信息技術(shù)與語(yǔ)文整合《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：理清游覽順序，整體感知文章內(nèi)容，并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察、細(xì)致描摹的能力。通過對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀，感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力。說明：教學(xué)重點(diǎn)是理清游覽順序，整體感知內(nèi)容，理解作者的心境。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察、細(xì)致描摹的能力。運(yùn)用多媒體手段，采用自主、合作、探究的方法教學(xué)。教學(xué)過程：第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境、引入課題。（活動(dòng)：大屏幕展示風(fēng)景圖片，并配有優(yōu)美的音樂。）師：“同學(xué)們，請(qǐng)暫時(shí)忘掉周圍的一切，閉上你的眼睛展開你想象的翅膀，想象你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快的流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來(lái)；聽，還有各種鳥鳴叫的聲音，陽(yáng)光透過樹隙，暖暖的照在你的身。這時(shí)你的心情會(huì)怎樣？”生：“心情愉悅?！睅煟骸翱梢?，環(huán)境可以改變一個(gè)人的心。‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！覀兠總€(gè)人都會(huì)有不如意的時(shí)候，美麗的大自然是我們排憂解難的最好場(chǎng)所。今天，老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方，被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天，他來(lái)到了小石潭，并寫下了《小石潭記》”（板書《小石潭記》）說明：看風(fēng)景圖片，學(xué)生有身臨其境之感，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為理解柳宗元的情感變化打基礎(chǔ)。作者作品簡(jiǎn)介：大屏幕展示柳宗元的畫像和有關(guān)資料：柳宗元，字子厚，“唐宋八大家”之一，被貶到永州寫了《永州八記》，把自己的身世遭遇、思想感情融合與自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。此文是《永州八記》的第四篇。說明：通過介紹，學(xué)生對(duì)作者、作品有了初步了解，利于整體把握文中作者的思想感情。疏通文意、整體感知（1）、師：配樂朗讀全文（2）、生：自由讀——個(gè)別讀——齊讀說明：教師做誦讀指導(dǎo)：第一段發(fā)現(xiàn)小石潭，讀出欣喜之情；第二段看到潭中美麗的景物，讀出作者對(duì)魚的喜愛之情；第四段描寫潭中的氣氛，讀出作者的悲涼凄苦之情。（3）、疏通文意師：點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句生：根據(jù)課下注釋理解內(nèi)容——小組討論——組內(nèi)代表到臺(tái)前分別翻譯每段內(nèi)容師：訂正說明：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，疑難問題小組探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生代表翻譯每段內(nèi)容，鍛煉了他們的膽量，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。（4）、大屏幕展示小石潭的有關(guān)圖片，并配有文字說明。師：“通過前面的學(xué)習(xí)我們了解了課文內(nèi)容，根據(jù)文字的描述可以想象出小石潭的美麗，小石潭究竟是怎樣的呢？同學(xué)們想不想親眼看一看？”生：（齊答）“想?！睅煟骸罢?qǐng)看大屏幕。”幻燈片1：小石潭的全貌?！叭詾榈祝硎滓猿?。”幻燈片2：潭中魚。“皆若空游無(wú)所依，似與游者相樂?！被脽羝?：小溪。“斗折蛇行、明滅可見，岸勢(shì)犬牙差互?！保ɑ顒?dòng)：再展示圖片的過程中，教師進(jìn)行講解，并用概括性語(yǔ)言把課文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。）說明：圖文并茂，形象直觀，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。理清文章脈絡(luò)，背誦課文。（1）、理清文章脈絡(luò)。A、讀課文，分小組討論。B、每組派一名同學(xué)到黑板前寫出游覽順序。C、師整理板書：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物（水、石、樹、魚）——小潭源流——潭中氣氛（2）、生在理清文脈的基礎(chǔ)上自由朗讀，背誦全文。布置作業(yè)：（1）、背誦默寫課文（2）、完成“研討與練習(xí)”的第二題第二課時(shí)檢查復(fù)習(xí)（1）、找生背誦課文（2）、翻譯句子A、日光下澈，影布石上。B、凄神寒骨，悄愴幽邃。研討與探究師：小石潭的景色給我們留下了深刻的印象，在于作者的入微觀察和細(xì)致的描摹。下面我們研討以下問題，探究作者的高超手筆。大屏幕出示問題組：（1）、潭中有哪些景物？各有怎樣的特點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？（2）、作者抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)？（3）、作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？(活動(dòng)：學(xué)生分組討論、然后組內(nèi)代表發(fā)言)學(xué)生思考討論后明確：（1）、水清——“水尤清冽”“皆若空游無(wú)所依”石美——“卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖?！睒涿扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”魚樂——“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽?！保?）、幽靜（3）、幽深冷寂、孤凄悲涼說明：研討與探究有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。品析優(yōu)美語(yǔ)言師：“作者描寫潭中游魚時(shí)，對(duì)他們來(lái)了個(gè)特寫鏡頭，既有動(dòng)態(tài)描寫又有靜態(tài)描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子。”生：動(dòng)態(tài)——“皆若空游無(wú)所依”“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂?！膘o態(tài)——“日光下澈，影布石上，“佁然不動(dòng)。”師：“作者在描寫小溪時(shí)運(yùn)用了形象的比喻，請(qǐng)找出來(lái)?！鄙罕扔骶洹岸氛凵咝小⒚鳒缈梢??！薄捌浒秳?shì)犬牙差互?！睅煟骸白髡咴诿鑼懢拔飼r(shí)做到了情景交融，試找出表現(xiàn)作者情感的句子?！鄙骸靶臉分薄八婆c游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃。”師：“柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記憂愁，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中?！贝笃聊恢胤抛匀伙L(fēng)景圖片，指導(dǎo)學(xué)生入微觀察，仔細(xì)描摹。師：“作者在描寫景物時(shí)，從音、形、色等方面進(jìn)行了描寫，并做到了動(dòng)靜結(jié)合，而且寓情于景。描寫時(shí)還運(yùn)用了多種修辭手法，使語(yǔ)言更加形象生動(dòng)。下面同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的風(fēng)景圖片，看誰(shuí)描寫得形象生動(dòng)?！保ɑ顒?dòng)：學(xué)生觀察進(jìn)行描摹——組內(nèi)交流——每組選一名代表發(fā)言）說明：師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，把他運(yùn)用到自己的寫作中，并做到活學(xué)活用。拓展延伸師：“同學(xué)們已學(xué)過不少描寫景物的古代詩(shī)文，回憶一下，選出一兩句你最喜歡的說給同學(xué)聽，并說出喜歡的理由?！保ɑ顒?dòng)：學(xué)生先獨(dú)立思考然后發(fā)言）說明：把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行搜集整理，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，并培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。布置作業(yè)：留心觀察你身邊的景物，寫一個(gè)片段，融入自己的情感。板書： 發(fā)現(xiàn)小石潭潭水：清澈側(cè)面描寫 潭水：清澈側(cè)面描寫