例說初中語文活動探究單元學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的基本方略【摘要】初中語文活動探究單元教學(xué)地位日益凸顯，梳理活動探究單元的基本信息，有助于我們準(zhǔn)確地把握單元設(shè)計(jì)的整體構(gòu)想。2022版新課標(biāo)對活動探究單元的教學(xué)提出了素養(yǎng)的學(xué)科認(rèn)知式情境創(chuàng)設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】活動探究學(xué)習(xí)情境方略正文隨著新課改的不斷深入，語文綜合實(shí)踐活動作為“教學(xué)單元”正式進(jìn)入課堂，筆者試著結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)“學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)”的拙見。一、活動探究單元的基本信息梳理梳理活動探究單元的基本信息，有助于我們準(zhǔn)確地把握單元設(shè)計(jì)的整體構(gòu)想。（一）基本主題信息單元序號任務(wù)欄八上第一單元新聞閱讀新聞采訪新聞寫作八下第四單元學(xué)習(xí)演講詞撰寫演講稿舉辦演講比賽九上第一單元學(xué)習(xí)鑒賞詩歌朗誦嘗試寫作九下第四單元閱讀與思考準(zhǔn)備與排練演出與評議（表一）從主題編排看，分別是新聞、演講詞、詩歌和戲劇四個(gè)主題，傾向于偏實(shí)用生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知邏輯。（二）細(xì)部信息提取關(guān)注主題信息以后，接下來重點(diǎn)提取單元細(xì)部信息，主要包含各單元探究活動任務(wù)單中的達(dá)成目標(biāo)和實(shí)施策略等信息，見表二、三、四、五。單元1新聞八上第一閱讀采訪寫作目標(biāo)：了解新聞內(nèi)容，把握目標(biāo)：熟悉新聞目標(biāo)：整理新聞各自特點(diǎn)，學(xué)習(xí)讀新聞的方采訪的一般方法作品，編輯制作法；養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，和步驟。成報(bào)紙或新聞網(wǎng)關(guān)注社會生活和新聞本身的頁。發(fā)展。策略：1.從新聞要素的角度策略：1.召開新策略：1.確定標(biāo)把握課文內(nèi)容；2.在比較中了解不同新聞體裁的特點(diǎn)；聞采訪選題會，確定題材，制訂題；2.合理安排正文結(jié)構(gòu)，按重單元3.邊讀課文邊揣摩作者的態(tài)采訪方案；2.草要性遞減原則安度和傾向。擬采訪提綱；3.排事實(shí)；3.要寫采訪過程中，要好導(dǎo)語；4.注意尊重采訪對象，語言的準(zhǔn)確、簡注意言行得體。練和易懂。（表二）單元2演講詞八下學(xué)習(xí)演講詞撰寫演講稿舉辦演講比賽目標(biāo)：理解作者的思目標(biāo)：學(xué)習(xí)演講稿的寫目標(biāo)：了解演講想觀點(diǎn)，把握演講詞法，自己撰寫一篇演講的基本技巧，舉特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)稿。辦一次演講比行模擬演講。賽。策略：1.思考演講的策略：1.要有針對性，策略：1.做好賽第四針對性；2.關(guān)注演講做到“心中有觀眾”；2.前準(zhǔn)備2.現(xiàn)場比單元者是怎樣圍繞觀點(diǎn)來注意寫好開頭，吸引聽賽：（1）注意臨設(shè)計(jì)思路、組織內(nèi)容眾注意；3.明確表達(dá)觀場表現(xiàn)和發(fā)揮；的；3.演講者是如何點(diǎn)，把思路展現(xiàn)出來；（2）根據(jù)評選細(xì)借助語言技巧吸引聽4.精心設(shè)計(jì)結(jié)語，提升則，評出獎項(xiàng)；眾、引起共鳴的。演講效果；5.著力錘煉（3）獲獎感言，語言，增強(qiáng)感染力。評委點(diǎn)評。（表三）單元3詩歌九上第一單元學(xué)習(xí)鑒賞詩歌朗誦嘗試創(chuàng)作目標(biāo)：把握詩歌意蘊(yùn)，體會詩歌的藝術(shù)魅力。目標(biāo)：學(xué)習(xí)朗誦技巧，舉行朗誦比賽。目標(biāo)：寫一首小詩，抒發(fā)自己的情感。策略：1.獨(dú)立閱讀每首詩，不要參考任何資料，記下你的初讀感受。2.結(jié)合注釋、旁批或所給資料，再讀詩歌，記下感受；3.反復(fù)誦讀，感受詩歌的感情基調(diào)、意象、意境和思想情感等；4.探討其它不懂的問題。策略：1.做好賽前準(zhǔn)備：（1）制作節(jié)目單；（2）推舉評委，制訂評分細(xì)則；（3）推舉主持人，準(zhǔn)備簡單的串詞；（4）確定獎勵方案，準(zhǔn)備小獎品。2.舉辦朗誦比賽。策略：1.生活中的人、事、物，痘坑觸發(fā)我們的情感，將這些情感分行寫出來，再適當(dāng)融入聯(lián)想和想象；2.借助具體可感的形象來抒寫情志；3.注意語言的簡潔、凝練；4.還要注意節(jié)奏。（表四）單元4戲劇閱讀與思考準(zhǔn)備與排練演出與評議目標(biāo)：把握戲劇沖突，目標(biāo)：組織劇組，安目標(biāo)：正式演九下理解人物形象，品味戲排導(dǎo)演、演員、劇出，評選優(yōu)秀演第五劇臺詞，思考如何把自務(wù)，明確任務(wù)、要員。單元己對劇本的感受與理解求，分工準(zhǔn)備，合作在舞臺上表現(xiàn)出來。排練。策略：1.梳理主要情策略：1.選定劇本，策略：1.演出前節(jié)，把握戲劇沖突；2.搜集資料；2.分工準(zhǔn)準(zhǔn)備；2.演出時(shí)分析人物形象，理解人備，認(rèn)真排練；3.反要集中精力，全物內(nèi)心；3.品味人物語復(fù)合練，準(zhǔn)備演出。情投入，注意互言，揣摩臺詞含意；4.相配合；3.演出關(guān)注舞臺說明，設(shè)想舞后，組織優(yōu)秀演臺表現(xiàn)；5.了解故事背員評選；4.寫一景，深入理解主題。篇作文，談?wù)剬”竞蛻騽”硌莸恼J(rèn)識。（表五）梳理了四個(gè)單元的目標(biāo)與策略信息，不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元的“活動任務(wù)單”具體的指導(dǎo)意見和基本路徑。二、活動探究單元學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的基本方略給出了明確的建議：“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐提升。（一）基于真實(shí)需求的個(gè)人體驗(yàn)式情境創(chuàng)設(shè)2021年9作新聞的能力。這種將“個(gè)人體驗(yàn)”和“新聞學(xué)習(xí)”二者結(jié)合起來的情境創(chuàng)設(shè)，化的素養(yǎng)。3及采訪過程中問題的組織與邏輯關(guān)系的思考體驗(yàn)。在這項(xiàng)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，有幾點(diǎn)特別重要。首先是身份認(rèn)定。只有給[3]在虛擬現(xiàn)實(shí)中[4]（二）基于真實(shí)問題的社會生活式情境創(chuàng)設(shè)如果說個(gè)人體驗(yàn)式情境指的是學(xué)生個(gè)體獨(dú)自開展的語文實(shí)踐活動，那么社會生活式情境則指向校內(nèi)外具體的社會生活。八年級下冊第四單元“活動任務(wù)單”[5]這種“結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意”就是非常典型的“真實(shí)問題”，舉辦演講比賽”這樣的任務(wù)單，就是直面問題并解決問題的方案。下面就以“任務(wù)三：舉辦演講比賽”為例，談?wù)勅绾卧谏鐣钍角榫诚陆鉀Q真實(shí)問題。從前面梳理的單元基本信息可以看出，舉辦演講比賽這一任務(wù)的目標(biāo)非常明確：了解演講的基本技巧，舉辦一次演講比賽。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)活動：位選手的演講，做好記錄。其次，做一位評論員。從所傾聽選手的演講內(nèi)容、語言表達(dá)、形象風(fēng)度和現(xiàn)場效果四個(gè)方面談感受，重點(diǎn)分享學(xué)到的演講技巧。再次，寫一篇演講稿。設(shè)計(jì)自己的演講稿，撰寫要盡可能運(yùn)用教材中提到的五個(gè)方面的具體技巧，再將選手的演講技巧融合到一起。最后，做一名演說者。要求做到：面帶微笑，放松心情；聲音清晰悅耳；站姿自然沉穩(wěn)；直面觀眾情緒飽滿，一氣呵成地完成演講。以上四個(gè)過程的學(xué)習(xí)分別設(shè)置了不同的社會生活場景，分別是電視機(jī)前、研（三）指向核心素養(yǎng)的學(xué)科認(rèn)知式情境創(chuàng)設(shè)與個(gè)人體驗(yàn)式和社會生活式情境不同，學(xué)科認(rèn)知式情境指向?qū)W生探究語文學(xué)種，語文的學(xué)習(xí)都要指向核心素養(yǎng)。2022版語文課標(biāo)明確指出：“義務(wù)教育語學(xué)科認(rèn)知式情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。詩歌的學(xué)習(xí)最需要情境創(chuàng)設(shè)，如何讓學(xué)生在情境中“把握詩歌意蘊(yùn)，體會詩64首寫作于20世紀(jì)30年代，為了便于整合，我把四首有共同的時(shí)代“情境”的詩放在一起做比較涵泳，完成閱讀教學(xué)的情境設(shè)計(jì)。1.初讀：身份感知——詩人之外的身份辨別。這次你是聽眾。不同的配樂聽讀，初步感知四首詩歌的作者及寫作背景。樂情境的創(chuàng)設(shè)，就是要讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)詩歌，引起美的初體驗(yàn)。2.再讀：地域感知——不同的中國圖景。這次你是小畫家。拿出你的畫筆，素描出出每首詩中主要刻畫的事物。泉。3.三讀：情緒感知——不同的詩歌色彩。這次你還是畫家，給你的繪畫涂上水彩。毛主席的詩歌色彩明亮，艾青的詩歌著重與苦難的中國，色彩灰白居多，林徽因的鮮妍，穆旦的充滿青春的朝氣。詩歌傳達(dá)的意境，有了對意境的領(lǐng)會與體悟，詩歌的情感把我就容易的多。4.四讀：陌生化感知——不同的言語方式。在此基礎(chǔ)上，我們再來做一位語言鑒賞者，來看看詩歌獨(dú)特的語言吧，想想它們和生活語言有何不同。學(xué)生小組研討后，在教師帶領(lǐng)下去體會《沁園春雪》須有這樣一種情景的強(qiáng)化，來引領(lǐng)學(xué)生感知詩歌的語言魅力。與過去的單篇教學(xué)不同，有主題的大單元整合式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在比感知詩歌語言的獨(dú)特魅力，提高自己感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。三、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的兩點(diǎn)思考王偉老師在《過程化：活動探究單元教學(xué)的關(guān)鍵》一文中指出，活動探究單[8]而在情境的創(chuàng)設(shè)中，又會常常出現(xiàn)情境失真、情境過大和情境缺失等問題，不須做到以下兩點(diǎn)：（一）嚴(yán)格落實(shí)課標(biāo)精神和教材要求。教材中的閱讀策略和實(shí)踐指導(dǎo)方案是學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的重要規(guī)則，不能輕易破過程形式化。演講的流程和朗誦的流程可以不同，劇本演出更應(yīng)該另辟蹊徑。（二）緊扣“真實(shí)”和“有意義”這兩個(gè)要素。它們是學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的靈魂，虛假的情境創(chuàng)設(shè)只會因失真而喪失趣味。比如習(xí)情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，那一定是非常美妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國教育部：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版，第45頁。[2]中華人民共和國教育部：普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2017年版2020年修訂，第48頁。[3]【美】科拉·巴格利·馬雷特等：人是如何學(xué)習(xí)的Ⅱ—學(xué)習(xí)者、境脈與文化，華東師范大學(xué)出版社2021年10月第一版第12頁。[4]中華人民共和國教育部：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版第45頁。[5]人民教育