第一節(jié)朗誦的語調(diào)技巧語調(diào)是由音量的輕重強弱，音調(diào)的抑揚頓挫，節(jié)奏的起伏，語速的快慢，連接構(gòu)成的一種“調(diào)式“，具有很強的表意功能?；蛘呖梢哉f語調(diào)是快慢、上下、長短、強弱、虛實等各種聲音形式的總和。1整理課件常用的語調(diào)技巧

停頓連接重音句調(diào)〔語勢〕語速2整理課件語調(diào)技巧之一：停頓連接停頓是發(fā)聲流程的短暫停歇，或說是在語句、詞語之間聲音上的間歇。停頓既是生理呼吸上的需要，也是顯示語流結(jié)構(gòu)、層次、上下文之間關(guān)系的重要手段。3整理課件在朗誦中，聽者也需要有一定的間歇來轉(zhuǎn)換語言的“信碼〞——思索理解所得到的語音信息。有了停頓才能將語言切分為一個一個的句子，一個一個的意群，從而把所要表達的內(nèi)容表達清楚，明白，防止聽者對語義的誤解。4整理課件通過停頓，使聽者去領(lǐng)悟、思索、體會和回味。用這種時間空白控制氣息、顯示層次、突出重點、調(diào)節(jié)旋律、產(chǎn)生節(jié)奏、造成懸念。作為一種根本技巧，停頓的使用必須是不破壞語句完整，不產(chǎn)生斷句歧義的。5整理課件1、結(jié)構(gòu)停頓顯現(xiàn)語流結(jié)構(gòu)，層次，語法關(guān)系的停頓，主要表達語流的層次感，整體感，主從感。從結(jié)構(gòu)上看，題目、段落、自然段、層次、句子之后的停頓時間依次遞減；句號〔問號，嘆號，破折號，省略號〕；分號，冒號；逗號；頓號；隔音號之后的停頓也可以找到明顯的符號標(biāo)志，時間依次遞減。6整理課件按照標(biāo)點符號的停頓決不能死搬硬套，一定要根據(jù)語氣和表意的需要適當(dāng)處理。例如：大猴子聽見了，跑過去一看，也跟著叫起來：“糟啦，糟啦!月亮掉在井里啦。〞此例的冒號停頓時間跟前兩個逗號差不多。第三個逗號那么可以不停，這樣才能更好地表達猴子吃驚著急的情態(tài)。7整理課件語法構(gòu)成成分之間的停頓：①主謂句停頓：冬天/過去了，微風(fēng)/悄悄地送來了春天；山/朗潤起來了，水/漲起來了，太陽的臉/紅起來了；遠遠的街燈/明了海燕/像黑色的閃電/傲慢地飛翔。8整理課件②動賓間的停頓：他們久久地拉著/這雙手；③中心詞語和修飾語之間停頓：世界上最出色/最美麗/最令人尊敬的母親；④語意轉(zhuǎn)折后做停頓⑤關(guān)鍵詞語處作停頓：春天/象剛落地的娃娃，從頭到腳/都是新的，它/生長著；9整理課件2、強調(diào)停頓

為了強調(diào)某一事物，突出某種語意，激發(fā)聽者對表達某一局部的關(guān)注和期待，增強表達效果所作的停頓。分為前停后停前后皆停10整理課件①前停：突出和強調(diào)后面的語意。又如/碧天里的星星；我/什么也沒有；②后停：突出和強調(diào)前面的語意。前腳/跨出大門，后腳/就不準(zhǔn)備再跨進大門?、矍昂蠼酝?，強調(diào)中間的語意。要知道/奉獻/永遠比索取愉快！11整理課件3、感情停頓

由于感情的變化而引起的停頓，它可以大大加強語言的生命力和感染力。一般說來，表示沖動、緊張、憤怒、憂傷、悲哀及歡快、輕松等情態(tài)或表現(xiàn)沉吟、思索、回味、追憶、想象、猶豫、疑心、猜測、凝重、深沉等心理活動或情狀時，常常做時間較長的停頓。12整理課件①白楊樹/實在是/不平凡的，//我//贊美//白楊樹!我的心/不禁一顫，多可愛的小生靈啊?對人/無所求，給人的//卻是極好的東西。始終微笑的/和藹的/劉和珍君//確是死掉了，/這是真的；有她自己的尸骸為證。④突然/教堂的鐘/敲了十二下。祈禱的鐘聲/也響了。窗外又傳來/普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。//韓麥爾先生/站起來，臉色慘白，//我覺得/他從來沒有//這么/高大。13整理課件停頓的方式

一種是漸弱漸止式，這種停頓是一個音節(jié)的延長，顯得委婉含蓄，令人尋味；另外一種是斬釘截鐵式：干凈利落，富有力度。在詩歌的朗誦中，有規(guī)律的停頓形成節(jié)拍群，其停頓方式多為漸弱漸止式，并且多為邏輯停頓和感情停頓，停頓時值也較長。14整理課件停頓可用以下符號標(biāo)記∕停頓號：停頓時間較長，如用在有標(biāo)點符號的地方，表示時值更長；∥停頓時間更長，多用于強調(diào)或感情停頓；︽間歇號，停頓時間更長，一般用于層次、段落之間；︶連接號，縮短停頓時間，用于有標(biāo)點之處；～～延長號：聲音延長。15整理課件停頓應(yīng)該注意的問題有時，有標(biāo)點符號的地方為了語意暢通應(yīng)該連接起來。句中的停頓，句子之間，段落之間的停頓，其時間的長短都不是絕對的，必需根據(jù)語言環(huán)境和表達的需要恰當(dāng)掌握。停頓和語速又有密切關(guān)系。語速慢，停頓多一些，停頓時間也長一些；語速快，停頓少一些，停頓時間也短一些。停頓的方式應(yīng)根據(jù)作品內(nèi)容不同而有所變化。16整理課件語調(diào)技巧之二：重音重音是表達過程中強調(diào)或突出某個詞、短語，甚至某個語句的技巧。重音一方面是為了強調(diào)語意目的，另一方面那么起著引導(dǎo)、啟發(fā)、暗示的作用，用音的強弱、輕重形成聲音的節(jié)奏變化。17整理課件同樣一句話，如果把不同的詞或短語確定為重音，由于重音不同，整個句子的意思也就發(fā)生了很大的變化，如：A、我請你跳舞〔請你跳舞的不是別人〕B、我請你跳舞〔怎么樣，給面子吧？〕C、我請你跳舞〔不請別人〕D、我請你跳舞〔不是請你唱歌〕18整理課件1、詞重音

漢語的多音節(jié)詞都有重讀的音節(jié)，這叫做詞語重音。在一個詞(或詞組)中，各個音節(jié)都有固定的輕重格式。如果我們把詞中音節(jié)的讀音分為重、中、輕三個等級，那么多音節(jié)詞有以下幾種常見的輕重格式。19整理課件〔1〕雙音節(jié)的詞輕重格式有兩種：①重輕：太陽月亮學(xué)生先生朋友②中重：年輕注意祖國改善有限

20整理課件〔2〕三個音節(jié)的詞一般是中輕重格法蘭西千里馬金剛石葛洲壩

21整理課件〔3〕四個音節(jié)的詞,有三種格式①中輕中重：社會主義改革開放精神文明②中重中重：武漢大學(xué)雄心壯志：二氧化碳③重輕中輕：糊里糊涂圓咕隆冬灰不溜秋22整理課件2、語法重音

一般短句，謂語常讀重音。如：我們歡呼，我們歌唱。定語、狀語、補語比中心語讀得重些①我們肩負(fù)著榮耀的歷史使命。②他心情愉快地走了。③他普通話說得很流利。23整理課件疑問代詞和指示代詞常常重讀。

①是誰負(fù)責(zé)的?②人都到哪里去了!③電影什么時間放映?④這是誰的字典?24整理課件有些比喻詞或比況短語常重讀。

①手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一般的慘。②我國的科學(xué)猶如進入了春天。25整理課件3、語義重音

①并列性重音：表示并列關(guān)系的詞句，如果在表意上有決定性作用，構(gòu)成并列性重音，它能使語句內(nèi)容更加完整。如：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。26整理課件②比照性重音：結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)涵相反的詞語往往構(gòu)成比照性重音。如：有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著。27整理課件③承遞性重音，內(nèi)容層層開展，步步承遞。如：風(fēng)停了，雨住了，太陽出來了。

去取得你的富饒、你的榮光、你的自由！28整理課件④轉(zhuǎn)折性重音：語意發(fā)生轉(zhuǎn)折。如：但我不能放歌

我坐著油漆過的安了火缽的炕凳，我吃著碾了三番的白米的飯，但，我是這般扭怩不安！因為我我做了生我的父母家里的新客了。29整理課件⑤判斷性重音：表示肯定或否認(rèn)態(tài)度的詞語，如我甘心做一條水草⑥反義性重音：詞義使用時褒貶倒置，為突出其反義所作的重音處理。如：有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！〞30整理課件4、強調(diào)-情感重音

強調(diào)-情感重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調(diào)某種特殊意義而成心說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調(diào)的某個局部。語句在什么地方該用強調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。31整理課件突然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。32整理課件重音的處理方法

①加強音量。如：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！②拖長音節(jié)。如：紅軍不怕遠征難③一字一頓。如：人們永遠記住他。④夸大調(diào)值。如：有的人，騎在人民頭上，啊，我多偉大。33整理課件重音處理應(yīng)注意的問題：在實際運用中，重音往往是語法、語義、修辭、情感等因素的綜合，他們之間不是割裂和排斥的。感情重音的使用不能淹沒了語句的層次關(guān)系，使語意混沌一片。重音在處理時，要注意其音勢的變化自然，不能大起大落。一般來說，表示堅決、果敢、豪邁、莊重、粗暴、憤怒、沖動的重音，音勢較重；表示幸福、溫暖、欣慰、體貼、謙遜、平和、沉靜的重音，音勢弱一些。34整理課件語調(diào)技巧之三：句調(diào)〔語勢升降〕句調(diào)這個概念是借聲調(diào)概念而來的，由于表達中，各個句子語氣〔陳述、祈使、反問、疑問、感慨〕不同，表述的情感輕重不同，整個句子呈現(xiàn)出或升或降或平或曲的大致聲音變化形式。35整理課件比照以下兩個例子1.他表現(xiàn)的好嗎？——好↘〔肯定〕——好↗〔不以為然〕2.這件事少了你不行↘〔肯定〕↗〔挖苦，反問〕36整理課件1、平調(diào)全句語調(diào)平穩(wěn)，輕重均衡，沒有顯著的升降變化，多用于在表達莊重嚴(yán)肅，冷冷淡然，思索回憶，躊躇不決的句子，或用來表達一般的表達，描述，說明，使用平調(diào)處理句子時，情緒穩(wěn)定，心情平靜，語態(tài)平穩(wěn)，沒有明顯的輕重音比照。37整理課件①烈土的英名和業(yè)績將永垂不朽。(莊重、嚴(yán)肅)②我家的后邊有一個很大的園，相傳叫作百草園。(表達、說明)③我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。(回憶)④我想：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路〞。(沉思)38整理課件2、升調(diào)

全句語調(diào)呈上揚式，音高的最高點靠近句尾。一般用在一句話沒有結(jié)束的時候；提出問題，等待答復(fù)；表示號召、命令、煽動、反問、疑心、設(shè)問、申述、驚訝、呼喚等語氣。39整理課件①白日依山盡，↗黃河入海流。↘②啊!↗他也考了一百分!↗(驚異)③同志們，這場球我們打贏了!↗(喜悅；興奮)④上刺刀準(zhǔn)備沖鋒!↗(命令)⑤難道我們班就甘心落后嗎?↗(反問)40整理課件3、降調(diào)

語勢前高后低，呈下降趨勢，音高的最高點靠近句首。常用來表現(xiàn)情緒平穩(wěn)的陳述句，肯定的語氣，感情強烈的感慨句及表達愿望的祈使句；亦能表現(xiàn)堅決、堅決、贊美、祝愿、沉重等感情。41整理課件①多么勤勞、智慧、善良的人民哪!↘(感慨)②魚娘娘，你做做好事吧!↘(請求)③我們一定能取得成功!↘(自信)④東風(fēng)來了，春天的腳步近了！↘(肯定)⑤姐姐，你快別說了!↘(勸阻)⑥好，就照你的意見辦吧!。↘(允許)42整理課件4、曲調(diào)

一種上下曲直富于變化的語勢，往往把句中的強調(diào)詞語加強、拖長、夸大調(diào)值來念。多用來表達挖苦，厭惡，夸張，幽默，含蓄，疑心，反語，雙關(guān)，幽默。43整理課件①他這樣做到底是為自己呢，還是為人民?(疑心)②哎呀呀，你把我說成神仙啦!(詼諧)③你算了吧!(煩躁)④從我們這兒到武漢可遠哪!(夸張)⑤他說你又聰明，又漂亮，又有文化。(輕薄)⑥是我去呢，還是讓他來呢?(猶豫)44整理課件使用句調(diào)技巧應(yīng)注意的問題表達中句調(diào)的變化，組合要自然，不要大起大落。借助音量大小，聲音強弱，表達重點等來控制和形成句調(diào)，不要機械地在句尾來加強或減弱。不要把這里說的句調(diào)類型同書面語中的陳述句、祈使句、疑問句、感慨句等句子類型完全等同起來。書面語中的句子的語氣類型遠不能概括口語中千變?nèi)f化的語勢升降。45整理課件

有的人——紀(jì)念魯迅有感臧克家有的人活著，他已經(jīng)死了。有的人死了，他還活著。有的人騎在人民頭上：啊，我多偉大！有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬.46整理課件有的人把名字刻入石頭想不朽有的人情愿做野草,等著地下的火燒有的人他活著,別人就不能活.有的人他活著為了多數(shù)人更好地活.47整理課件騎在人民頭上的,人民把他摔垮.給人民做牛馬的,人民永遠記住他.把名字刻入石頭的,名字比尸首爛得更早.只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草.48整理課件他活著別人就不能活的人,他的下場可以看到.他活著為了多數(shù)人更好地活著的人,群眾把他抬舉得很高很高.49整理課件語調(diào)技巧之四：語速指語流的快慢緩急，它是由音節(jié)發(fā)音時值的長短及音節(jié)間結(jié)合的松緊等因素形成的，語速的快慢不僅能表達不同情態(tài)的內(nèi)容，還構(gòu)成一種語言節(jié)奏。50整理課件中速

180音節(jié)/分鐘，根本語速，用于一般的敘、議、說明和輕度抒情。如：?荷塘月色?51整理課件當(dāng)我老了，也許會佝僂著脊背，拄著一根拐杖，踟躕在山腳下、小溪旁、田野上......也許會坐在海邊的沙灘上，坐在村頭的大樹下，坐在公園的長椅上，坐在門前的石階上......那時的我，也許會用呆滯的眼神凝望著遠方，凝望著夕陽西下的背影，凝望著溪水流去的盡頭，凝望著風(fēng)搖草擺的大地，凝望著離岸而去的小船，凝望著樹枝上的小鳥，凝望著公園遠處奔跑的孩子，凝望著石階下走過無數(shù)次的小道......——?當(dāng)我老了?秋釀醇酒52整理課件慢速

120——150音節(jié)/分鐘。其特點是典重，悠閑，平和。多用于表示憂郁，悲傷，痛苦，失望，思索，遲疑，沉重，沮喪，或表達平靜，莊重，穩(wěn)定的情況，表現(xiàn)閑談絮語。如：?雨巷?53整理課件一位風(fēng)燭殘年的老翁

踟躕在沈園曲折的小徑上

他那追憶的眼神

流露出痛苦的哀傷

他依杖而行的步履

踱出一樁樁往事

這里——

是他與唐琬最后一別的地方

這里——

是他寄托哀思憑吊蹤影的地方——?夢斷沈園?秋釀醇酒54整理課件快速

200-300音節(jié)/分鐘。其特點是激情充溢，亢奮緊張。多用于表示緊張，歡快，興奮，沖動，驚懼，憤怒，申辯，緊迫，急促等內(nèi)容或表達急劇變化的事情刻畫活潑機敏的性格。如：?海燕?55整理課件黃河頌光未然

啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。

56整理課件我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。

??！黃河！你是我們民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！

57整理課件??！黃河！你是偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。

??！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚滋長！我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的典范，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！58整理課件從情景場面上來看：緊張劇烈，兇險危急，急劇進展時要快；莊重嚴(yán)肅，平靜安詳，追憶思念時要慢。從情緒心境來看：興奮沖動，駭怪驚異，膽寒心懼時要快；寬慰欣釋，沉重哀痛，悲觀失望時要慢。59整理課件從主觀態(tài)度來看：呵叱責(zé)罵，抨擊譴責(zé)，鄙夷蔑視要快；細致認(rèn)真，坦城真摯，猶豫不決要慢。從性格氣質(zhì)來說：粗暴豪放，潑辣大方要快；沉著冷靜，和藹親切，憨厚老實要慢。60整理課件從言語交談來看：爭辯搶答，唇槍舌戰(zhàn)時要快；細說親談，耐心說服時要慢。從表達方式來看：描繪，抒情舒展緩慢；議論說理，直陳己見時略快；一般的敘、議、說明往往用中速。61整理課件運用語速技巧應(yīng)注意的問題：

①語速一定要根據(jù)表達的需要不斷變化；②語速的快慢是相對而言，變化中保持著協(xié)調(diào)，注意變速應(yīng)有過渡；③語速的控制應(yīng)做到快而不亂，慢而不拖。62整理課件練習(xí)：

沒有風(fēng)。海自己醒了。喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。因為島嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗甲，片片飛散。

63整理課件

第二節(jié)朗誦節(jié)奏的控制一、什么是朗誦的節(jié)奏節(jié)奏是一定時間交替出現(xiàn)的有規(guī)律的現(xiàn)象。朗讀朗誦的節(jié)奏是一個人思想感情的波瀾起伏和語言內(nèi)容的鋪陳演進所形成的抑揚頓挫，輕重緩急的聲音形式的回環(huán)往復(fù)。64整理課件朗誦的節(jié)奏至少包含以下三層意思：一是它是一定時間的回復(fù)現(xiàn)象；二是它是通過聲音的上下，輕重，強弱，停連，長短，快慢來表達的；三是節(jié)奏的變化依從于心理的變化，反過來，又影響心理的變化。65整理課件通過音色表現(xiàn)出來的節(jié)奏主要表達在韻腳的定位照應(yīng)；聲音色彩的相持和演變；通過音強造成的節(jié)奏主要表達在輕重交錯；通過音高形成的節(jié)奏那么在于句子語勢升降抑揚；由音長形成的節(jié)奏那么在于語流的快慢急緩。節(jié)奏的核心在于在同一語流整體中，語音形式始終表達出平衡、相持、變化、演進的色彩，如音樂的旋律一般錯落有致，綿長不絕。66整理課件節(jié)奏的回環(huán)往復(fù)首先是語流中聲音色彩、語氣分量，語勢的相似體的不斷顯露。其次，它表達在語氣承續(xù)轉(zhuǎn)換的相似性上。而這些變化首先依存于心理節(jié)奏。具體說，即情感、情緒的變化，推演往復(fù)過程。這種心理節(jié)奏作為我們表達的內(nèi)在語，控制左右著聲音的各種變化，情態(tài)之流平淡如水，那么語勢蒼白平板，情感之流醇厚如酒，那么語勢豐富多彩。67整理課件二、節(jié)奏的一般類型

輕快型凝重型消沉型高亢型舒緩型緊張型68整理課件①輕快型：特點是多揚少抑，多輕少重，語速略快，有跳躍活潑之感，聲音色彩明亮，多表現(xiàn)歡快，活潑，詼諧，富于生機的內(nèi)容?！?蘋果樹下?〕②凝重型：特點是多抑少揚，多重少輕，語速偏慢，聲音色彩沉而有力，氣息控制較緊，多表現(xiàn)莊重、嚴(yán)肅、沉重、悲哀的內(nèi)容?！?短歌行?〕69整理課件③消沉型：特點是多抑少揚，語速緩慢，語勢平或降，聲音低、暗，氣息收縮，多用于表現(xiàn)思索、回味、憂郁、思念的內(nèi)容?！?一月的哀思?〕④舒緩型：多揚少抑語速輕緩，多表現(xiàn)舒展、幽靜、描繪、細膩的抒情內(nèi)容?！?我愛這土地?〕70整理課件⑤高亢型：多重而少輕，多揚而少抑，音勢節(jié)節(jié)高起，氣強而短促，音強而有力，語速較快，多表現(xiàn)沖動，煽動，號召，昂揚，宏大的內(nèi)容?！?雷電頌?〕⑥緊張型：氣短聲急，語速較快，音節(jié)結(jié)合緊湊，多表現(xiàn)緊急，突然變化的場景。〔?最后一次講演?〕71整理課件⑤高亢型：多重而少輕，多揚而少抑，音勢節(jié)節(jié)高起，氣強而短促，音強而有力，語速較快，多表現(xiàn)沖動，煽動，號召，昂揚，宏大的內(nèi)容。〔?雷電頌?〕⑥緊張型：氣短聲急，語速較快，音節(jié)結(jié)合緊湊，多表現(xiàn)緊急，突然變化的場景?！?最后一次講演?〕72整理課件今天，這里有沒有特務(wù)？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要殺死李先生？殺死了人，又不敢成認(rèn)，還要誣蔑人，說什么“桃色事件〞，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥??！無恥??！這是某集團的無恥，恰是李先生的榮耀！李先生在昆明被暗殺，是李先生留給昆明的榮耀！也是昆明人的榮耀！73整理課件三、節(jié)奏的轉(zhuǎn)換要注意

欲揚先抑，欲抑先揚；欲快先慢，欲慢先快；欲輕先重，欲重先輕，加強比照，控制有序74整理課件訓(xùn)練：朗誦?愛情的故事?年輕的白楊，綠色的長椅，湖畔上并肩坐著我和你，我們的雙腳埋進青草窩，我們的影子映在明鏡里。75整理課件你磨著我講一個故事，還指定要關(guān)于愛情的，我猛然想起一對夫妻，好似和我們差不多年紀(jì)。他們的身邊也有一排白楊，可是白楊樹上纏著鐵蒺藜，他們也坐過一條長椅，是老虎凳，啊，斑斑血跡！76整理課件他們的腳下沒有青草悉索，只有那鐵鐐在輕聲地嘆息，他們把愛人無邪的眼睛，當(dāng)作能照見心靈的鏡子。他們的情話是“同志，堅持！〞他們的誓言是“不屈，勝利！〞放風(fēng)的時候遠遠一望，把萬千情意彼此贈與。77整理課件就在他們第一個孩子降生時，丈夫被拖到荒郊野地，嬰兒的吶喊是生命的破曉雞啼，“共產(chǎn)黨萬歲〞的呼叫響徹在金雞聲里！嬰兒周年生日是母親的刑期，臨刑前夜她把血書縫在嬰兒衣襟里，地下黨的同志拆開血書，閃爍光輝的是堅貞的意志！78整理課件有了他們的生死別離，幸福和青春才有權(quán)并肩坐在這長椅！如果建設(shè)需要我爬冰臥雪，別離那天讓我們想想過去！79整理課件第五節(jié)詩歌的朗誦

詩歌是一種常見的文學(xué)體裁，它富于激情，意境深遠，想象豐富，語言精練，音韻和諧，有強烈的感染力和動人的旋律感。同時，詩歌在理解上的豐富層次感，把握上的個性融匯力，也給用聲音進行二獨創(chuàng)作提供了廣闊的空間。80整理課件朗誦詩歌要大致做到

進入詩的意境，抒發(fā)濃的感情，找出深的內(nèi)涵，表現(xiàn)美的韻律，突出強的節(jié)奏。81整理課件一、把握格律詩及自由詩特點格律詩在格式和音律上有嚴(yán)格的規(guī)定，字句數(shù)限制很嚴(yán)，講求壓韻、平仄關(guān)系、對仗等；而自由詩那么行文自由，字?jǐn)?shù)、句數(shù)、行數(shù)、段數(shù)、平仄和壓韻沒有固定的格式，注重內(nèi)在情感的自然抒發(fā)，自然詩一般來說更重于用心理節(jié)奏控制語言節(jié)奏，而格律詩那么較多用語言節(jié)奏控制心理節(jié)奏。82整理課件格律詩節(jié)拍劃分工整，象五言三頓，七言四頓，七言兩頓。而自由詩的節(jié)拍劃分那么比較寬松，不過分注重這種形式上的整齊劃一。另外，自由詩又可大致分為兩類，一類是古典意味濃一些的，句式比較整齊，也很講求壓韻的，節(jié)拍也大致相似；另外一類現(xiàn)代意味濃，情感的抒發(fā)比較隱晦，講求一種流動的情緒，節(jié)拍錯落有致，句式長短不一，對壓韻要求不太嚴(yán)。83整理課件讀出節(jié)拍

節(jié)拍，是根據(jù)詩行中音節(jié)的組合劃分出來的自然的語段。節(jié)拍是表達詩歌節(jié)奏的最重要因素。格律詩的節(jié)拍非常明顯，很容易確定。如：天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。兩岸/青山/相對出，孤帆/一片/日邊來。84整理課件顯示對仗律詩十分講究對仗。有的詩行，句型一致，詞性相對。新詩往往有這種對仗。朗讀這些對仗，要采用相同的停頓，相同的速度，相同的重音以及相同的抑揚，以顯示這種對仗，使詩歌的音樂美得到更好的表達。

85整理課件如?青紗帳——甘蔗林?：看見了甘蔗林，我怎能不想起青紗帳！北方的青紗帳啊，你至今還這樣令人神往；想起了青紗帳，我怎能不迷戀甘蔗林的風(fēng)光！南方的甘蔗林哪，你竟如此翻動戰(zhàn)士的衷腸。86整理課件突出韻腳

詩歌，通常都是押韻的：把同一收音的字放在詩行的同一位位置上〔句末〕。韻腳不能讀得含混，更不能“吃字〞，相反，要讀得響亮一些，扎實一些，并可稍作延長。突出了韻腳，常常還能表達相對的聲音的平仄，它是顯示詩歌朗讀音樂美并表達詩歌節(jié)奏的一個重要因素。87整理課件壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓?！畲筢?口占一絕?88整理課件詩歌的抒情形式

直抒胸臆，借景抒懷，托物言志，緣事生情89整理課件分析模式①平鋪式。抒