淺析大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)方略

摘要

隨著早期閱讀活動(dòng)的廣泛開(kāi)展和進(jìn)一步研究,有關(guān)早期閱讀的教育理念和教育行為發(fā)生了根本性變化,終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展和全語(yǔ)言教育的思想得到充足體現(xiàn)。有效地指導(dǎo)幼兒閱讀,不僅能夠開(kāi)闊幼兒視野,擴(kuò)大其知識(shí)面,陶冶其情操,還能增進(jìn)幼兒觀察力、想象力、知識(shí)遷移能力及語(yǔ)言體現(xiàn)能力的發(fā)展。我們意識(shí)到了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣是不可無(wú)視的一種重要內(nèi)容。

核心詞

早期閱讀指導(dǎo)細(xì)致閱讀高效閱讀

近年來(lái),世界各國(guó)的幼教專(zhuān)家們都十分關(guān)注早期閱讀,認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)體現(xiàn)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用,幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度,將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。

我國(guó)在新《綱要》的內(nèi)容中,也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的規(guī)定納入語(yǔ)言教育的目的體系,提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)樸標(biāo)記和文字符號(hào)的愛(ài)好;運(yùn)用圖書(shū)、繪畫(huà)和其它多個(gè)方式,引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的愛(ài)好,培養(yǎng)前閱讀和書(shū)寫(xiě)技能。”由此可見(jiàn),對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要,也是非常故意義的。而對(duì)于即將進(jìn)入大班的孩子來(lái)說(shuō),閱讀活動(dòng)的開(kāi)展就更為必要。

一、師幼互動(dòng),溫情閱讀

喬姆斯基認(rèn)為:“環(huán)境可產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)?！痹趧?chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí),營(yíng)造良好的心理環(huán)境。要保持幼兒閱讀的愛(ài)好和熱情,成人適宜的支持含有極大的作用。在閱讀活動(dòng)中,教師一種親昵的動(dòng)作,一副贊賞的表情,一句主動(dòng)的激勵(lì),都能夠喚醒孩子主動(dòng)的情感,激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。

閱覽室是孩子們喜歡的地方,那里有老師為孩子們精心挑選的閱讀材料,有大圖書(shū)、有畫(huà)報(bào)、有連環(huán)畫(huà)、有唐詩(shī)、有謎語(yǔ)、有童話、有的書(shū)里甚至尚有有關(guān)的拼圖呢!一頁(yè)頁(yè)精美的畫(huà)面配上簡(jiǎn)樸的文字,經(jīng)常讓孩子們流連忘返。不同年紀(jì)階段的孩子,對(duì)書(shū)的內(nèi)容、類(lèi)型、色彩、圖案等有不同的選擇。年紀(jì)越小的孩子越需要圖案,并且色彩鮮艷、畫(huà)面整潔、字要少而大;內(nèi)容方面是日常見(jiàn)到的玩具、日用品、小動(dòng)物等。隨著年紀(jì)的增加內(nèi)容也對(duì)應(yīng)豐富了,有童話故事、動(dòng)畫(huà)片的書(shū)籍,畫(huà)面吸引孩子,而文字則讓孩子們的閱讀能力逐步向文字符號(hào)過(guò)渡。要說(shuō)書(shū)的內(nèi)容就更豐富了,孔融讓梨的故事使幼兒懂得忍讓,阿凡提、聰穎的一休、小馬過(guò)河的故事讓幼兒懂得凡事要多動(dòng)腦筋,拇指姑娘、灰姑娘則帶幼兒進(jìn)入了美妙的童話世界。將各類(lèi)圖書(shū)分門(mén)別類(lèi)擺放好,針對(duì)不同幼兒的不同個(gè)性,能夠有選擇性地幫他挑選圖書(shū),這對(duì)于個(gè)性的發(fā)展也有較好的增進(jìn)作用也體現(xiàn)了注意個(gè)體差別,因材施教的做法。這就是教育的資源,應(yīng)當(dāng)充足地把幼兒園的這種資源運(yùn)用起來(lái)。在和孩子個(gè)別閱讀的時(shí)候,我們親昵地相偎,小聲地提問(wèn);集體閱讀的時(shí)候,離孩子近一點(diǎn),一種眼神的交流,一種輕輕地?fù)崦?都能激發(fā)孩子的閱讀愛(ài)好,在和孩子們一起閱讀的過(guò)程中,教師不停地激勵(lì)孩子:“你學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)了,真棒!”“你們能安靜地看書(shū),不打擾別人,真好!”

另外,在自己的活動(dòng)室中,也可設(shè)立一種閱讀區(qū),請(qǐng)孩子們把父母為他們精心的挑選的書(shū)籍帶來(lái)共享。一來(lái)自己的書(shū)特別親切,二來(lái)對(duì)自己書(shū)中的內(nèi)容也較為熟悉,活動(dòng)的氛圍也比較好。在溫情的閱讀中,師幼共享的不止是圖書(shū)而已,尚有彼此的關(guān)愛(ài)和情感的交流,從中讓幼兒享有閱讀的愉快。

二、關(guān)注習(xí)慣,細(xì)致閱讀

心理學(xué)研究表明:幼兒人小,可塑性很大,容易“先入為主”,是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期,并且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固,不易變化。專(zhuān)家們普遍認(rèn)為閱讀是隨著幼兒一生成長(zhǎng)的活動(dòng),因此對(duì)幼兒早期閱讀的教育,應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。

教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí),要適時(shí)地教給幼兒閱讀的辦法和技能。幼兒的閱讀重要是憑愛(ài)好進(jìn)行的,他們注意的是畫(huà)面。他們的目光往往被自己最感愛(ài)好的畫(huà)面所吸引,很難做到從頭到尾認(rèn)真閱讀。

1.愛(ài)惜圖書(shū):讓幼兒懂得圖書(shū)的制作非常艱辛的過(guò)程,培養(yǎng)其愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)的好習(xí)慣。教會(huì)幼兒如何取放圖書(shū)。在閱讀前,先讓幼兒觀看書(shū)架上擺好的圖書(shū),我再示范如何從書(shū)架上取放圖書(shū),規(guī)定孩子們也像我示范的那樣去做。發(fā)現(xiàn)有壞的書(shū)及時(shí)修補(bǔ)好,給孩子們樹(shù)立好的楷模,捕獲孩子們愛(ài)書(shū)的行為,并及時(shí)予以必定和激勵(lì)。

2.閱讀姿勢(shì):身體要坐直,書(shū)放平,我還規(guī)定幼兒注意用眼衛(wèi)生,看書(shū)時(shí)眼睛與書(shū)保持一定的距離,教他們對(duì)的的看書(shū)坐姿。不要離眼太近,這樣能夠防止眼病的發(fā)生。

3.閱讀的辦法:首先要教會(huì)幼兒有次序地閱讀,閱讀時(shí),應(yīng)翻開(kāi)第一頁(yè),從左到右,從上到下,邊看邊點(diǎn)讀。并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書(shū)的封面、封底、內(nèi)頁(yè)等,理解畫(huà)面上是什么時(shí)候,畫(huà)的是什么地方,畫(huà)面上有什么,人們?cè)诟墒裁?等等。老師對(duì)的的閱讀辦法也能給幼兒起一種較好的直觀示范。讓幼兒互相監(jiān)督,這樣更能強(qiáng)化幼兒自己的境況,逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、多彩活動(dòng),愛(ài)上閱讀

閱讀區(qū)的活動(dòng)也是正規(guī)的閱讀活動(dòng),但不同的是在這個(gè)區(qū)域里參予的只是部分孩子,這幾個(gè)孩子往往對(duì)閱讀活動(dòng)特別感愛(ài)好,教師可重點(diǎn)指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。即使是大班的孩子,但閱讀仍需要成人的引導(dǎo)。孩子們喜歡聽(tīng)故事,在閱讀區(qū)教師就能夠滿足他們的這一規(guī)定,講故事的時(shí)候,要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),加上豐富的表情,同時(shí)要加強(qiáng)孩子對(duì)詞的理解,如果文字比較拗口,不易被孩子理解,也可適宜地?fù)Q上通俗易懂的詞句,這樣才干深深地吸引孩子,豐富孩子的語(yǔ)言,使他們的講述越來(lái)越完整。

另外,還可開(kāi)展某些活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子閱讀的愛(ài)好如:“我是故事大王”“小劇場(chǎng)”等系列活動(dòng),體現(xiàn)孩子們各自的閱讀水平。游戲是幼兒最?lèi)?ài)慕的活動(dòng),游戲活動(dòng)最符合幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)和心理特點(diǎn),幼兒是好動(dòng)、好模仿的,因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí),我就激勵(lì)孩子們學(xué)一學(xué),孩子們對(duì)此樂(lè)而不疲。在閱讀區(qū)還準(zhǔn)備了頭飾等某些道具,讓孩子們?cè)陂喿x的同時(shí)還能夠進(jìn)行某些簡(jiǎn)樸的表演。通過(guò)角色的扮演來(lái)體現(xiàn)作品內(nèi)容,這樣的活動(dòng)既可活躍氛圍,又可激發(fā)孩子的閱讀愛(ài)好。

四、家園合力,高效閱讀

陶行知的生活教育理論,即倡導(dǎo)一種把鳥(niǎo)兒從鳥(niǎo)籠放回樹(shù)林的教育認(rèn)定生活即教育,從而主張教育必須通過(guò)生活來(lái)實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師,家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們,同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是不容無(wú)視的,他們對(duì)書(shū)、對(duì)閱讀的態(tài)度直接影響到孩子的閱讀愛(ài)好。這時(shí)可通過(guò)多個(gè)渠道來(lái)宣傳閱讀活動(dòng)對(duì)孩子的作用,例如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)學(xué)校等,激勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起到書(shū)店去購(gòu)書(shū),帶孩子一起去圖書(shū)館看書(shū),在家認(rèn)真地指導(dǎo)孩子看書(shū),還可請(qǐng)各位家長(zhǎng)介紹自己在家的指導(dǎo)辦法,交流經(jīng)驗(yàn),充足挖掘家長(zhǎng)資源。父母越早開(kāi)始經(jīng)常和孩子一起讀書(shū),孩子對(duì)文字的理解能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng),知識(shí)面就越廣。

書(shū)能夠引導(dǎo)幼兒暢游知識(shí)的海洋,書(shū)能夠使人變得聰穎、智慧,書(shū)是培