教案系列氮和磷教案及反思氮和磷

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

了解氮族元素性質(zhì)的相像性和遞變規(guī)律以及磷的性質(zhì)；

把握氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)（跟氫氣、氧氣的反應(yīng)）。

情感目標(biāo)：

通過(guò)氮族元素關(guān)于量變引起質(zhì)變，以及氮?dú)庑再|(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定性等學(xué)問(wèn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義訓(xùn)練。并通過(guò)汽車(chē)尾氣對(duì)空氣污染等關(guān)于學(xué)問(wèn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)境愛(ài)護(hù)訓(xùn)練。

力量目標(biāo)：

培育同學(xué)能夠運(yùn)用元素周期律和原子結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)元素化合物學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的思維力量。

教材分析

氮族元素性質(zhì)的相像性和遞變規(guī)律，在大綱中與氧族元素、碳族元素簡(jiǎn)介一樣均屬于了解層次。但氮族元素簡(jiǎn)介出在章引言部分，并且以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式將氮族元素性質(zhì)的相像性和遞變規(guī)律直接給出，而不像氧族元素、碳族元素那樣作為一節(jié)消逝，并進(jìn)行引導(dǎo)分析其遞變規(guī)律。其主要緣由是由于同學(xué)已給學(xué)習(xí)了氧族元素、碳族元素等元素化合物學(xué)問(wèn)，并對(duì)用理論指導(dǎo)元素化合物學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)了解，因此，在使同學(xué)了解氮族元素性質(zhì)的相像性和遞變規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)以“思索”方式讓同學(xué)歸納比較鹵族元素、氧族元素、氮族元素的非金屬性強(qiáng)弱。這樣，既強(qiáng)化了理論的指導(dǎo)作用，又鞏固了元素周期律的學(xué)問(wèn)。

在介紹氮和磷的單質(zhì)時(shí)，是以同學(xué)熟知的化肥引入的，這樣同學(xué)便于接受。由于氮?dú)庠诳諝庵泻孔疃?，并且在合成氨及硝酸的工業(yè)制法中都要用到氮?dú)猓虼说獨(dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)是本章的重點(diǎn)，也是本節(jié)的重點(diǎn)，大綱中要求為“把握”層次。教材從氮分子具有結(jié)實(shí)的N≡N鍵而結(jié)構(gòu)穩(wěn)定入手，說(shuō)明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑從而說(shuō)明結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備性質(zhì)，接著又聯(lián)系化學(xué)鍵的學(xué)問(wèn)，從分子取得的能量使化學(xué)鍵斷裂的角度說(shuō)明氮?dú)庠诳隙l件下還能與某些非金屬反應(yīng)，從而熟悉氮?dú)獾囊恍┗瘜W(xué)性質(zhì)。關(guān)于磷，在大綱中的要求為了解層次，教材在學(xué)校介紹過(guò)的磷與氧氣反應(yīng)的基礎(chǔ)上，又介紹了磷與氧氣的反應(yīng)。此外還介紹了磷的同素異形體白磷和紅磷的性質(zhì)的差異，以及紅磷和白磷的相互轉(zhuǎn)化從而復(fù)習(xí)高一學(xué)過(guò)的同素異形體的的概念。

本節(jié)教材的編寫(xiě)，注意聯(lián)系實(shí)際，介紹環(huán)境污染問(wèn)題；注意增加同學(xué)學(xué)習(xí)舉，配制了較多的圖畫(huà)和照片；注意培育自學(xué)力量開(kāi)闊學(xué)問(wèn)，編入了兩篇資料文件資料和一篇閱讀。

本節(jié)的重點(diǎn)：氮族元素性質(zhì)的相像性和遞變規(guī)律；氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)。

教法建議

在教學(xué)中應(yīng)突出體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓同學(xué)運(yùn)用已有的理論學(xué)問(wèn)解決新的問(wèn)題。

一、氮族元素

建議老師預(yù)先設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容（元素符號(hào)、原子半徑、金屬性非金屬性、與化合的難易程度、氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性、最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性等），采納爭(zhēng)論的方法由同學(xué)運(yùn)用已有的原子結(jié)構(gòu)、元素周期表等學(xué)問(wèn)以及學(xué)習(xí)前幾族元素的閱歷，履行表格內(nèi)容。再通過(guò)閱讀教材表2—1了解氮族元素單質(zhì)的一些性質(zhì)。

最終將教材中的“思索”由同學(xué)爭(zhēng)論進(jìn)行歸納總結(jié)，找出規(guī)律，加深理解所學(xué)學(xué)問(wèn)，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。

二、氮?dú)?/p>

1．物理性質(zhì)

引導(dǎo)同學(xué)從熟識(shí)的空氣入手，通過(guò)爭(zhēng)論歸納出氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。

2．化學(xué)性質(zhì)

（1）氮?dú)獾姆€(wěn)定性

引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用結(jié)構(gòu)理論分析氮元素的非金屬較強(qiáng)，但形成單質(zhì)后由于分子中存在N≡N的結(jié)構(gòu)致使氮?dú)獾幕瘜W(xué)性比較穩(wěn)定。常用作愛(ài)護(hù)氣。進(jìn)而把握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途。

（2）氮?dú)馀c氫氣、氧氣的反應(yīng)。

老師可通過(guò)的穩(wěn)定性是相對(duì)的，在肯定條件下供應(yīng)足夠能量時(shí)，氮?dú)夥肿拥墓矁r(jià)鍵斷裂也能與某些物質(zhì)反應(yīng)引出氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)。依據(jù)非金屬單質(zhì)的一般性質(zhì)，把握下列變化：

現(xiàn)有氧化性，又有還原性。

建議補(bǔ)充演示NO和之間相互轉(zhuǎn)化的試驗(yàn)（將預(yù)先收集的一試管NO向同學(xué)呈現(xiàn)，然后打開(kāi)塞子觀看現(xiàn)象，氣體變?yōu)樽厣?，將試管例立在盛水的水槽中觀看液面及試管內(nèi)氣體顏色變化。試管內(nèi)液面上升后；用拇指賭住管口取出試管，將試管正立，向試內(nèi)滴入紫色石蕊試管觀看現(xiàn)象）。依據(jù)各試驗(yàn)觀看確定生成物，寫(xiě)出化學(xué)方程式。并強(qiáng)調(diào)

不是的酸酐。

對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)可補(bǔ)充混合氣（、、）與混合的計(jì)算：①與混合氣體溶于水中，最終得到什么氣體？（）；②與混合氣體溶于水最終得到什么氣體？（），氣體無(wú)剩余：，最終得到；最終得到）。③與混合氣體溶于水最終得到什么氣體：（，無(wú)氣體剩余；，剩余；，

剩余。）

三、磷

通過(guò)同學(xué)已有的磷的性質(zhì)和閱讀教材內(nèi)容重點(diǎn)落實(shí)以下內(nèi)容：①P的非金屬性比N弱，但磷單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)比活潑。②磷與氯氣的反應(yīng)，并指明是的酸酐，可做氣體的干燥劑。③磷的同素異形體—紅磷和白磷的性質(zhì)差異及其相互轉(zhuǎn)化，并做好紅磷轉(zhuǎn)化為白磷的演示。

[試驗(yàn)1—1]。通過(guò)白磷的保存聯(lián)想金屬鈉的保存方法。

上述學(xué)問(wèn)內(nèi)容一般不會(huì)構(gòu)成難點(diǎn)，應(yīng)盡量讓同學(xué)歸納總結(jié)，培育同學(xué)的自學(xué)力量和培育表達(dá)力量。

對(duì)于教材中介紹的“光化學(xué)煙霧”、“氮?dú)狻?、“磷的”的等?nèi)容，有條件的學(xué)?？刹杉{播放錄像等形式開(kāi)闊同學(xué)視野，活躍同學(xué)思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第一節(jié)氮和磷

第二課時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

【復(fù)習(xí)、提問(wèn)】氮?dú)庥心男┗瘜W(xué)性質(zhì)？

【引導(dǎo)】NO和對(duì)環(huán)境危害很大，是主要的大氣污染物，對(duì)人、動(dòng)物、植物、建筑物的危害很大?！痉配浵瘛縉O、造成的日本東京和英語(yǔ)倫敦的化學(xué)煙霧大事，我國(guó)大佛腐蝕變形，酸雨造成美國(guó)洛杉磯湖泊已無(wú)生物……（1分鐘）

【提問(wèn)】看過(guò)錄像有何感受？

【強(qiáng)調(diào)】環(huán)境愛(ài)護(hù)的重要性。

【追問(wèn)】你認(rèn)為防治氮的氧化物污染環(huán)境的關(guān)鍵是什么？

【閱讀指導(dǎo)】課本相關(guān)內(nèi)容。

【放錄像】介紹目前防治氮的氧化物污染的科技信息。（1分鐘）

【指導(dǎo)閱讀】課本關(guān)于氮?dú)庥猛镜膬?nèi)容

【板書(shū)】3.氮?dú)獾挠猛?/p>

【思索、回答】

【看錄像】

【思索、回答】

NO、等一旦污染空氣，人類(lèi)將無(wú)法躲避，無(wú)處可藏。為了我們的家園，為了人類(lèi)自己，我們應(yīng)從方方面面留意防止環(huán)境污染，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

【閱讀、回答】

氮的氧化物主要來(lái)源是化石燃料（煤、石油）的燃燒廢氣和未經(jīng)處理的硝酸廠的廢氣，關(guān)鍵處理好廢氣和尾氣。

【看錄像】

【閱讀歸納】

（1）做化工原料

（2）做愛(ài)護(hù)氣（如保鮮蘋(píng)果）

（3）作冷凍劑（如超低溫手術(shù)）

【傳看、觀看】

【引言】磷和氮一樣是構(gòu)成蛋白質(zhì)的元素之一。無(wú)論動(dòng)物還是植物體內(nèi)都含磷，它對(duì)保持動(dòng)物體內(nèi)正常的生理機(jī)能起著重要的作用。

【板書(shū)】二、磷

【呈現(xiàn)】紅磷、白磷

【講解】這是兩種磷的單質(zhì)，磷像碳一樣，它的單質(zhì)也有多種同素異形體，其重要的是白磷和紅磷。

【閱讀指導(dǎo)】白磷和紅磷的物理性質(zhì)比較表1—2。

【追問(wèn)】白磷和紅磷在某些性質(zhì)方面為何不同？

【提問(wèn)】你所學(xué)過(guò)的屬于互稱(chēng)同素異形體的物質(zhì)都有哪些？

【閱讀、思索、記憶、回答】

白磷和紅磷在某些性質(zhì)方面不同。

【思索、回答】結(jié)構(gòu)不同。

【思索、回答】

金剛石、石墨，氧氣和臭氧

【板書(shū)】1.白磷