部編版語文九年級下冊第六單元教案20.曹劌論戰(zhàn)教學(xué)目標(biāo)1．借助注釋及工具書疏通文章，積累文言詞句。2．理解文章內(nèi)容，把握人物形象。3．感受古人的政治智慧，體會他們的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們將一起學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。本文記述的是一次以少勝多的戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國。其原因是什么？讓我們一起來探討探討。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解作品作者簡介：左丘明，姓左丘，名明(一說姓丘，名明，左乃尊稱)，春秋末期魯國人。他曾任魯國史官，為解析《春秋》而作《左傳》(又稱《左氏春秋》)，又作《國語》，兩書記錄了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高價(jià)值的原始資料。左丘明是中國傳統(tǒng)史學(xué)的創(chuàng)始人，始學(xué)界推其為中國史學(xué)的開山鼻祖。作品簡介：《左傳》也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，儒家經(jīng)典之一，是我國較早的一本史學(xué)著作和重要的文學(xué)著作。它記載了公元前722年以后的二百多年間的許多史料。與《公羊傳》《榖梁傳》合稱“春秋三傳”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握文中常見文言現(xiàn)象【詞類活用】①神弗福也(名詞用作動詞，賜福，保佑)②公將鼓之(名詞用作動詞，擊鼓)【一詞多義】①故：公問其故(原因，緣故)故逐之(所以)②以：何以戰(zhàn)(憑、靠)必以信(按照)必以分人(把)③之：肉食者謀之(代詞，代齊國攻打魯國這件事)公與之乘(代詞，代指曹劌)故克之(代詞，代指齊軍)小大之獄(結(jié)構(gòu)助詞，的)公將鼓之(助詞，起補(bǔ)足音節(jié)的作用)【古今異義】①又何間焉(古義：參與；今義：隔開，不連接)②肉食者鄙(古義：目光短淺；今義：粗俗，低下；輕視，看不起)③犧牲玉帛(古義：祭祀用的牛、羊、豬等；今義：為了正義的目的舍棄自己的生命；放棄或損害某些利益)④必以情(古義：誠心；今義：感情)⑤再而衰(古義：第二次；今義：又，又一次)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：疏通文義，整體感知1．本文有幾條線索？分別是什么？明確：兩條。(1)事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn))；(2)人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。2．本文可分為幾部分？各部分講了哪些事，請做簡要概括。明確：全文可分為三個(gè)部分，先討論了“何以戰(zhàn)”，再記敘了勝戰(zhàn)過程，最后評戰(zhàn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：詳細(xì)解讀，體會“論戰(zhàn)”智慧1．閱讀第一段，說說第一段寫了什么內(nèi)容，可以分為幾層。明確：第一段寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，可分為兩層：第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因；第二層(從“問”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。2．曹劌的身份是怎樣的？為什么他要說“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”呢？明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子，但他“位卑未敢忘國憂”。一句“肉食者鄙”，表明他已經(jīng)觀察到了君主身邊未有長策的弊端；而“未能遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)出對自己深謀遠(yuǎn)慮的自信，而“遠(yuǎn)謀”二字，也正是整個(gè)論戰(zhàn)的核心。3．“何以戰(zhàn)”引出了下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。4．對于魯莊公的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價(jià)的？明確：對于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評價(jià)是“小惠未遍，民弗從也”；對于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。5．為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。6．閱讀第二段，說說在進(jìn)行具體的反攻戰(zhàn)時(shí)，魯莊公與曹劌做了怎樣的戰(zhàn)略決策。明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于反攻，被曹劌阻止，等待齊人三鼓之后才肯發(fā)起反攻戰(zhàn)；在魯軍剛獲勝時(shí)，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公，“下視其轍，登軾而望之”，作了充分的判斷后才發(fā)起追擊戰(zhàn)。7．魯國戰(zhàn)勝齊國后，曹劌向魯莊公解釋了自己決策的原因。請你閱讀第三段，結(jié)合曹劌的解釋，談?wù)勀銓λ麘?zhàn)略決策的認(rèn)識。明確：按照曹劌的說法，這次戰(zhàn)役把準(zhǔn)了兩個(gè)時(shí)機(jī)，一是利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)：魯軍按兵不動，養(yǎng)精蓄銳。齊軍第一次擊鼓進(jìn)軍，士氣正旺；第二次擊鼓，士氣開始低落；第三次擊鼓，士氣已經(jīng)完全衰竭。在此關(guān)鍵時(shí)刻，曹劌采取“敵疲我打”的方針，終于化劣勢為優(yōu)勢。二是追擊的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)：魯軍雖然取得了反攻的初步勝利，但曹劌并未輕敵，“夫大國，難測也，懼有伏焉”，正所謂兵不厭詐，不可不提高警惕。直到親自察看敵情，發(fā)現(xiàn)敵軍“轍亂”“旗靡”，確認(rèn)了齊軍是狼狽逃竄，潰不成軍，才乘勝追擊，終于取得了戰(zhàn)役的勝利。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：把握人物形象請你結(jié)合上述分析，說說曹劌、魯莊公是怎樣的人？曹劌形象：曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”：曹劌請見，表現(xiàn)出他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)出他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)出他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)出他過人的謀略。魯莊公形象：魯莊公作為國君的見識“鄙”：把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，這是他政治思想上的缺陷；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他沒有很好的軍事指揮能力。但他又并非昏君，備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)出他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問的美好德行。21.鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)1．掌握文中的重要詞語和特殊句式，結(jié)合注釋以及積累的文言知識，疏通文義。2．了解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的論說技巧。3．體會古代志士勇于諫言的精神和古代明君從善如流的氣度與明辨的智慧。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主若想成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的。而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就來欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作品，了解相關(guān)文學(xué)常識《戰(zhàn)國策》：一部國別體史學(xué)著作，又稱《國策》。書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的政治主張和言行策略，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。它是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。鄒忌：齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，也是一名十分有遠(yuǎn)見的政治家。齊威王：先秦齊國一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。后期勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：積累文言詞匯，把握文言現(xiàn)象【詞類活用】①朝服衣冠(名詞作動詞，穿戴)②吾妻之美我者，私我也(形容詞意動用法，認(rèn)為……美)③能面刺寡人之過者(名詞作狀語，當(dāng)面)④聞寡人之耳者(動詞使動用法，使……聽到)【特殊句式】①城北徐公，齊國之美麗者也。(判斷句)②忌不自信。(賓語前置)③旦日，客從外來，與坐談。(省略句)④我孰與城北徐公美？(介詞結(jié)構(gòu)后置句)⑤此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)⑥王之蔽甚矣。(被動句)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：閱讀全文，初步感知文義1．本文講述了什么故事？說明了什么道理？明確：鄒忌以家庭瑣事設(shè)喻勸諫齊威王和齊威王勇于納諫的故事。說明了國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。也告訴我們要廣泛聽取他人的批評建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。2．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙騙的？明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?．勸諫的結(jié)果如何？明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。4．齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。5．本文為什么強(qiáng)調(diào)“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)變化？明確：表明齊威王接受了解鄒忌的諫言，并采取了措施，齊國的政治日益清明。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：分析人物描寫，把握人物形象本文運(yùn)用語言描寫和細(xì)節(jié)描寫，刻畫出了鄒忌和齊威王兩個(gè)栩栩如生的人物形象。請結(jié)合文義簡要分析。明確：(1)鄒忌：課文首先通過“三問”“三思”寫出了鄒忌頭腦冷靜，實(shí)事求是，善于思考，能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)；然后寫鄒忌進(jìn)諫時(shí)的“三比”，表明他是一個(gè)忠君愛國、勇于進(jìn)諫、善于進(jìn)諫的人。(2)齊威王：從一個(gè)“善”字，可以看出齊威王是一位善于納諫的開明君主；從“三賞”可以看出齊威王的明智果斷和興利除弊的決心；而“皆朝于齊”則從側(cè)面表現(xiàn)出齊威王措施得力、改革成效十分顯著。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：賞析文章諷諫藝術(shù)，把握文章寫作特點(diǎn)1．鄒忌進(jìn)諫之所以取得成功，其原因有哪些？請你賞析本文的諷諫藝術(shù)。明確：(1)從家庭小事入手，以家事類比國事。鄒忌將“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”類比“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”，有很強(qiáng)的說服力。(2)寓治國安邦之道于形象的比喻之中，語言委婉含蓄，容易讓人接受。鄒忌沒有直言齊威王的弊病，而是正面設(shè)喻來說明君王易于受蒙蔽的道理。(3)諷諫有針對性，設(shè)身處地地為齊威王著想。鄒忌針對“王之蔽甚矣”的現(xiàn)實(shí)和齊威王希望修明政治、興利除弊的愿望進(jìn)行諷諫，讓齊威王欣然接受。(4)運(yùn)用排比句，增強(qiáng)了說服力。鄒忌在諷諫時(shí)，連用了排比句，增強(qiáng)了語言氣勢。2．本文寫法上有哪些特點(diǎn)？請你做簡要分析。明確：(1)本文采用了“三疊法”。排比句不僅增加了語言的節(jié)奏感，更造成一種步步緊逼的語勢，給人以無可辯駁之感，有力地闡明“王之蔽甚矣”的論點(diǎn)。(2)本文巧妙地運(yùn)用了設(shè)喻(類比)的手法。(3)通過正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法塑造人物形象。22.陳涉世家教學(xué)目標(biāo)1．積累文言字詞，梳理故事情節(jié)。2．感知藝術(shù)特點(diǎn)，把握人物形象。3．了解農(nóng)民起義的歷史意義。教學(xué)過程第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課有一部史學(xué)著作被評價(jià)為：最能代表中國文化的史學(xué)書、影響中國歷史的經(jīng)典書籍、構(gòu)建中華文明階梯的重要典籍、展示五千年中華文明獨(dú)特風(fēng)采的杰作、影響歷史進(jìn)程的一百本書之一，它也是梁啟超、章太炎、錢穆等開列的最低限度必讀書。以史為鑒，知千秋盛衰興替；前事不忘，明萬代是非得失。讓我們一起走進(jìn)《史記》。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知背景1．了解作者及作品司馬遷10歲誦古文，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，他到處考察風(fēng)俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封元年(公元前110年)繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。后因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受宮刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。《史記》，我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，年表12篇，書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位?！熬刻烊酥H，通古今之變，成一家之言?！濒斞阜Q它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。2．寫作背景公元前209年，一群以陳涉、吳廣為首的貧苦老百姓被征派到大澤鄉(xiāng)去駐守。當(dāng)時(shí)天下大雨，耽擱了他們前往的時(shí)間，按秦朝的律例，誤了時(shí)間要斬首，陳涉、吳廣于是鼓動大家揭竿而起，陳涉封自己為王，建立了張楚政權(quán)。天下百姓一呼百應(yīng)，紛紛懲罰當(dāng)?shù)乜たh長官，以響應(yīng)陳涉的起義軍。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：誦讀課文，培養(yǎng)語感1．聽讀。陽夏(jiǎ)嗟乎(jiē)適(zhé)戍當(dāng)行(háng)

罾(zēng)

篝火(gōu)忿恚(huì)

笞(chī)

徇(xùn)酂(cuó)

柘(zhè)

譙(qiáo)社稷(jì)

陳勝王(wàng)2．自由讀。注意重點(diǎn)句節(jié)奏：今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕又/間令吳廣/之次所旁/叢祠中乃令/符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東3．齊讀。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分類積累，讀懂文意1．自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和課下注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。2．教師點(diǎn)撥?！就僮帧竣侔l(fā)閭左適戍漁陽(“適”同“謫”)②固以怪之矣(“以”同“已”)③為天下唱(“唱”同“倡”，首發(fā))④將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳(“被”同“披”)【古今異義】①會天大雨(古義：適逢，恰巧遇到；今義：會議，集會)②今亡亦死(古義：逃跑；今義：死亡)③等死(古義：同樣是死；今義：等待死亡)④楚人憐之(古義：愛戴；今義：憐愛，可憐)⑤卒中往往語(古義：到處；今義：經(jīng)常，常常)【詞類活用】①天下苦秦久矣(形容詞意動用法，苦于……)②置人所罾魚腹中(名詞作動詞，指用網(wǎng)捕)③固以怪之矣(形容詞意動用法，對……感到奇怪)④忿恚尉(形容詞的使動用法，使……惱怒)⑤尉果笞廣(名詞作動詞，用鞭、杖或竹板打)⑥將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳(堅(jiān)：形容詞作名詞，指鐵甲；銳：形容詞作名詞，指武器)【一詞多義】①次：A.陳勝、吳廣皆次當(dāng)行(編次)B．又間令吳廣之次所旁叢祠中(旅行或行軍在途中停留)②將：A.上使外將兵(帶領(lǐng)，率領(lǐng))B．項(xiàng)燕為楚將(將領(lǐng))③為：A.為屯長(擔(dān)任)B．為天下唱(向)C．士卒多為用者(被)

D．為壇而盟(修筑)④書：A.乃丹書帛曰(寫)B．得魚腹中書(字條)⑤數(shù)：A.扶蘇以數(shù)諫故(屢次，多次)B．卒數(shù)萬人(幾)⑥乃：A.當(dāng)立者乃公子扶蘇(是)B．陳勝乃立為王(于是，就)【文言句式】①省略句A．吳廣以為然(“以為然”是“以之為然”的省略)B．上使外將兵(“使”后面省略代詞“之”，指扶蘇)C．令辱之(“令”后面省略代詞“其”，指都尉)D．守丞死，乃入據(jù)陳(“乃”的前面省略“起義軍”)②判斷句A．陳勝者，陽城人也，字涉。(“……者，……也”是判斷句式的標(biāo)志)B．當(dāng)立者乃公子扶蘇。(“乃”表示判斷)③倒裝句祭以尉首(狀語后置，中心詞是“祭”，即“以尉首祭”)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握情節(jié)，理清脈絡(luò)請簡要復(fù)述《陳涉世家》的內(nèi)容大意。(要求：1.用現(xiàn)代白話復(fù)述；2.復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。)示例：秦二世元年秋，秦朝廷征發(fā)陳勝、吳廣等900余名戍卒前往漁陽戍邊，途中在蘄縣大澤鄉(xiāng)為大雨所阻，不能如期到達(dá)目的地，根據(jù)秦朝法律，過期要斬首。情急之下，陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)戍卒，殺死押解戍卒的將尉，發(fā)動起義。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉，他們率領(lǐng)軍隊(duì)連克大澤鄉(xiāng)和蘄縣，并在陳縣建立張楚政權(quán)，各地紛紛響應(yīng)。

第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課溫故知新：請一名同學(xué)來復(fù)述文章主要情節(jié)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：說起義1．農(nóng)民起義的直接原因是什么？根本原因又是什么？在文中找出相關(guān)句子。明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)”，一次征發(fā)就有900人，可見徭役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。2．陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念激起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國人民愛戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動起義，具有號召力。兩個(gè)策略，反映陳勝對時(shí)局的關(guān)注和精到的智識。3．陳勝、吳廣為謀劃起義作了怎樣的輿論準(zhǔn)備？有何作用？明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要稱王的輿論，主要作用是“威眾”。效果：卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：談人物1．陳勝能從一個(gè)雇農(nóng)蛻變成一位杰出的英雄必定有其過人之處，結(jié)合陳勝的語言談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)的陳勝的閃光點(diǎn)。學(xué)生可能會通過文章發(fā)現(xiàn)這樣一些人物的優(yōu)秀之處：示例：(1)“燕雀安知鴻鵠之志哉！”——少有大志，不甘貧賤，目光長遠(yuǎn)。(2)“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”——洞察時(shí)局，順應(yīng)民心，有政治遠(yuǎn)見，深思熟慮，不莽撞。(3)“此教我先威眾耳?！薄杏?jì)謀，懂得樹立威信和從輿論上獲得支持的重要性。(4)“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”——有宣傳才能，能夠曉之以理動之以情地鼓動戍卒突破畏懼心理參與起義。敢于反抗封建制度，有志氣、有抱負(fù)。2．多媒體展示《陳涉世家》中另一文段，教師大致講解文意。陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉?！睂m門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤！涉之為王沉沉者！”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始。客出入愈益發(fā)舒，言陳王故情?；蛘f陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威?！标愅鯏刂ＶT陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。陳王以朱房為中正，胡武為司過，主司群臣。諸將徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察為忠。其所不善者，弗下吏，輒自治之。陳王信用之。諸將以其故不親附，此其所以敗也。(節(jié)選自《史記·陳涉世家》)看了這段記述，大家對陳勝其人又多了哪些了解？提示：學(xué)生各抒己見，言之成理即可。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品《史記》教師由陳勝的形象自然導(dǎo)入下一板塊：《史記》記人“不虛美，不隱惡”，寫陳勝，既寫了他的雄才大略，又不為賢者避諱，實(shí)事求是地寫他的缺點(diǎn)，也正是因?yàn)樗抉R遷能夠尊重事實(shí)，客觀公正地看待歷史人物的功過得失，才為我們展現(xiàn)了歷史人物豐滿真實(shí)的個(gè)性和風(fēng)采。這部被魯迅贊為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的歷史著作還有哪些獨(dú)特之處呢？我們不妨進(jìn)一步來品讀。1．這篇文章敘事可謂詳略分明，略寫陳勝少時(shí)情況而詳述起義的發(fā)動過程和發(fā)展情況，你認(rèn)為司馬遷這樣裁剪材料的用意是什么？學(xué)生思考后作答，教師給予點(diǎn)撥評價(jià)。明確：這樣的裁剪是為了突出中心事件和塑造人物形象。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和往事，選材突出陳勝少有大志，為下文寫起義做好鋪墊。繼而圍繞著大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義這一中心事件，詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及其取得的勝利，同時(shí)通過人物的語言和表現(xiàn)成功塑造了陳勝、吳廣這兩位起義英雄智勇雙全的形象。2．《史記》中的人物傳記按傳主地位和影響劃分為本紀(jì)、世家和列傳三類。“本紀(jì)”記述古代帝王的事跡，“世家”記述王侯的事跡，“列傳”則是為人臣和各方面的代表人物立傳。陳涉出身低微，起義后雖自立為王，但為時(shí)僅六個(gè)月，司馬遷卻將其事跡歸在世家，后來班固撰寫《漢書》時(shí)就將陳涉與項(xiàng)籍合為一傳，歸入列傳。司馬遷為何要把他列入世家而不是列傳？這樣的劃分是不是不合理呢？小組討論，將你的見解和其他同學(xué)交流一下。學(xué)生討論后發(fā)言，不同意見可展開小型的課堂辯論。教師小結(jié)：司馬遷記述陳涉事跡，并不因?yàn)樗錾淼臀⒍H低他，將他列入世家是因?yàn)樵谇赝醭膰?yán)酷統(tǒng)治下他首先發(fā)難，的確是非凡之功，這恰恰體現(xiàn)了司馬遷不以貴賤成敗論英雄的史學(xué)眼光。23.出師表教學(xué)目標(biāo)1．借助注釋與已有的文言知識，疏通文義，積累重點(diǎn)詞語與句式。2．了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點(diǎn)。3．感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國情懷。教學(xué)反思一、導(dǎo)入新課諸葛亮是智慧的化身，“草船借箭”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國家喻戶曉。諸葛亮的文才韜略令人傾倒，他撰寫的《出師表》是漢末以來“表”的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜摇?文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知背景作者簡介：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。背景簡介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而立。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。公元223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托任國事，并囑咐兒子劉禪：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父”。后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所增強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分類積累，整體感知1．學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學(xué)們相互幫助，進(jìn)行解答。2．在朗讀的過程中，結(jié)合課文注釋，疏通文義。3．教師點(diǎn)撥特殊文言現(xiàn)象?！竟沤癞惲x】①先帝不以臣卑鄙(古義：社會地位低微，見識短淺；今義：〈語言、行為〉惡劣；不道德)②由是感激(古義：感奮激發(fā)；今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆硬a(chǎn)生謝意)③未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也(古義：痛心、遺憾；今義：極端憎恨或悔恨)④開張圣聽(古義：擴(kuò)大；今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè))【一詞多義】①遺：是以先帝簡拔以遺陛下(給予)深追先帝遺詔(遺留)②效：恐托付不效(效果)愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(功效)③所以：此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也(用來)此后漢所以傾頹也(……的原因)④以：先帝不以臣卑鄙(因?yàn)?以光先帝遺德(來)以塞忠諫之路也(以致)4．教師范讀課文，學(xué)生在聽讀的過程中結(jié)合自己對文意的理解，劃分文章層次。明確：可將本文分為三個(gè)部分。第一部分(1—5)：從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。第二部分(6—7)：追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。第三部分(8)：明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握重點(diǎn)，理清脈絡(luò)從全文來看，諸葛亮向劉禪提出了哪三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？為什么？明確：廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，容易受小人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢是遠(yuǎn)佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：細(xì)讀課文，討論交流1．文章主要向后主進(jìn)諫，開篇為什么從蜀國形勢談起？既然“益州疲弊”，又為何要出師伐魏？明確：文章開篇以蜀國形勢談起，大有危在旦夕之勢，如不救亡存國，將會出現(xiàn)國破身亡的慘局，在這種情況下，“侍衛(wèi)之臣，忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對后主的忠心，轉(zhuǎn)危為安是有希望的，在這樣的基礎(chǔ)上，提出了三項(xiàng)治國主張?！耙嬷萜１住笔侵甘駠凇叭帧敝刑幱诓焕恢?。在這種情況下，諸葛亮用了五年時(shí)間做準(zhǔn)備，主要措施有：①跟吳國通好；②加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；③平定南方的叛亂?？梢姡鰩煼ノ旱臅r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。2．文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在？明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的“殊遇”，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白合情合理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人唯賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。3．作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是希望能勉勵(lì)后主。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：賞析表文，學(xué)習(xí)寫法本文是如何把議論、抒情和敘事融為一體的？明確：全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，對劉禪曉之以理、動之以情，從而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強(qiáng)。寓情于義，情理交融，言辭懇切，說服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：拓展延伸，展示個(gè)性你如何看待諸葛亮的“忠”？明確：一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、陸游不就是例子嗎？當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的詩句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎？當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎？另一種意見認(rèn)為，諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報(bào)知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎？小結(jié)：《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導(dǎo)對方，以“事業(yè)”激勵(lì)對方，肝膽相照，情深意厚，一直為后人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)；或由于他受了知遇之恩，一生盡忠，是忠臣的典型。今天，人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭摇④娛录?。對于“忠”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。24.詩詞曲五首教學(xué)目標(biāo)1．了解作者生平及寫作背景，在熟讀的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、背誦詩歌。2．品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。3．揣摩詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌所表達(dá)的情感。教學(xué)過程第1課時(shí)《十五從軍征》《白雪歌送武判官歸京》一、導(dǎo)入新課我國的古典詩詞文化源遠(yuǎn)流長，名篇佳作浩若繁星，反映戰(zhàn)爭的作品在其中占有重要地位。從古至今，戰(zhàn)爭一直都是人們關(guān)注的主題，今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《十五從軍征》，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，學(xué)會珍惜和平的生活。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：《十五從軍征》1．詩歌選取了哪些意象？有何特點(diǎn)？明確：意象——松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。景物特點(diǎn)：荒涼寂靜，無人的蹤跡。2．說說下面這句詩的表達(dá)效果。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰。明確：這句詩暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時(shí)內(nèi)心感到極度的孤獨(dú)悲傷。這一句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢，使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。3．此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化來謀篇布局，反復(fù)朗讀詩歌，說說其返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化是怎樣的？明確：其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”；情感變化為：急想回家，充滿與親人團(tuán)聚的希望(歸途中)→希望落空→徹底失望(家中無人)→悲哀流淚，心茫然(“出門東向看”)。4．詩歌的主題是什么？明確：這是一首揭露封建社會兵役制度弊病的樂府民歌，詩中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里，看到家破人亡的情景，表現(xiàn)出封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：《白雪歌送武判官歸京》1．從題目中你能得到哪些信息？明確：這是一首詠雪詩，也是一首送別詩，描寫的是送友人歸京的場景。2．這首詩前后側(cè)重描寫的內(nèi)容有何不同？兩者是如何完成過渡的？明確：前面重在詠雪，后八句主要是寫送別。用“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句完成了過渡。3．詩中是從哪兩個(gè)方面揭示了當(dāng)時(shí)的天氣寒冷？明確：從正面和側(cè)面來寫當(dāng)時(shí)天氣寒冷的。正面：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄?！薄板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”側(cè)面：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著?！?．“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”中的“折”“即”換掉好不好？為什么？明確：不好?！罢邸弊謱懗隽吮憋L(fēng)之猛，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情，表明雪下得大，下得早。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。5．你認(rèn)為“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”一句為什么能夠流傳千古？明確：以春景寫冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現(xiàn)了邊塞特有的奇異壯麗風(fēng)光，又寫出詩人的驚喜之情。6．“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”幾句描寫有何作用？明確：寫軍營將士的苦寒生活，反映了戰(zhàn)爭的艱苦及其給人民帶來的災(zāi)難，同時(shí)為送行場面渲染了悲涼氣氛。7．請用生動的語言描述“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”所展示的畫面，并談?wù)勥@句細(xì)節(jié)描寫的作用。明確：傍晚時(shí)分，轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，盡管風(fēng)刮得猛烈，紅旗卻一動也不動。這一生動而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出天氣的奇寒。旗幟在寒風(fēng)中毫不動搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動，色彩鮮明。8．詩的最后一句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”體現(xiàn)了中國繪畫中的“留白”這一藝術(shù)手法，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。明確：運(yùn)用留白手法，寫得含蓄，引發(fā)讀者無盡的思考；表達(dá)了詩人對朋友的不舍之情及朋友離去后的無限惆悵之情，字字傳神，含蓄雋永。三、板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《過零丁洋》《山坡羊·潼關(guān)懷古》一、導(dǎo)入新課我們在本冊書第三單元中體會過辛棄疾豪放的詞風(fēng)，今天我們再來欣賞一首他的詞，來看看出自同一作者之手的詞有何相似與不同。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》1．作者為什么發(fā)出了“何處望神州”的感嘆？明確：這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時(shí)所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對壘的第二道防線。當(dāng)他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時(shí)，想到大好中原已淪落到金人之手，心中悲憤不已，觸景生情，故而發(fā)問。2．“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。”句中的“悠悠”一語雙關(guān)，有哪兩層含義？這一句是自問自答，這一問一答表達(dá)了作者什么樣的情感？明確：“悠悠”既指時(shí)間之漫長久遠(yuǎn)，又指詞人思緒之無窮。“不盡長江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁。3．賞析“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”。明確：一是突出孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而“坐斷東南”，形勢與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。4．賞析“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀”。明確：詞人把孫權(quán)作為三國時(shí)代叱咤風(fēng)云的英雄來頌揚(yáng)，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！“生子當(dāng)如孫仲謀”這句話，本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代呼聲。5．再讀全詞，概括本詞的主旨。明確：作者通過對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能的現(xiàn)實(shí)。全詞飽含著作者愛國、衛(wèi)國的強(qiáng)烈感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：《過零丁洋》1．認(rèn)識作者，了解背景文天祥(1236—1283)，南宋政治家、文學(xué)家，字履善，號文山。南宋末，全力抗元，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。此詩是作者的代表作，創(chuàng)作于作者被俘后第二年過零丁洋時(shí)。元軍統(tǒng)帥張弘范逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥寫此詩以明志節(jié)。2．賞析詩句，把握情感與主旨(1)詩的首聯(lián)寫了哪兩件事？明確：一是受到皇帝選拔，通過科舉考試進(jìn)入仕途，二是在頻繁的抗元戰(zhàn)爭中已度過四年。(2)頷聯(lián)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運(yùn)用對偶的修辭以外還運(yùn)用了什么修辭？有何作用？明確：還運(yùn)用了比喻的修辭手法：大宋國勢危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，抒寫了國破家亡的悲哀。(3)頸聯(lián)“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，妙在何處？明確：“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，巧借兩個(gè)地名，渲染形勢的險(xiǎn)惡和境況的危苦。(4)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠(yuǎn)。請說說你的理解。明確：人難免一死，為祖國舍生取義，一片丹心永垂史冊。這兩句詩直抒胸臆，抒發(fā)了詩人以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了民族氣節(jié)。(5)這首詩表達(dá)了什么感情？請簡要分析。明確：這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運(yùn)又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚(yáng)，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)宣示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：《山坡羊·潼關(guān)懷古》1．了解作者和創(chuàng)作背景及詩歌體裁張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，山東濟(jì)南人，元代文學(xué)家。他詩、文兼擅，而以散曲著稱。張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年(1329年)，因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺中丞以賑災(zāi)民?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》便寫于應(yīng)召往關(guān)中的途中。散曲：到了元代，出現(xiàn)新興的體裁——曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，二是散曲。散曲沒有動作、說白，包括套數(shù)和小令兩種基本形式。套數(shù)由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。《天凈沙》《山坡羊》都是有標(biāo)題的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。2．品讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容與情感。(1)反復(fù)朗讀課文，說說這首小令根據(jù)內(nèi)容可以分為幾層？每一層寫的是什么內(nèi)容？明確：共寫了三層。第一層：“峰巒如聚……山河表里潼關(guān)路?！睂戜P(guān)地勢險(xiǎn)要，是歷代兵家必爭之地。第二層：“望西都……宮闕萬間都做了土?！庇射P(guān)的險(xiǎn)要地勢想到其重要的歷史作用及曾建都長安的歷代王朝，抒發(fā)懷古情思。第三層：“興，百姓苦；亡，百姓苦?！睆膶ΜF(xiàn)實(shí)場景的描寫轉(zhuǎn)入議論抒情，詩人通過對歷史清醒的認(rèn)識，對老百姓的疾苦感到無比憤慨和深切同情。(2)請自選角度品析“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”。明確：“聚”字形容潼關(guān)在重重山巒包圍中，“怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用“聚”“怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫出了潼關(guān)的地勢險(xiǎn)要的特點(diǎn)。(3)你如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？明確：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生，所以說“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這句話在這首小令中是曲眼，有對老百姓疾苦的深切同情與人文關(guān)懷，是全曲主題的開拓和深化。(4)作者是怎樣將寫景、懷古、議論三者有機(jī)結(jié)合的？明確：作者先描寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢，然后對秦漢各朝安萬間宮闕化為廢墟產(chǎn)生了深沉的感慨，最后發(fā)表議論，得出結(jié)論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。名著閱讀《簡·愛》：外國小說的閱讀教學(xué)目標(biāo)1．了解《簡·愛》的主要內(nèi)容及體現(xiàn)的思想感情。2．感受作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力。3．利用“讀書方法指