第頁共頁二年級語文說課稿學(xué)情分析^p(匯總四篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。二年級語文說課稿學(xué)情分析^p篇一《木蘭參軍》是一篇歷史傳說故事，學(xué)生對花木蘭有一些理解,但不多。要讓學(xué)生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。為了較好地完成這個目的，老師作了以下設(shè)計：1、抓住“緊急”、“焦急萬分”讓學(xué)生感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家。教學(xué)第二自然段時，圍繞“花木蘭為什么去參軍”看圖、范讀、考慮、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動的根底上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生的思維，拓展“說服了家人”的詳細內(nèi)容，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父參軍。要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得先設(shè)置一個場景，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份，想象出合適特點的語言，這樣，一場勸阻的口語交際就這樣開場了。母親勸阻時，〔木蘭答復(fù)〕：媽媽，我從小練功習(xí)武，身體強壯，在不怕他們。您就放心吧！父親勸阻時，〔木蘭答復(fù)〕父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會安康常壽，我去替您參軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢！弟弟勸阻說，〔木蘭答復(fù)〕弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個懂事的孩子。學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉了思維才能。2、抓住表示動作的重點詞感受木蘭的威武形象。抽象的字符是很難讓二年級學(xué)生感受到木蘭的英勇形象，在教學(xué)中，老師憑借多媒體播放可視、可聽的形象畫面，帶給學(xué)生視聽感官上的沖擊，激起學(xué)生無限的思想情感和想象，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸飽滿起來，學(xué)生也就有話可說，有情可表。最后引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過讀表達自己對花木蘭的敬仰之情。3、結(jié)合插圖、角色想象，體會人們對木蘭的欽佩之情。在第三自然段的教學(xué)中，仍以課文插圖引路，結(jié)合“假如你就是其中的一位將士，會對木蘭說什么？”〔將士：怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個女的？我們竟然沒發(fā)現(xiàn)！〕體會人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情。這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，學(xué)生對花木蘭的認識步步深化，情感進一步得到升華。這節(jié)的緊湊度還不夠，老師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊些，不要讓學(xué)生講得太多了，應(yīng)該在讀中悟。還有第二自然段教學(xué)中，老師提的一個問題：“木蘭是個女子，她要不要去參軍呢？”學(xué)生答復(fù)的范圍太廣了，而且會亂，就沒方法把第二自然段的前半局部講到位。以后還學(xué)會再適當(dāng)?shù)募涌煨┕?jié)奏。二年級語文說課稿學(xué)情分析^p篇二今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書語文二年級下冊第十四課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下平安過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。二年級的學(xué)生閱讀才能還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。遵循課標重在培養(yǎng)和進步學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目的是：1.知識與技能：認識馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語。2.過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“理論第一”的道理。根據(jù)以上教學(xué)目的，我確定本節(jié)課的重點是學(xué)會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述三維目的，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“老師的適時引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氣氛中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識，進而能更加喜歡語文的學(xué)習(xí)。我將本課的教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進展：第一個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑上課伊始，我首先出示一條謎語，引導(dǎo)孩子打一動物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到了老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個招呼？通過剛剛的打招呼拉近孩子與小馬的間隔，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即提醒課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中，又通過剛剛的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子被翻開了，這時孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動的學(xué)習(xí)氣氛之中。第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字對于二年級的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)歷方法，這里我對學(xué)生提出了自學(xué)要求：在反應(yīng)中，我用認—帶—找三步進展，“認”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)。“帶”你是用什么好方法來記住這些生字的，一個學(xué)生的方法變成大家共有的，達成知識共享。“找”老師準備字謎，如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯〔伯〕，等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探究的快樂，體驗到了成功的喜悅。第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等?！皶x百遍，其義自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能到達簡簡單單教語文的目的，這期間隨著教學(xué)的推進，圖文并存的出示，讓學(xué)生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，老師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深奧的道理粗淺化，生動、形象地讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進而使學(xué)生深化地領(lǐng)悟文中所提醒的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)分兩步進展：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生到達熟讀成誦，更是對學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗，二說寫結(jié)合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說的才能得到進步，寫的才能得到訓(xùn)練，“讀說寫”三者的有機結(jié)合是學(xué)生語文才能的有利保障。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認真準備，精心設(shè)計，但其中還定有不完善之處，敬請大家多提珍貴意見。二年級語文說課稿學(xué)情分析^p篇三〔1〕學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)造特點?！?〕學(xué)習(xí)一樣偏旁部首的新字?！?〕區(qū)別形近字并組詞。〔1〕在比擬、區(qū)分中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字?！?〕在展示中擴大知識面。結(jié)合字詞進展語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)疊詞，新字，復(fù)習(xí)舊字。鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運用。教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。走進秀洲實驗小學(xué)老師感到很舒適?？?，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真快樂啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。問：老師剛剛的這句話是不是很有程度，里面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。師：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語……生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語都是疊詞。大家能說幾個這樣的詞語？〔二〕出示反義疊詞大大小小多多少少深深淺淺高上下低長長短短粗粗細細師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語是反義疊詞。再讀詞語，相機理解詞語并進展說話練習(xí)。師：能試著說出這樣的詞語嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞〕寬寬窄窄、日日夜夜……〔輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。某某小朋友，你真聰明，假如你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學(xué)生自由說──指名說〔相機____出示蘿卜、茄子、香菇〕2．說話：我看到了的。3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品味品味，怎樣？想想方法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？〔參加一些雞、鴨、豬肉〕4．學(xué)生說，老師相機出示燉燒烤5．老師做了很多菜，我們一起來品味一下。出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品味了那么多美味，我們還學(xué)會了這么多生字，真快樂啊，再看看這幾個字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？7．我發(fā)現(xiàn)蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。8．你也能說一個草字頭的字嗎？〔學(xué)生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物〕9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹學(xué)生說“木”字旁的字。10．我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。1．我們的手能做出那么多的美味，真能干??！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學(xué)生說，我們會做的事太多了，如今老師有個要求，要說你在教室里會干什么，說的字里還要有提手旁〔板書〕2．我們還會用手做些什么？〔出示扒、扛、揀〕3．學(xué)習(xí)扒、扛、揀，〔做動作〕組詞并進展說話訓(xùn)練〔扒開、扛槍……〕理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比方買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。5．出示跺、踢、跳剛剛我們就是用腳做了這樣三個動作。學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說話。6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什么四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。7．手和腳都是身體的一局部，有一類字也是身體的一局部比方臉板書臉，說月字旁的字8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們。2．出示題目觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點和不同點〔看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？〕〔觀和現(xiàn)的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，如今的現(xiàn)是王字旁的?！?．組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。4．找一找這一冊書中同類的字?！餐酪黄鹫也⒔M詞〕完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題找一找形近字并組詞。對于形近字，學(xué)生經(jīng)常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時對形近字更注意，并會用今天學(xué)習(xí)的方法進展辨析。學(xué)習(xí)是為了運用，在學(xué)完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設(shè)計了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，讓學(xué)生朗讀，對這一題進展整合。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運用。二年級語文說課稿學(xué)情分析^p篇四《最愛的水果》是低段的習(xí)作訓(xùn)練課。本課通過課件展示，讓學(xué)生運用普通話，按一定的順序，說說這些水果的形狀、顏色和味道，并能運用比喻的修辭手法和想象力完成寫話?！惨弧辰滩牡牡匚缓妥饔帽敬瘟?xí)作的重點是抓住事物的特點詳細描寫。我們團隊認為把這一訓(xùn)練完成好，可以使學(xué)生通過有目的地觀察，加深對生活中水果的認識；也能為今后進展狀物描寫提供觀察、說話的根據(jù)?！捕辰虒W(xué)目的確實定根據(jù)我任教班的學(xué)生表達才能差，不擅長與人交際這些情況，我確定了以下的教學(xué)目的：1、通過觀察，細致地理解水果的顏色、形狀和味道，增加對水果的認識，培養(yǎng)細致觀察的習(xí)慣和才能；2、培養(yǎng)說寫，準確生動地描繪水果的顏色，形狀和味道，培養(yǎng)口頭表達和書面表達的才能。教學(xué)方法是解決教與學(xué)問題的橋梁和媒介那么完成教學(xué)任務(wù)的詳細措施。本節(jié)課合理運用快樂教學(xué)法，以多媒體演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語言的興趣，調(diào)動學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能并鍛煉學(xué)生的寫話才能。本節(jié)課主要采用了以下的三種教法：1、指導(dǎo)觀察法。觀察是說話的前提，是寫作的根底。本節(jié)課，老師遵照學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)他們從形狀、顏色等方面抓住特點細致地觀察水果。2、多媒體輔助教學(xué)法。這節(jié)課優(yōu)美，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。3、鼓勵欣賞法。在小組中、在班集體中的點評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強習(xí)作的信心。1、自主學(xué)習(xí)法。2、合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，我主要浸透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、問、評、議等口語交際去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。根據(jù)交際課的特殊性，我堅持“聽”“說”“評”為主要訓(xùn)練方式，把“說”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求獲得最好的教學(xué)效果。這是一節(jié)充分運用各種教學(xué)手段進展口語交際的習(xí)