Word版本，下載可自由編輯-2023學年校本研修總結在校本研修中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。以下工作收獲體會范文《學校校本研修工作收獲體會》由出國留學網(wǎng)工作收獲體會頻道為您細心供應，歡迎大家閱讀參考。

6月6日的上午，我們跟隨陳老師來到了青浦區(qū)香花橋學校，參與和學習主題為"依托文本，學習表述"的校本研修活動。一走進這所學校，就被校內里布滿質樸雅靜的學習氛圍感染，雖然教室的墻外車輛喧囂，但是同學們沒有受到絲毫影響，每個人都是那么處之泰然。這也令大家對于這一天的活動更加布滿了期盼。

首先，我們觀摩了吳老師執(zhí)教的一班級語文課《棉花姑娘》，，吳老師的課堂語言簡潔、氣氛活躍，同學們都樂觀投入課堂學習;然后，我們和低班級語文教研組的老師就《棉花姑娘》的課堂教學開展了以"依托文本，學習表述"為主題的校本教研活動。這其中的所見、所聞、所感，給我留下了深刻印象，使我對"校本研修"有了更深刻的熟悉。

一、觀摩《棉花姑娘》課堂教學

整堂課，吳老師抓住"為棉花姑娘治病"這一教學主線，以富有引發(fā)性的問題和生動而富于變化的教學手段，串聯(lián)起整個教學過程。如在整體感知時，吳老師展示填空指導同學復述棉花姑娘請誰治病，結果怎樣呢，最終誰幫她治好了病，這是對同學課文概括力量的培育，也是語言表述的訓練;在接下來的深化學習中，吳老師充分關注了同學的語言表述，如理解小動物不能為棉花姑娘治病的緣由是，抓住關鍵詞語"只捉"，為下面認識小動物的本事，理解幫不上忙的緣由打下伏筆，并用句式"由于所以"幫忙同學規(guī)范表述，讓同學講清楚小動物幫不上忙的緣由。與此同時，吳老師針對同學對七星瓢蟲比較生疏的問題，適時補充資料調動他們的學習愛好，創(chuàng)設情境，讓他們把自己當作七星瓢蟲，作自我介紹，"我是七星瓢蟲。"這樣，既調動了同學的學習愛好，又關注了同學的表述，一舉兩得。由此可見，在整個教學中，吳老師真正落實了"依托文本，學習表述"的研修主題。

二、參與"依托文本，學習表述"的校本研修

課后，我們參與了這堂課的校本研修。首先是吳老師解讀了"依托文本，學習表述"這一課題提出的緣由和自己的教學設計思想，接著，組內每位老師針對研修主題結合課堂教學發(fā)言，發(fā)表自己的聽課收獲，從他們的爭論能夠感受到之前早已細心研讀了文本。在課后反思研討中，大家踴躍發(fā)言，氣氛特別熱鬧，每一位老師對吳老師的課做了充分的確定，并能結合自己的教學進行反思，同時大家也提出了自己的一些想法與改進看法，如對于課堂內容的難點究竟該如何設計，如何突破等，針對提出的問題，相互溝通自己的見解，在深厚的研修氛圍中，大家積累了很多指導同學表述的方法和閱歷，使自己的教學獲得了提升。

這次的活動雖然只有短暫的半天，但是，卻使我深刻感受到校本研