的動機，從而培養(yǎng)學(xué)生對計算機的愛好。【重難點】：重點：文獻的保存與打開，“曲線”工具的使用方法【學(xué)時】：2學(xué)時1.第一學(xué)時重點完畢“曲線”工具的運用2.第二學(xué)時重點完畢文獻的保存與打開【教學(xué)環(huán)境與教學(xué)準備】：1.教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室2.教學(xué)準備：提前做一種課件，包含可中曲線的圖片【教學(xué)設(shè)計】：第一學(xué)時一、課件演示，導(dǎo)入新課師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了“畫圖”中“橢圓”工具的使用方法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“曲線”工具的使用方法，首先，我們來觀賞一組圖片。（課件演示）師：通過這些圖片，我們發(fā)現(xiàn)“曲線無處不在”，如果缺少曲線，生活九號虧變得單調(diào)乏味。下面請大家找一找，在你們身邊尚有哪些曲線事物呢？（生尋找，回答）師：看來曲線構(gòu)成世界的一部分，十分重要，那么今天我們也動手把曲線加入到我們的圖畫中。二、師提出任務(wù)，生自主探究（打開“畫圖”軟件）師：上節(jié)課，我們用“橢圓”工具畫太陽要“三步走”，請位同窗說說哪三步走呢？（生答）師：好，同樣，畫曲線時大家能夠仿照畫太陽的辦法，自己動手試一試。任務(wù)一：畫出2個彎的圖形（1）展示圖片，提出任務(wù)（展示課件2）（2）生自主探究，師巡回指導(dǎo)（若發(fā)現(xiàn)有多人出現(xiàn)共同問題，可暫停解說）（3）生展示作品并解說辦法（4）師總結(jié)評價（概括出“三步走”，先畫出直線，后拖動兩次才行）任務(wù)二：畫出1個彎的曲線圖形（1）展示圖片，觀察對比（展示課件1）師：比一比，這兩副圖中曲線有什么區(qū)別？（一種是1個彎的，一種是2個彎的）（2）師提出任務(wù)，生解決任務(wù)（若發(fā)現(xiàn)有共同問題，可停下解說）（3）生展示作品并解說其辦法（4）師總結(jié)評價（概括出1個彎的曲線與2個彎的曲線畫法的異同點）

任務(wù)三：畫封閉曲線圖形（1）展示圖片，觀察對比（展示課件2）師：看一看，這種曲線與剛剛的兩種曲線又有什么區(qū)別？（是封閉圖形）（2）師提出任務(wù)，生自主探究師：由于畫曲線時，先畫出直線而封閉圖形的終點與起點師是同一點，那么我們畫出的第一步還是直線嗎？想一想，動手試一試。（3）生展示作品，并解說其辦法（4）師總結(jié)評價（封閉曲線應(yīng)先畫出一點，然后在其它地方點擊2點，就像在一種三角形的三個頂點出單擊同樣即可）三、布置作業(yè)，生創(chuàng)作想象師：剛剛同窗們已經(jīng)探索出幾個曲線的畫法，下面老師請大家可用剛剛的知識完畢一枝柳條的曲線圖，里面現(xiàn)有封閉的樹葉也有不封閉的樹干，每組比一比，看看哪組最棒，最快。（請信息小助手檢查作業(yè)）（師觀察，協(xié)助）四、生展示最佳作品，師生共同評價總結(jié)(師針對三種不同的曲線畫法的區(qū)別作提示總結(jié))五、師總結(jié)評價，提高情感師：同窗們，下面請大家關(guān)閉窗口，彈出一種對話框，點擊否這樣你們的作品會丟失，你們一定覺得自己辛苦畫的畫丟失了很可惜，不要緊，下節(jié)課，我們一起學(xué)學(xué)怎么樣保存自己的作品。這節(jié)課，你們學(xué)到了什么知識？（生答）師：哦！今天我們先觀賞了大自然的美景，看到了美麗的彩虹，壯觀的長城軍艦，美麗的動植物，神奇的曲線，還去游樂園參觀了一下，讓我們感受到了“曲線無處不在”，然后我們學(xué)習(xí)了三種曲線的畫法，分別是一種彎的，2個彎的，以及封閉的曲線?？磥?，這節(jié)課我們大家學(xué)到了諸多知識，你們可真棒。那你們懂得世界上什么樣的人最富有嗎？（生答）師：老師覺得有知識的人是最富有的人，今天你們學(xué)到那么多知識，因此你們也越來越富有了。

【課后反思】：這節(jié)課，我認為最大缺點是時間沒有把握好，教學(xué)節(jié)奏較慢，以至于后來為了趕內(nèi)容，知識講的不清晰，重難點之處沒有得到提示與重復(fù)，以至于學(xué)生不能較好的完畢任務(wù)，這可能由于課前的導(dǎo)入部分過多造成。另外學(xué)生課堂氛圍不活躍，沒有真正與老師互動起來，每一步任務(wù)的反饋效果也沒有充足運用，以至于學(xué)生錯了之后還是錯了。下面我把我這節(jié)課的教學(xué)想法說一下。我認為信息課，不同于其它課，有充足的資源能夠運用，并且學(xué)生本身也對信息課感愛好，因此課前我做了兩個課件，一種課件是向?qū)W生展示世界上的多個曲線圖形，讓學(xué)生不僅接受美的熏陶，感受到曲線的美麗神奇以及無處不在，讓學(xué)生體會由于曲線的存在讓生活與世界都多了一份精彩，從而為導(dǎo)入新課作鋪墊，另外圖片展示也可培養(yǎng)學(xué)生對本節(jié)課知識的好奇與愛好，直接調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主動性。另一種課件是本節(jié)課三個任務(wù)的對象，通過圖片的對比，更直觀地體現(xiàn)三種不同曲線，我構(gòu)想讓學(xué)生自己觀察對比找出區(qū)別，然后再解決問題。在導(dǎo)入部分，我先播放課件，然后再圖中找出今天上課的主角——曲線，然后讓學(xué)生找一找身邊有哪些曲線，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生感受曲線，貼近曲線，在學(xué)生們紛紛舉手中調(diào)動課堂氛圍。在看曲線，找曲線后，我總結(jié)一下，得出：曲線無處不在！生活因曲線變得更精彩，那我們就來畫一畫曲線吧！這時讓學(xué)生打開“畫圖”軟件，接著，我出示課件二，并讓學(xué)生觀察畫出第一種曲線，有兩個彎的曲線，我將給學(xué)生兩分鐘時間嘗試著畫一畫，（之前提示根據(jù)前一課“畫太陽”的三個環(huán)節(jié)來畫一畫）此時我將巡回觀察學(xué)生狀況，2分鐘屆時，找畫的好的同窗說說她的畫法，邊解說邊操作，其它同窗觀看聽講。這樣做是由于學(xué)生在自己嘗試了之后就會有疑問，而在學(xué)生有疑問時，給學(xué)生對的的指導(dǎo)與解答，這時效果是最佳的，而單純的老師先解說學(xué)生后操作的模式不符合小學(xué)生的心理，由于學(xué)生往往尚有點眼高手低，心想不就是畫一條曲線嘛，用得著那么麻煩嗎！這種心理使學(xué)生不樂于聽講，而喜歡自己動手解決問題，因此針對這種心理特性，我用了“學(xué)生先嘗試——碰到疑惑——予以指導(dǎo)解答”這種模式來教學(xué)，而讓學(xué)生操作解說取代老師解說，使由于學(xué)生年紀相仿，他們之間的語言與理解能力更相似，容易理解。之后，我讓學(xué)生按照剛剛說的辦法自己動手操作一下，這是糾錯階段。這樣第一種任務(wù)完畢了。我再出示課件二中的第二種曲線（一種彎的），讓學(xué)生自己觀察出這兩種曲線的區(qū)別，在找出區(qū)別后，請學(xué)生動手嘗試，在本次嘗試中我預(yù)計學(xué)生會有疑惑，因此半途我給大家提示：兩個彎的曲線“三步走”是：先直線，后拖動兩次。那一種彎的曲線固然也是先畫直線，后拖動一次機，那尚有一次拖動怎么辦？（能夠理解為在一種彎的地方拖動兩次，第一次卡拖動好了，第二次在原地單擊一下，相稱于單擊把曲線固定住同樣）在我提示后，學(xué)生再次動手操作。完畢后出示課件2中第三種曲線，請同窗找區(qū)別。（封閉的曲線）這一點，我覺得有點難度，因此當學(xué)生嘗試一分鐘后，因我預(yù)計較難，會的同窗較少，因此我盡量早點提出提示：畫剛剛兩種曲線時，都是先畫一條直線，直線起點，而封閉曲線的起點與終點是同一點，因此我們只要畫一種點就能夠了。并且封閉曲線的三步都是三個點，相稱于一種三角形的三個頂點。后讓學(xué)生操作。這樣本節(jié)課我們運用的“任務(wù)驅(qū)動法”中三個任務(wù)都已完畢，接著我給他們布置作業(yè)：用曲線畫出一支柳條。這樣設(shè)計是為了將曲線運用到實際中，也是為了鞏固練習(xí)之效。在這5分鐘里，我將巡回觀察，對個別指導(dǎo)，并讓每組的信息小組手檢查本組同窗狀況，最后請畫的好的同窗展示作品，同窗予以鼓掌。這樣一節(jié)課內(nèi)容已晚場，老師帶領(lǐng)學(xué)生回想，同時，為下節(jié)課保存文獻作下埋筆。以上是我的教學(xué)構(gòu)想流程，但實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有許多問題與突發(fā)問題沒有得到較好的解決。在銜接上不流暢自然，整節(jié)課聽起來有些環(huán)節(jié)很忽然，這可能是備課不充足，不純熟的緣故，特別是有時自己也有些淤塞，不懂得下一步進行什么，用什么過渡銜接，例如在學(xué)生操作是，我應(yīng)先讓學(xué)生觀看圖片，并暗示這是兩個彎的曲線，在面對突發(fā)問題時應(yīng)變能力局限性。如當觀看黑白抖動感的圖片時候，請大家找一找特性，一位同窗起來回答說是黑色與白色構(gòu)成的……話題越跑越遠，原來我想用這副神奇的圖片告訴大家曲線的神奇，卻得到以外的回答，而當時我只簡樸打斷學(xué)生回答，沒有予以對的引導(dǎo)，又如在畫一種彎的曲線時，我本覺得挺難的，學(xué)生不會，因此設(shè)計了自己解說，卻沒想到學(xué)生都會，由于他們動作尚未完畢，因此錯誤未形成，這時我找了一位同窗回答，同樣她的操作未完畢，因此缺點未發(fā)現(xiàn)，這時我只簡樸補充一下還要單擊一次，而學(xué)生沒有看到問題，因此不明白為什么還要單擊一次。我想，當時我能夠?qū)λf，請再畫一條直線，此時他鼠標移動了，問題也就產(chǎn)生了。這時我再說為什么會這樣，我血癌女冠這樣會更有效果。可惜當時對此解決的不好。另外，由于時間把握的不準，又為了趕時間，因此學(xué)生操作的時間較少，諸多學(xué)生尚未能完畢任務(wù)就被迫停止下來進行下一步的學(xué)習(xí)。這可看出這節(jié)課的質(zhì)量不高。尚有在重點處未強調(diào)。如在闡明一種彎的曲線最后要原地單擊一下，但這點我只是提一下，學(xué)生未能重視，也造成效果不佳的因素。在最后的綜合練習(xí)中，我讓學(xué)生畫一種柳條，但可能三年級的學(xué)生理解能力尚有限，因此諸多同窗用其它工具畫出柳條。若當時，我先出示一種成品給他們看，并介紹各個部分分別用什么工具畫的，這樣的畫學(xué)生有了一種更直觀更形象的任務(wù)后，更利于完畢任務(wù)。在課后的評課活動中，聽課老師都給了我許多建議與意見，也提出了疑惑，讓我看到更多要改善之處。例如，學(xué)生課堂氛圍不主動活躍，對學(xué)生的反饋解決的太潦草，問題沒有得到解決。小組活動趨于形式，未能真正實施起來，導(dǎo)入篇幅過多，浪費了時間，授課高潮沒有體現(xiàn)，等等，但同時也給了我激勵，讓我明白自己這一節(jié)課也有亮點，如課前準備充足，課件制作精美，并且體現(xiàn)了信息技術(shù)課與美術(shù)整合的思想，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，審美能力，傳輸了熱