追求簡約有效的語文課

集美區(qū)新源小學(xué)高玉梅

2012.2.27——人教版四年級（下）教學(xué)例談一、正確解讀學(xué)段目標(biāo)——段落教學(xué)為主字——會寫200個生字、會認(rèn)200個生字；詞——能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；段——以“段落”教學(xué)為主。有沒有重點(diǎn)詞語、句子？有沒有中心句？段落的結(jié)構(gòu)是什么?其他——培養(yǎng)默讀能力、讀書看報的習(xí)慣。各學(xué)段訓(xùn)練體系學(xué)段語言能力具體訓(xùn)練形式達(dá)成目標(biāo)第一學(xué)段感知——積累讀一讀，背一背，加大朗誦、吟誦力度，輕講重讀培養(yǎng)學(xué)生識字和遣詞造句的能力，初步的語感、文感第二學(xué)段理解——揣摩讀悟結(jié)合、遷移模仿，說寫結(jié)合進(jìn)行語言的理解和感悟，促進(jìn)語言內(nèi)化，形成良好的語言習(xí)慣第三學(xué)段表達(dá)——運(yùn)用綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生語言的個性表達(dá)二、解讀教材編排特點(diǎn)——教本即為學(xué)本（一）教材提供豐富的閱讀材料1.內(nèi)容豐富2.體裁多樣3.要求具體組別單元主題單元訓(xùn)練重點(diǎn)代表文章選讀課文第一組走遍千山萬水體會作者對山山水水的熱愛之情；體會作者怎樣用優(yōu)美語句表情達(dá)意。1古詩詞三首2桂林山水3記金華的雙龍洞4*七月的天山第二組以誠待人理解重點(diǎn)語句和段落；思考故事給我們怎樣的啟示。5中彩那天7尊嚴(yán)6*萬年牢8*將心比心組別單元主題單元訓(xùn)練重點(diǎn)代表文章選讀課文第三組大自然的啟示抓住文章主要內(nèi)容；了解大自然的啟示；綜合性學(xué)習(xí)（大自然的新發(fā)現(xiàn)）9自然之道11蝙蝠和雷達(dá)10*黃河是怎樣變化的12*大自然的啟示第四組戰(zhàn)爭與和平學(xué)習(xí)課文了解戰(zhàn)爭的苦難；通過其他渠道了解戰(zhàn)爭中孩子的生活；思考為世界和平做什么。13夜鶯的歌聲15一個中國孩子的呼聲14*小英雄雨來16*和我們一樣享受春天組別單元主題單元訓(xùn)練重點(diǎn)代表文章選讀課文第五組熱愛生命體會文中含義深刻的句子；收集、了解更多熱愛生命的故事。17觸摸春天19生命生命18*永生的眼睛20*花的勇氣第六組田園風(fēng)光感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段；綜合性學(xué)習(xí)（走進(jìn)田園熱愛鄉(xiāng)村）21鄉(xiāng)下人家23古詩詞三首22*牧場之國24麥哨組別單元主題單元訓(xùn)練重點(diǎn)代表文章選讀課文第七組執(zhí)著的追求留心人物外貌、動作描寫；就留從故事中獲得的啟示。25兩個鐵球同時著地27魚游到了紙上26*全神貫注28*父親的菜園第八組古詩長廊感受故事魅力，體會其中道理；練習(xí)復(fù)述；搜集故事。29寓言兩則31普羅米修斯30*文成公主進(jìn)藏32*漁夫的故事第二組“理解重點(diǎn)詞句和段落”第五組“體會課文中含義較深的詞句”；第三組“抓住課文主要內(nèi)容”第八組“我的發(fā)現(xiàn)”中的“抓主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)”。

教材編排特點(diǎn)：螺旋上升，從詞句、段落教學(xué)逐步向篇章教學(xué)推進(jìn)。

（二）以“對話”的方式營造學(xué)習(xí)環(huán)境

1.學(xué)生與文本對話通過想象文中的描寫建立生活影像，通過關(guān)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈。

1.“我仿佛看見了‘雨后春筍’的畫面。”《21、鄉(xiāng)下人家》

以學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生想象作者描寫的畫面，實現(xiàn)有意義的閱讀。

2.“我知道結(jié)尾兩個自然段和前面三個自然段的聯(lián)系是……”《13、夜鶯的歌聲》

通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，體會小英雄當(dāng)時的心情，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。1.“我知道為什么叫雙龍洞了?！保ā?、記金華的雙龍洞》）2.“課文中三次提到‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢？”（《6、萬年牢》）

提示語引導(dǎo)著學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，通過文字讀明白作者的想法。2.學(xué)生與作者對話學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

3.學(xué)生與伙伴對話

小林：我發(fā)現(xiàn)作者用三個相同的句式描寫了漓江水‘靜、清、綠’的特點(diǎn)。小東：用相同的句式描寫一個事物，在這組課文里還有一些呢！……小林：我覺得這樣寫……

學(xué)生可以通過閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”體會編者列出的方法，更可以有自己的發(fā)現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)方法。3.學(xué)生與伙伴對話

給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。1.“為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？”（《5.中彩那天》）2.“我真想去看看這道獨(dú)特而美麗的風(fēng)景”（《21.鄉(xiāng)下人家》）4.學(xué)生與心靈對話

教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。教本自然地成為學(xué)生的學(xué)本(教本即學(xué)本)，使學(xué)生主動和課本對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。教師充分把握教材的編排特點(diǎn)，才能在教學(xué)中充分挖掘教材資源，實施有效教學(xué)。三、打造簡約有效的閱讀教學(xué)——命題式閱讀教學(xué)（一）閱讀高耗低效的癥結(jié)所在試題科學(xué)性受出卷者語文素養(yǎng)的制約；良莠不齊的試題左右教師的閱讀教學(xué)；以考試作為評價學(xué)生閱讀能力的重要手段。

（二）設(shè)置閱讀命題，培養(yǎng)閱讀能力國際學(xué)生評價項目PISA

獲取信息（包括字面信息和隱含信息）；形成解釋；反思與評價。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。1.整體閱讀“獲取信息”，捕捉初讀感受敘事文章按照事情完整的發(fā)展過程作為敘述的主要內(nèi)容的，一篇敘事類的課文本身就是一個整體。設(shè)問：“在什么時間、地點(diǎn)、誰做了什么事？結(jié)果怎樣？”如《7尊嚴(yán)》

寫人文章

通過一系列的生活細(xì)節(jié)、生活場面，運(yùn)用外貌、行動、語言、心理等描寫手法對人物進(jìn)行多側(cè)面的描寫，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的人物是一個整體的形象。如果在閱讀時把這整體的人物拆分開來閱讀理解，不僅不能全面地認(rèn)識和理解課文中的人物，也不能準(zhǔn)確洞悉作者的寫作動機(jī)，同時也學(xué)不到寫人課文的真諦。如《31普羅米修斯》，

“我認(rèn)識

的普羅米修斯?！睂懢拔恼卤仨氃陂喿x中建立起課文所描寫的景物的整體形象，否則就難以把握整體景物所體現(xiàn)的內(nèi)容、思想和情感。如《2桂林山水》“文章寫了什么？有什么特點(diǎn)？”如《3記金華的雙龍洞》

“坐在開往雙龍洞的汽車上，看著窗外的景色，我的心情

”。學(xué)習(xí)4、5、6自然段，讓學(xué)生用“雙龍洞的外洞（孔隙、內(nèi)洞）多么

”來談?wù)劸拔锏奶攸c(diǎn)。在小學(xué)階段，應(yīng)努力采用類似于整體教學(xué)的方法，讓學(xué)生與全篇課文直接對話，把握全篇課文內(nèi)容和思想感情。將來學(xué)生離開老師，也能按照一定的方法自主閱讀，有效性閱讀。2.解析問題“形成解釋”，把握語言意義寫人的文章要讀出作者如何通過人物的言行展示特點(diǎn)表現(xiàn)人品；寫事的文章要了解作者如何描述事件闡明道理；寫景文章要明白作者采用何種觀察順序，如何表現(xiàn)景物特點(diǎn)……①教學(xué)《19生命生命》

a.研讀第二自然段，帶著命題：“透過飛蛾鼓動的翅膀，我看到

的生命?！眀.文中哪些詞句給了你這樣的感受？（掙扎鼓動）c.想象：飛蛾

掙扎，

鼓動雙翅。只要我的手指一用力，它就不能動彈了。但是，它

。我不禁浮想聯(lián)翩。學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會了表達(dá)，發(fā)展了語言；在訓(xùn)練中積蓄了體驗，發(fā)展了情感。既融入了語言文字的運(yùn)用，又合乎了文章的人文內(nèi)涵的。②教學(xué)《31普羅米修斯》

a.閱讀課文，感受“普羅米修斯經(jīng)受著

的痛苦。”（死死地鎖風(fēng)吹雨淋）b.想象畫面：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，炎炎烈日，不能

，也不能

；

，不能

，也不能。

c.思考：.普羅米修斯忍受如此痛苦，卻不肯向宙斯屈服，是因為

。d.朗讀學(xué)生解析問題，要把握語言的要義，從文本中尋找相應(yīng)的詞句，要把自己的讀書感受說明白說具體，顯然經(jīng)受了一次從文本獲取信息，再結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗處理信息的過程。3.“反思評價”促進(jìn)遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧學(xué)語文為的是用，就是所謂學(xué)以致用。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讀書比以前讀得透徹，寫文章比以前寫得通順，從而有利于自己所從事的工作，這才算達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的

——葉圣陶中年級學(xué)生習(xí)作的要求：

要初步感受文章在結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)；要根據(jù)表達(dá)的需要，靈活運(yùn)用語言，表達(dá)自己的思想或感受。①評價內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，規(guī)范運(yùn)用語言

《2桂林山水》

用“桂林的水（山）

”來評價甲天下的風(fēng)光。想象練筆：“漓江的水真清啊！低頭仔細(xì)看看，可以看見

；抬頭看看周圍，可以看到

；仰頭看看藍(lán)天，再看看水面，可以看到

。”①評價內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，規(guī)范運(yùn)用語言

《2桂林山水》

我看見過________，欣賞過________，卻從沒見過這樣的大榕樹（校園，杏?xùn)|路……）大榕樹真________；大榕樹真________；大榕樹真________!“戰(zhàn)爭與和平”主題單元課文《13夜鶯的歌聲》和《14小英雄雨來》

兩個孩子同樣是

，遭遇卻

。課文給了我這樣的啟示

。②評價表達(dá)特色，靈活運(yùn)用語言《5.中彩那天》①從文中哪些語句看出生活拮據(jù)？②用“拮據(jù)、夢寐以求”說說第1.2自然段的意思。拮據(jù)、夢寐以求夢寐以求、拮據(jù)夢寐以求、拮據(jù)？③爸爸有沒有理由留下那輛奔馳車？②評價表達(dá)特色，靈活運(yùn)用語言《13夜鶯的歌聲》

“作者把‘小夜鶯’描繪得如此機(jī)靈、勇敢，是作者采用了

?！?/p>

把關(guān)注點(diǎn)放在作者語言表達(dá)方面，研究作者如何通過語言的運(yùn)用達(dá)到最佳的表達(dá)效果。

設(shè)置閱讀命題，遵循閱讀能力培養(yǎng)的要求，教師教授語文的目標(biāo)會看得清晰一些，學(xué)生的閱讀能力也會漸漸地得到提升，簡約而有效。四、追求簡約有效的作文教學(xué)目前的語文教育現(xiàn)狀實際已經(jīng)暴露了這幾年人文教育力量過于強(qiáng)大和工具性教育相對薄弱的缺陷。……這實際上是語文忽視工具性導(dǎo)致學(xué)生語言能力不足的表現(xiàn)。

——曹文軒教師依然以講解、提問的教學(xué)方式為主，教學(xué)著力點(diǎn)依然放在“寫什么”上，全然忽視“怎么寫”，即便關(guān)注了“怎么寫”，也是重于感悟語言的特點(diǎn)，分析文章的思路結(jié)構(gòu)、修辭手法之類，而對于學(xué)習(xí)后的語言應(yīng)用卻等閑視之。1.從教材中尋找習(xí)作指導(dǎo)的落腳點(diǎn)教師要從教材中找準(zhǔn)習(xí)作指導(dǎo)的落腳點(diǎn)，把習(xí)作目標(biāo)分步實施到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟作者的語言表現(xiàn)方式。以《觸摸春天》為例談習(xí)作落腳點(diǎn)習(xí)作指導(dǎo)落腳點(diǎn)

遷移訓(xùn)練題

習(xí)作目標(biāo)分解

閱讀第2.3.4自然段，用“我從小姑娘安靜

（舉動中）看到了奇跡?！毕胂螅和高^“整天，我似乎看到清晨，安靜在

；日上三竿，安靜在

；中午，安靜在

；傍晚，安靜在

；晴天，安靜在

；雨天，安靜在

……學(xué)習(xí)如何從生活選取熱愛生命的事情。細(xì)讀第4自然段，思考作者是怎樣寫出奇跡的？哪些語句寫的是安靜地舉動？哪些句子寫的是作者的感受？為什么這樣寫？注意人物的動作、心理活動等，表達(dá)真情實感，并加以運(yùn)用。2、用教材突破單元習(xí)作的重難點(diǎn)教材充盈著豐厚的習(xí)作源泉，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，抓住教材中某處內(nèi)容或某種語言現(xiàn)象，在賞析、改寫或創(chuàng)編中突破習(xí)作的重難點(diǎn)。①品味語言，突破難點(diǎn)《17觸摸春天》教學(xué)片段——1.學(xué)生默讀課文第3、4自然段，用書上的一個詞來說說自己的感受？（奇跡）2.說說從哪些詞句中讀出了“奇跡”？（出示第4段1、2句話）3.引導(dǎo)理解：這句話中的“奇跡”指什么？明明是小女孩的手指攏住了蝴蝶，為什么卻說是被“神奇的靈性”抓住的呢？安靜“神奇的靈性”還表現(xiàn)在哪里？（出示第3自然段第2-4句話。）（1）理解關(guān)鍵詞語“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”等的意思。（2）還原畫畫：一個盲女孩的“穿梭”“流暢”究竟是什么樣的情景呢？4.想象說話：“整天”讓你們想象到什么？透過“整天，我似乎看到清晨，安靜在

；日上三竿，安靜在

；中午，安靜在

；傍晚，安靜在

；晴天，安靜在

；雨天，安靜在

……5.引讀6.思考討論：盲女孩的“神奇的靈性”其實是什么？、7.小結(jié)：這“神奇的靈性”來自安靜千百次地?fù)崦▓@中的一草一木，來自她那一顆純潔的心靈，來自她對春天的熱愛和對生命的熱愛。正式有了這些，安靜才能創(chuàng)造奇跡。②感悟?qū)懛?，突出重點(diǎn)內(nèi)容人人看得見，涵義只給有心人得知，形式對于大多數(shù)人而言是一個秘密。

——歌德（德國）學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題就是描述了熱愛生命的事件或現(xiàn)象，卻缺乏自己的感受；還有一種情況就是充斥著學(xué)生的看法，卻沒有缺乏對事件或現(xiàn)象的生動描述?！?7觸摸春天》教學(xué)片段——1．提出問題：安靜對春天的熱愛，對生命的熱愛深深地感動了我們，也深深地感動了作者，再讀第4自然段，想想這段話是怎么寫出“奇跡”的？2．出示第4自然段第1、2句話。（1）默讀思考：這段話的哪個句子是寫安靜的，哪句話是寫作者的？（2）比較下面兩句話，想想：如果只寫安靜的動作，好嗎？為什么？①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。②安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（3）相機(jī)引導(dǎo)：安靜行為的敘述加上作者的感受和想想，使得語句內(nèi)涵更為豐富，更能寫出對“奇跡”的贊嘆，對小女孩的贊美。3.遷移訓(xùn)練達(dá)成單元的習(xí)作目標(biāo)

遷移訓(xùn)練即讓學(xué)生參考教材的內(nèi)容，模仿教材的表達(dá)方