第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教材分析：本課引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念，分析生態(tài)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)；再通過生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成辯證唯物主義觀念。本課是《生物與環(huán)境的關(guān)系》的提升與總結(jié)，也是學(xué)習(xí)《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》《動(dòng)物在生物圈中的作用》的基礎(chǔ)。因此本課是本章乃至本學(xué)期的重點(diǎn)。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)新鮮事物和活動(dòng)感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學(xué)能力。學(xué)生對(duì)生物與生物、生物與環(huán)境的關(guān)系已經(jīng)有了一定的了解，但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。本課的內(nèi)容較多，要掌握的概念較多，需引導(dǎo)學(xué)生們尋找各概念之間的關(guān)系及聯(lián)系，以讓學(xué)生更好地掌握本課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)：生命觀念態(tài)系統(tǒng)是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。2.生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的?？茖W(xué)思維1.概述生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成。2.嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系。3.學(xué)會(huì)書寫食物鏈和數(shù)食物網(wǎng)條數(shù)的方法。4.舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。探究實(shí)踐制作生態(tài)瓶等生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其自動(dòng)調(diào)節(jié)能力(穩(wěn)定性)。態(tài)度責(zé)任舉例說出某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺性和主動(dòng)性。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成；生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。教學(xué)難點(diǎn)：食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、相關(guān)圖片和視頻。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了生物與環(huán)境是相互影響的，共同構(gòu)成了一個(gè)整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)。今天我們一起來探討一下有關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)。二、探究新知探究一：生態(tài)系統(tǒng)的組成1.生態(tài)系統(tǒng)的概念多媒體出示教材P19“想一想，議一議”的插圖：組織學(xué)生閱讀教材并觀察圖片，思考：用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)的草卻生長良好，這是什么原因呢？這個(gè)實(shí)例說明了什么道理？學(xué)生思考后回答。提示：草地被網(wǎng)罩起來以后，鳥飛不進(jìn)去了，吃草的昆蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來。這說明生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體，所以我們要保護(hù)環(huán)境。教師引入生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一片草原，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一條河流以及學(xué)校的花園等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。教師過渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但他們都具備相同的組成成分。那么生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P20“資料分析”，組織討論下列問題：(1)樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？(2)樹樁腐爛是由哪些生物引起的？腐爛的樹樁最終會(huì)消失嗎？(3)在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和真菌分別扮演著什么角色？(4)在生態(tài)系統(tǒng)中，除了各種生物以外，還有哪些組成成分？學(xué)生思考、討論后回答。提示：(1)從啄木鳥在樹干上找蟲吃可以看出，樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間存在著一定的關(guān)系，即昆蟲的幼蟲以樹木為食，啄木鳥以昆蟲的幼蟲為食。(2)樹干中的有機(jī)物會(huì)被細(xì)菌、真菌等分解成無機(jī)物(水、二氧化碳、無機(jī)鹽)。會(huì)消失。(3)植物——生產(chǎn)者；動(dòng)物——消費(fèi)者；細(xì)菌、真菌——分解者。(4)在生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以外，還有非生物部分，如陽光、空氣、水等，它們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材P20～21，找出生態(tài)系統(tǒng)中各部分分別扮演什么角色。并且分析教材P21圖1－16，理解生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三者之間的關(guān)系。師生共同歸納：生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。3.跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)：制作生態(tài)瓶(如養(yǎng)魚池)等生態(tài)系統(tǒng)，觀察生態(tài)瓶的穩(wěn)定并分析原因、提出延長穩(wěn)定性的改進(jìn)措施。探究二：食物鏈和食物網(wǎng)1.教師過渡：通過剛才我們對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者關(guān)系的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間形成了一定的關(guān)系。(引出食物鏈的相關(guān)概念)讓學(xué)生在黑板上書寫“螳螂捕蟬，黃雀在后”所體現(xiàn)的食物鏈，從而提示食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者。教師多媒體出示教材P22“觀察與思考”，讓學(xué)生思考：(1)你連接的食物鏈有多少條？這些食物鏈?zhǔn)腔ゲ魂P(guān)聯(lián)的嗎？(2)這些食物鏈為什么會(huì)出現(xiàn)交叉？教師圖片展示所有食物鏈，描述食物鏈相互交錯(cuò)形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，就是食物網(wǎng)。2.教師過渡：了解完食物鏈和食物網(wǎng)，我們來看看食物鏈和我們有密切關(guān)系的一個(gè)案例。閱讀教材P23“資料分析”，觀察思考有毒物質(zhì)轉(zhuǎn)移的途徑，有毒物質(zhì)在不同生物體內(nèi)的數(shù)量變化。教師提問：如果我們吃了這條食物鏈最頂端的魚，那我們體內(nèi)的有毒物質(zhì)是不是就會(huì)更多了？學(xué)生思考后回答。師生歸納：有毒物質(zhì)是通過食物鏈在生物體間進(jìn)行傳遞、積累的，在食物鏈中級(jí)別越高，生物體內(nèi)有毒物質(zhì)積累得越多。探究三：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力組織學(xué)生小組合作討論：(1)草長得十分茂盛，兔的數(shù)量短期內(nèi)會(huì)怎樣變化？長期呢？(2)這說明什么？(3)如果在草原上過度放牧，會(huì)有哪些后果？為什么呢？(4)人類是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，人類的各種活動(dòng)都會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)，你們知道哪些事例？學(xué)生討論完后，派代表進(jìn)行回答。教師講解：在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。如果外界干擾超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。破壞程度越大，生態(tài)系統(tǒng)越難以恢復(fù)。教師播放過度放牧造成生態(tài)環(huán)境被破壞的視頻或圖片，幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。三、課堂小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們說出這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容：1.什么是生態(tài)系統(tǒng)？2.生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的？3.什么是食物鏈？4.食物鏈的寫法是怎樣的？板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體二、eq\a\vs4\al(生態(tài)系統(tǒng)的組成)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(生物部分\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(植物：生產(chǎn)者,動(dòng)物：消費(fèi)者,細(xì)菌、真菌：分解者)),非生物部分：陽光、空氣、水等))三、食物鏈和食物網(wǎng)→生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量流動(dòng)的渠道四、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度當(dāng)堂演練：見