編制：審核：審批：使用時間：第3頁共4頁第4頁共4頁第1頁共4頁第2頁共4頁巧妙利用學習資源提升學習效率學生姓名：家長姓名：班級：___________【學習目標】研讀文本，能用自己的話說出自己對于學習資源利用的理解并能夠說出四種資源管理的策略。能夠理解并用自己的話說出六種幫助孩子巧妙利用學習資源提升學習效率的方法?！咀詫W導航】求助也是一種力量那是在我六歲的時候，父親帶著我去海邊的沙灘上野炊。我們一起撿了許多被海浪沖到沙灘上來的小蝦和貝殼后，父親坐在有兩塊大石頭的地方開始清洗那些小蝦和貝殼，清洗完畢后就可以搭灶生火了。搭灶最起碼需要三塊大石頭，很明顯這里的兩塊還不夠，父親朝離此十多米處的一塊巖石指了指說：“去把它搬過來！”我奉命前去，那塊石頭看上去不大，但是它近一半陷在沙子里，所以重量遠遠超出了從視覺上的估計。我用盡全力想搬動它，可是只能松動了一點點，然后因為力氣不夠而松開手，無奈地眼看著它重新陷回坑里。我努力了很久，但是每次都以失敗告終！父親走到我身邊問：“為什么不用盡全力？”我說我已經用盡全力了，但是我依舊搬不動它。我邊說邊繼續(xù)努力地嘗試著想搬移那塊石頭，并以此證明給父親看，他對我的懷疑是錯誤的！“不，你沒有盡全力！如果你盡全力了，你應該想到向我求助，我相信憑我們兩個人的力量，足以將這塊石頭搬移過去！”父親說完后就走了過來，和我一起把那塊石頭抬到了鍋旁邊。盡管父親的雙手捧在那塊石頭的中間，而且盡量彎下身軀，使我的雙手也足以夠上。放下石頭后，父親拍了拍手上的沙塵說：“你要記住，你的全力并不僅僅是指你自己一雙手臂上的所有力量，它還指你的腦力，甚至是求助于別人！”父親說?！翱墒牵瑒e人的力量是從別人身上發(fā)出來的，又怎能算是我的力量呢？”我不解地問。“你說的很對！但是當你在面對一項你無法憑一己之力做到的事情時，求助便也是一種屬于你的力量！”父親說。幾十年過去了，父親的話至今清晰地保存在我的記憶中，并一直對我的人生之路產生著至關重要的影響。很多次，當我與別人分享父親的這番話時，很多人都認為父親是在提倡一種并不可取的、依賴他人的性格。其實，那是因為他們沒有真正理解父親那句話中最關鍵的一點：先盡自己的全部能力，只有在一己之力無法做到的時候，求助才算是一種真正屬于我們的力量。1、為了搬動那塊石頭，我努力了很久，父親卻說我沒有盡全力，這是為什么？2.“盡管父親的雙手捧在那塊石頭的中間，而且盡量彎下身軀，使我的雙手也足以夠上。”父親此時是怎么想的？請充分發(fā)揮你的想象，把父親此時的心理活動寫出來。“你說的很對！但是當你在面對一項你無法憑一己之力做到的事情時，求助便也是一種屬于你的力量！”請你結合現實生活，舉一個這方面的例子?！竟适陆庾x】“當你在面對一件你無法憑一己之力做到的事情時，求助便也是一種屬于你的力量。”故事中的父親這么說?？墒牵袑W生大多不愛向別人求助。中學階段的孩子，自我意識發(fā)展到一定水平，他們十分在意自己的形象，同時又有些敏感，往往因為愛面子不喜歡向別人求助，覺得問別人問題會被看不起。在學業(yè)上，往往也不愿意向別人求助，尤其不愿意向老師求助?？墒?，學業(yè)求助，是資源管理策略中非常重要的一項，對中學階段的學習和以后的發(fā)展非常重要。資源管理策略是學習者對環(huán)境和資源的使用策略，有助于學習者適應并調節(jié)環(huán)境。資源管理策略，包括時間管理策略、學業(yè)求助策略、努力策略、學習環(huán)境設置策略和學習工具的利用策略。對初中生的學習成績有顯著影響的策略依次為時間管理策略、努力策略、學業(yè)求助策略。由此可見，在初中階段，學生對學習活動的有效計劃、面對學習任務積極努力、遇到困難求助他人是提高學習成績的關鍵。學習中難免有不會的內容，及時有效地向他人求助，有助于實現良好的學習效果。老師和同學是孩子學習時最重要的人力資源，必須善于利用，讓孩子學會求助。老師是孩子學習的引路人和促進者，孩子一旦遇到什么疑問無法解答，向老師請教，便可以得到老師在知識、解決問題以及學習方法上的啟發(fā)。同學間的合作與討論也很重要。當你的孩子遇到難題時，請教已經學會了的同學，由于同學之間背景知識相同，孩子的同學會根據自己的理解來給你的孩子講述，所以溝通起來更順暢。作為家長，我們要鼓勵孩子在學習中向他人求助，提高學習效率。當孩子從別人那里得到幫助時，也需要提醒孩子去主動幫助別人。遇到同學有不懂的問題時，主動為其講解。這不僅僅是種付出，同時也能有所收獲。因為，要想輔導別人，自己必須先理清思路，并且還要組織語言表達自己的思想。無疑，這將有助于加深對知識的理解?！緦＜以诰€】資源管理的策略一、時問管理策略（這一策略包括三項內容）1.統(tǒng)籌安排學習時間根據自己的人生規(guī)劃或短期計劃，對時間做出總體安排。家長可以指導孩子將自己的一生分成不同的時期，然后將不同時期的時間安排進一步細化。例如，可以將中學時期的時間表轉變?yōu)閷W年時間表、學期時間表、每月時間表、每周時間表以及每天的時間表，予以統(tǒng)籌安排。2.高效利用最佳時間在不同的時間里，人的體力、情緒和智力狀態(tài)是不一樣的，因此，要在不同的時間段安排不同的學習活動。在人的生理功能旺盛、精力充沛的時候，可以從事最重要、最緊張的學習活動，以便最有效地利用時間，達到最好的學習效果。3.靈活利用零碎時間零碎時間大多是學習的低效時間，如課余、飯前、仮后、等人等車時、乘車乘船時等。這些時間也要靈活利用。二、努力策略學習大多是需要意志努力的，為了使孩子維持自己的意志努力，需要不斷地鼓勵孩子自我激勵。幫助孩子激發(fā)內在動機，讓孩子樹立為遠大理想而學習的信念;在挑選學習任務時，幫助他挑選那些具有中等難度的任務;引導孩子正確面對學習中的成敗;鼓勵孩子學會自我獎勵。三、學習環(huán)境設置策略學習環(huán)境是可以人為地選擇、改善與創(chuàng)設的，家長一定要努力創(chuàng)設一個更有利于孩子學習的環(huán)境。四、學習工具的利用策略學習工具是學習中必不可少的資源，學會有效利用學習工具對孩子來說是非常重要的。家長要教會孩子充分利用學習資料工具書、圖書館、網絡等輔助學習。但是，需要注意的是，要正確利用網絡這一學習工具，以免給孩子帶來不良影響。【父母課堂】作為父母，如何幫助孩子有效利用學習資源提升學習效率呢?一、幫助孩子科學有效地管理和利用時間，提高學習效率1.統(tǒng)籌安排學習時間安排時間時，要讓孩子根據自己的實際情況統(tǒng)籌安排。提醒孩子既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂;既要考慮課內學習和課外學習，也要考慮不同學科的時間搭配。2.高效利用最佳時間生理學家研究認為，一天中有四個學習高效期：清晨起床后、上午8點到10點、下午6點到8點、入睡前一個小時。3.靈活利用零碎時間零碎時間大多是學習的低效時間，如課余、飯前、飯后、等人等車的時間。這些時間也可以加以靈活運用，處理學習上的一些雜事。激發(fā)孩子學習的內在動機，升學習效率對學習本身有興趣、好奇心和求知欲是重要的內在學習動機，可以使人持續(xù)學習，敢于克服障礙，迎接挑戰(zhàn)，從學習活動中獲得快樂。家長要設法通過某些活動，激發(fā)孩子學習的內在學習動機，提升學習效率。和孩子一起參觀博物館、參加展覽會、聽講座、觀看影像資料等，讓孩子了解某一學科知識在現實生活中的意義，以及對將來學習的重要性，激發(fā)孩子進一步了解相關知識的欲望，并使孩子在求知過程中獲得愉快的精神體驗。三、幫助孩子調節(jié)成敗的標準，鼓勵孩子選擇有挑戰(zhàn)性的任務隨著孩子學習的深入和能力的變化，要鼓勵他不斷調整自己的成敗標準。如果標準一直過高，自己總不滿意自己，會造成自責、自卑和情緒低落;如果標準一直過低，自我感覺過于良好也容易養(yǎng)成盲目自信的習慣。因此，孩子只有適時調整成敗評判標準，才能維持自己的學習自信心。鼓勵孩子在挑選學習任務時，挑選那些具有中等難度的任務。太難了，孩子怎么努力也無法完成，容易受挫;太容易了，不需費什么力，孩子沒有多大的成就感。所以，中等難度的任務更能激勵孩子。四、讓孩子學會自我激勵美國心理學家威廉?詹姆斯曾說:“有效的自我激勵能夠使人更充分地發(fā)揮出自己的能力，而一個善于自我激勵的孩子，能使自己在日常生活中擁有更良好的自我感覺，這種感覺會促使他不斷地向好的方向發(fā)展，在學習、生活中取得更大的進步和更好的成績。”有研究表明:沒有進行過自我激勵的孩子，僅能發(fā)揮其能力的20％左右;而經常自我激勵的孩子，其發(fā)揮的潛能相當于激勵前的3～4倍，即80％左右。情商理論認為：自我期待是自我激勵的根本源泉。一個人只有有所期待，才會在實際中對自己進行激勵。一旦這種期待消失了，自我激勵便也不存在了。鼓勵孩子向老師、同學求助有了問題向老師、同學求助是一種很好的做法。與老師、同學可以進行討論，展開辯論，問題就會愈辯愈明。明軒遇到不懂的問題總是習慣當天就向老師或同學請教，從來不拖到第二天。如果當時沒有人可以請教，他就會先在書中做個記號，或者把相關的頁面折起來，等第二天及時問老師、同學。他還準備了一個小小的疑問本，把不清楚的內客記下，隨時翻開來看，碰到同學或老師隨時請教就更方便了。有時候對于會做的題目，他也會主動詢問一下其他同學有沒有更巧妙的解題思路、方法和技巧。這樣，他總能找到最好的解題思路和方法。六、利用學習工具促進學習1.參