教學設計【課時目標】

1．理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

2．一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。嘗試續(xù)編故事?！窘虒W重點】1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。2．學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事?！窘虒W難點】學習預測故事，續(xù)編故事。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、課堂導入

1．游戲導入（我畫你猜）。2.學生猜測的過程中，說出依據(jù)，從而引入“有理有據(jù)的猜想就是預測”從而引出課題。3.齊讀課題二、質疑課題1、讀了課題，你有什么疑問？（指名回答）2、帶著你的疑問再讀課題。3、預測：老屋為什么不會倒呢？（學生大膽提出自己的猜想，進行預測。）引出，預測可以從題目開始。二、品讀詞句，嘗試預測。

1.看圖初識老屋，說一說老屋給你怎樣的印象。（課件出示）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

（1）指名朗讀，學生齊讀。

（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）

（3）教師小結，老屋自己也是這么想的。（課件出示）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事？

2.學習收留小貓。

（1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件出示）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！保?/p>

你見過暴風雨嗎？它是怎樣的？（學生交流）（2）指名再度小貓說的話，讀出小貓的可憐。（3）預測：老屋會答應小貓的請求嗎？說出你的依據(jù)。學生交流，匯報。相機總結插圖也是我們預測的好方法。

（4）故事繼續(xù)進行，老屋找到小貓可是費了好大的勁呢?。ㄕn件出示）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓?。『冒?，我就再站一個晚上。”）

（5）指導朗讀。

①認識“湊”并齊讀這句話。②學生表演老屋的動態(tài)。③教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

3.學習收留老母雞。

（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”）

（2）是誰在對老屋說話？自由朗讀6-9自然段。預測：老屋會不會答應老母雞的請求？說出你的理由。結合生活說說你有不耐煩的時候嗎？（指名回答）引導學生認識預測還能依據(jù)課文內容、聯(lián)系生活實際等方法。（6）總結：預測的內容可以和故事內容一致，也可以不一致，但只要有自己的依據(jù)都是可以的。三、練習預測

1、自由朗讀課文的10-17自然段。讀到感興趣的地方或故事轉折的地方都可以進行預測。學生在讀的過程中按照學習的方法，練習預測。對照旁批，集體交流，說一說你在哪里預測的，依據(jù)是什么？老屋給我們留下了深刻的印象，總結老屋幫了哪些小動物，幫他們做了什么？（指名回答總結）嘗試續(xù)編1、對比老屋和小貓、老母雞的對話?？偨Y說話的特點。2、其實在老屋遇到小蜘蛛之前，還有小動物來求助。提出要求：老屋還會遇到其他需要幫助的小動物(課文中出現(xiàn)過的除外)嗎?它們之間會有怎樣的對話呢?預測一下，寫一寫吧！學生嘗試編故事。同位之間交流故事。指名交流。老屋精神老屋之所以不會倒，是因為有對小動物的愛在支撐，真是一所樂于助人，心地善良的老屋呀！拓展閱讀文章雖然結束了，但故事還在繼續(xù)，最后老屋到底怎么樣了，答案就在這本書里，課下希望同學們有時間去讀一讀，可以邊讀邊預測。學情分析合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生是3年級的學生，他們思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們的具象思維能力較為發(fā)達，想象力豐富，已經(jīng)掌握了一些學習方法,但是還需要教師的進一步引導。三年級學生對“預測”這一名詞比較陌生，以前在讀童話的時候，其實一邊讀邊想象就是預測，“預測”對于學生來說是非常本能且無意識的行為，要將學生的這種無意識行為轉化為有意識的閱讀習慣是本課要解決的重點問題之一。而且三年級學生閱讀理解能力已經(jīng)達到一定水平，對于本文，學生容易理解接受。效果分析通過本節(jié)課的學習，大部分學生學會了預測的一些基本方法，根據(jù)生活經(jīng)驗，根據(jù)題目，依據(jù)插圖，生活常識，文章內容等方法去預測故事情節(jié)的發(fā)展。通過老師的講解，同學們也明白了，批注不論正確與否，我們預測的結果并不重要，重要的是有閱讀預測依據(jù)。當然，還有一部分同學沒有很好地掌握預測方法。由于是第一次學習閱讀預測，所以同學們難免有些生疏。相信通過這個預測單元的學習，學生能更好的掌握閱讀預測的基本方法。教學任務是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質量的高低。總之，本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度地挖掘，學生人人學有所得。教材分析《總也倒不了的老屋》是部編版三年級上冊第四單元里的第一篇文章，也是一篇童話，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復的手法推進情節(jié)的發(fā)展，每一個片段都是老屋準備倒下，然后小貓、老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是它們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無一例外地答應了它們的請求，最后是小貓、老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。以“閱讀策略”為主題編排的單元，在以往的教材中沒有，在統(tǒng)編教材中也是第一次出現(xiàn)?！犊傄驳讲涣说睦衔荨分饕亲寣W生學會基本的預測方法。使學生意識到在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內容里的一些線索，結合生活經(jīng)驗和常識對后面的內容進行大膽推測。評測練習一、借助課文旁批，同桌互相說一說：當小貓向老屋求助時，我預測到老屋會____________因為____________________。當母雞向老屋求助時，我預測到老屋會_____________因為____________________。當小蜘蛛向老屋求助時，我預測到老屋_____________因為____________________。生活中你身邊有像老屋一樣的人嗎？舉例子說一說。拓展閱讀《夢游的孩子》，嘗試用所學的預測方法去閱讀故事。課后反思這篇課文整篇篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀的時候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預測。旁邊有批注，我特意在堂上給學生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問題，批預測，批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學生的想象力。學生在預測的時候，說一說是根據(jù)什么預測的，在這一過程中，總結出預測的一些基本方法，積累經(jīng)驗，以鍛煉和培養(yǎng)能力。教學之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”，引導學生預測老屋究竟會不會倒，為什么。學生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學生的閱讀期待，使學生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目插圖和故事內容里的一些線索，對后面的內容進行大膽的猜測。這節(jié)也有很多不足的地方，比如：對教材分析還應更加深入地鉆研，這樣才能使教學設計合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權，只有對文本反復鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。如何提高自己的語言魅力，是亟待解決的問題，可越著急越無濟于事，歸根到底還是缺乏語文素養(yǎng)，缺乏深厚的文化底蘊。如果能更早做準備的話其實可以把內容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預測，避免看過結尾后預測變得千篇一律。課標分析本單元側重培養(yǎng)學生的閱讀策略，具體說就是培養(yǎng)學生閱讀過程的“預測”能力，這顯然是統(tǒng)編版三年級上冊第四單元重要的教學目標之一。單元導語寫道：“