PAGEPAGEI家庭背景對大學生就業(yè)取向的影響摘要：隨著高等教育的不斷擴招，大學生就業(yè)難成為社會關注的焦點科學正確的就業(yè)觀是充分就業(yè)的直接因素。本文通過大學生就業(yè)取向和去向與家庭背景影響的關聯(lián)性分析研究，更好地分析家庭因素在大學生就業(yè)選擇過程中所起的作用進而提出對策建議。關鍵詞：家庭背景；大學生；就業(yè)去向；對策Abstract:withthecontinuousenrollmentexpansionofhighereducationcollegestudentsemploymentdifficultybecomesthefocusofsocialattentionscientificcorrectemploymentconceptisdirectfactoroffullemployment.Thispaperanalyzestherelationshipbetweenemploymentorientationandorientationofcollegestudentsandfamilybackground,analyzesbettertheroleplayedbyfamilyfactorsincollegestudents'employmentselectionprocessandputsforwardcountermeasuressuggestions.Keywords:familybackground;collegestudents;employmentdirection;countermeasures

目錄前言 1一、家庭背景的含義及與畢業(yè)生就業(yè)的關系 1（一）含義 1（二）家庭背景與畢業(yè)生就業(yè)的關系 1二、家庭背景對大學生就業(yè)取向和去向的影響程度 2（一）家庭經(jīng)濟水平是影響大學生就業(yè)取向和去向的首要因素 2（二）家庭人文環(huán)境影響著大學生職業(yè)價值觀 2（三）家庭社會地位影響著大學生的擇業(yè)途徑和擇業(yè)時機 3（四）親屬最高職位級別決定著大學生就業(yè)的高度 4三、正確引導家庭背景對大學生就業(yè)的影響 5（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的引導作用 5（二）開展“家長課堂”，正確引導家長在畢業(yè)生就業(yè)觀念的引導作用 6（三）通過實踐教學的方法縮短大學生就業(yè)理想和現(xiàn)實的差距 7結論 8參考文獻 11致謝 12PAGE12前言黨的十八大報告中指出“在改善民生和創(chuàng)新管理中加強社會建設要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)……就業(yè)是民生之本”自20世紀90年代中后期大學教育改革以來，我國高等教育市場化、產(chǎn)業(yè)化特征日益明顯:辦學機構逐漸增多，學校規(guī)模越來越大大學生就業(yè)市場已由“賣方”市場變?yōu)椤百I方”市場。?013年全國普通高校畢業(yè)生為699萬人，被稱為“史上最難就業(yè)年”昔日，人們追逐高學歷是為了獲得高薪職位提升自己的社會地位實現(xiàn)向上層社會流動。但是，面對嚴峻的就業(yè)形勢大學生已不再是昔日的“天之驕子”，而成了“就業(yè)困難戶”的主流之一。一些大學生在大學期間努力學習獲得許多的榮譽、證書這些有時還抵不過官二代、富二代的家庭背景，這就使得許多人對高等教育的作用產(chǎn)生質(zhì)疑。當然影響大學生就業(yè)的因素有許多，在此，我們選擇家庭背景來進行分析進而為不同家庭背景的大學生有效的擇業(yè)提出合理的建議。一、家庭背景的含義及與畢業(yè)生就業(yè)的關系（一）含義“家庭背景”的概念是本文研究的一個主要方面，筆者認為在新時期，“家庭背景”包括父母及祖父母、外祖父母的職業(yè)、經(jīng)濟收入、社會地位、受教育水平等家庭成員的直接因素同時包括家庭所在地、家庭人口數(shù)量和結構、種族、民族等;在我國高度重視社會關系是非常重要的歷史傳統(tǒng)，因此“家庭背景”還應該包括主要親戚、至交好友的社會地位和經(jīng)濟狀況。（二）家庭背景與畢業(yè)生就業(yè)的關系陸學藝在他的《當代中國社會研究報告》中把中國社會由高到低分成了十個階層不同階層對社會資源和經(jīng)濟資源的占有程度是不同的，階層越高，占有的社會資源越多，反之越少;在就業(yè)問題上，有研究顯示，父親職業(yè)是占有社會資源較多的“高”階層那么孩子的就業(yè)率和升學率要高于平均水平而父親職業(yè)是較“低”階層的例如農(nóng)民、無業(yè)、失業(yè)等孩子的就業(yè)率和升學率要低于平均水平。因此“家庭背景”在大學生就業(yè)過程中充當了相當重要的角色。二、家庭背景對大學生就業(yè)取向和去向的影響程度（一）家庭經(jīng)濟水平是影響大學生就業(yè)取向和去向的首要因素父母的職業(yè)決定家庭經(jīng)濟水平，而家庭經(jīng)濟水平又在很大程度上影響著子女的就業(yè)水平。在所有的社會資源中經(jīng)濟資源是家庭資源的基礎，也是影響大學生是否能夠繼續(xù)選擇升學的重要因素同時也是制約畢業(yè)生就業(yè)廣度的重要因素。同時家庭經(jīng)濟狀況對大學生就業(yè)地域的選擇有一定的影響。家庭經(jīng)濟基礎較好的大學生在就業(yè)過程中的地域范圍越廣，受到的制約性會更小，同時因為經(jīng)濟資源的優(yōu)勢也會享有較高的本地資源優(yōu)勢;家庭經(jīng)濟基礎較差的大學生則會因為經(jīng)濟制約求職范圍會更狹窄。表1.家庭情況*工作地區(qū)選擇交叉制表1=“家庭成員、親屬富裕肚會地位高人際交際廣泛”;2=“家庭成員、親屬較為富裕洪有一定社會地位，交際較為廣泛”;3=“家庭成員，親屬經(jīng)濟條件一般肚會地位不高，交際圈僅限于好朋友、同事親屬之間”;4=“家庭成員、親屬經(jīng)濟非常困難，親屬社會地位低，交際圈窄，僅限于親屬之間交往”。（二）家庭人文環(huán)境影響著大學生職業(yè)價值觀父母的文化程度不同他們思考問題的方式和側(cè)重點的差異對子女的影響相應地也會有一些不同。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，父母非常關注自己就業(yè)的同學更傾向于聽取父母的意見。圖1畢業(yè)去向與父親受教育程度的關系圖家庭文化程度則主要體現(xiàn)在父母受教育的程度特別是父親的受教育程度上，父親受教育程度越高，子女得到的家庭教育就越好子女的才能與潛力能得到更好的發(fā)揮，從而能夠更好地判別有關學校、教育、就業(yè)機會的信息始予子女學習和就業(yè)上更明智的指導。而且兩種不同的教育方式和生活環(huán)境潛移默化地影響著子女的職業(yè)價值追求。（三）家庭社會地位影響著大學生的擇業(yè)途徑和擇業(yè)時機家庭社會地位影響大學生擇業(yè)觀的形成家庭社會地位越高的大學生較其他家庭選擇就業(yè)的概率更小選擇繼續(xù)學習深造的可能性更大。在選擇工作單位時，家庭社會地位越低的畢業(yè)生更傾向于選擇受市場影響程度小，失業(yè)、下崗的概率小的職業(yè)，比如科研機構、黨政機關、教學單位等，這與這部分單位工作穩(wěn)定可以為家庭減少壓力有關。在就業(yè)途徑方面而言家庭社會地位較低的大學生在社會關系方面的就業(yè)途徑要受到一定的限制相較于家庭地位較高的畢業(yè)生就業(yè)面會更窄。表2家庭情況*擇業(yè)途徑交叉制表1=“家庭成員、親屬富裕、社地位高人際交際廣泛，’;2=“家庭成員、親屬較為富裕洪有一定社會地位，交際較為廣泛”;3=“家庭成員，親屬經(jīng)濟條件一般社會地位不高，交際圈僅限于好朋友、同事親屬之間”;4=“家庭成員、親屬經(jīng)濟非常困難，親屬社會地位低，交際圈窄，僅限于親屬之間交往”。（四）親屬最高職位級別決定著大學生就業(yè)的高度在大學生親屬的職位的最高級別為國家級和省部級的情況下，有81.9%和53.9%的大學生選擇在事業(yè)單位、國有企業(yè)、和政府部門工作;當大學生親屬的職位最高為廳局級、地市級、和縣處級時分別有56.00%,62.4%和65.7%的大學生選擇在外企和私營企業(yè)工作。當家庭無人在政府部門和國家事業(yè)單位任職時肩42.7%的大學生在私營企業(yè)任職。這充分說明了家庭背景中親屬的官職的高低對大學生就業(yè)單位和就業(yè)取向產(chǎn)生重大影響。表3親屬中職位最高級別與畢業(yè)后最有可能進入的單位交叉表總而言之，父母的職業(yè)、社會地位、經(jīng)濟收入、受教育水平、家庭社會網(wǎng)絡資源的不同都會對大學畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生很大差異。家庭背景較好的學生更傾向于工資福利高、工作環(huán)境好、有利于自身發(fā)展、工作輕松且能夠在大城市或沿海城市中發(fā)展的職業(yè)反之則低的多。而且家庭背景對子女未來就業(yè)所持的態(tài)度等方面也有著直接影響。三、正確引導家庭背景對大學生就業(yè)的影響（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的引導作用社會高校作為大學生社會化的鍛煉基地，為大學生的職業(yè)活動提供載體，在大學生就業(yè)中有著舉足輕重的作用。為此，應對大學生進行有效的引導，幫助大學生提升就業(yè)能力，讓大學生更好地服務社會。（1）健全保障制度，加強政策支持我國高校學生職業(yè)規(guī)劃工作效果有限，未能全面深入，很大程度上是由于相關法規(guī)政策的缺乏，制度保障的缺失，學校家長的不夠重視。而國外的情況卻與此相反，國外高校大多有完善的制度，健全的體制，其學生職業(yè)規(guī)劃工作效果也顯著，并且國外高校大學學生規(guī)劃輔導工作形式多樣化，包括“全程化”、“市場化”、“職業(yè)錨”和其他形式的職業(yè)生涯輔導模式。這些多樣化的職業(yè)輔導模式充分地融入了現(xiàn)代信息技術，如各類輔導性網(wǎng)站、信息推送等工具，為高校學生輸送便捷和高效的咨詢培訓服務。我國高?？梢猿浞治蘸徒梃b國外已有的經(jīng)驗和現(xiàn)有模式，加強制度建設，健全體制，將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作制度化，規(guī)范化，法制化，形式多樣化，內(nèi)容豐富化。同時，加強學生的職業(yè)培訓，通過職業(yè)模擬等方式，在模擬環(huán)境中提升職業(yè)技能。（2）培訓專業(yè)師資，建立測評系統(tǒng)培訓和組建相對穩(wěn)定，素質(zhì)較高的大學生就業(yè)指導師資隊伍對高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作至關重要。高校就業(yè)指導師資隊伍應吸納優(yōu)秀的職業(yè)指導教師，形成以聘任為主體，專兼相互結合的高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍。同時，通過師生之間的相互交流，既可以增進專業(yè)指導教師與大學生之間地融合，也可以發(fā)現(xiàn)就業(yè)過程中的難題，協(xié)助學生尋找解決難題的方法，達到提高解決問題的能力。建立全面的職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)，就業(yè)指導教師更需要熟練掌握職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)，將就業(yè)指導和心理輔導相互結合，融入到測評系統(tǒng)。職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)具有全面預測評估功能，可以幫助學生全面了解其職業(yè)的特性、分析其職業(yè)選擇的動機，全方位地描述學生的職業(yè)意向。（3）加強管理，創(chuàng)造公平環(huán)境社會、高校和相關政府部門應該努力創(chuàng)造公平、公開、公正的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)市場，消除大學畢業(yè)生在就業(yè)中的性別歧視、地區(qū)歧視、生涯歧視等，進一步加大對到基層、西部、不發(fā)達地區(qū)就業(yè)大學畢業(yè)生的財政補貼力度，保持政策的穩(wěn)定性和持續(xù)性，確保相關就業(yè)優(yōu)惠措施地落實。當前就業(yè)市場中，家庭背景的作用空間依然很大，不同家庭背景差異對大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中造成的不公平問題依然比較嚴重，建立公平合理、機會均等、完善統(tǒng)一的大學生就業(yè)市場，對促進高校學生實現(xiàn)順利就業(yè)意義重大。在當前高等教育大眾化的背景下，高等教育過程中的不平等相對突出，不同家庭背景的大學生其家庭就業(yè)期望存在顯著性差異，這就要求社會高校以及相關政府部門對相對弱勢的大學畢業(yè)生群體給予更多的關心和幫助，讓其在大學生就業(yè)過程中受到同等的對待，擁有公平的就業(yè)機會。（4）融合家庭學生學校家庭、學生和學校三者之間有著錯綜復雜的聯(lián)系，發(fā)揮家庭的基礎作用，利用學校的公共資源，幫助大學生強化就業(yè)意識，激發(fā)主觀能動性，樹立正確就業(yè)觀，搭建就業(yè)平臺，提供就業(yè)信息，促進大學生就業(yè)。（二）開展“家長課堂”，正確引導家長在畢業(yè)生就業(yè)觀念的引導作用家庭作為大學生學習和生活的基礎，對大學生自我意識的形成以及發(fā)展起著決定性的作用。家庭為大學生的就業(yè)提供物質(zhì)保障和精神支持，大學生的就業(yè)結果在很大程度上受家庭的影響。為此，應合理地調(diào)適家庭就業(yè)期望，使其更好的服務于大學生就業(yè)。（1）適當調(diào)整家庭期望值，避免其極端化由實證分析結果知道，家庭期望工作地區(qū)、家庭期望工作性質(zhì)、家庭期望發(fā)展成就及家庭期望工作月薪對大學生就業(yè)實現(xiàn)的影響作用非常顯著，模型結果通過F檢驗，家庭期望與就業(yè)實現(xiàn)之間的相關關系明顯。因此，家庭期望直接或間接地影響著就業(yè)實現(xiàn)。父母應根據(jù)其子女與家庭的實際情況，合理調(diào)整家庭期望值，適應當前就業(yè)形勢的整體狀況。同時，要避免家長直接決定孩子的就業(yè)或者父母完全不理會其子女的就業(yè)，讓家庭“高”期望與就業(yè)“低”結果之間落差的影響降低。另外，父母把關注點更多地放在孩子在學校的表現(xiàn)、學習生活、就業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)生涯的規(guī)劃等方面，是家庭期望走出自身困境的出路，是孩子未來工作具有高薪酬待遇、更好就業(yè)區(qū)域、更穩(wěn)定工作性質(zhì)的基礎。家長要積極鼓勵其子女參加社會實踐活動，增強人際交往技能，積累工作經(jīng)驗。這些就業(yè)方面的指導與幫助，對孩子樹立正確的就業(yè)觀念、合理的就業(yè)期望值意義重大。（2）融合就業(yè)預期，有效利用家庭期望融入了就業(yè)預期的家庭期望才具有可行性。家庭期望要實現(xiàn)自身的價值，需要通過就業(yè)預期的作用機制，從而傳遞到就業(yè)實現(xiàn)。因此，家庭期望需符合家庭實際情況、匹配孩子就業(yè)能力，實現(xiàn)自身的可持續(xù)。個體在家庭中慢慢成長，進行了第一次社會化鍛煉，家庭就成為了其就業(yè)與擇業(yè)的重要力量。家庭期望也就直接影響著個體的職業(yè)選擇，表現(xiàn)為個體的實際家庭教育生活和個體自身價值標準的建立。為此，父母要主動與子女進行期望的融合，子女要積極的吸收父母期望利好的方面，有效利用家庭期望的利好，為自身的就業(yè)實現(xiàn)服務。同時，也能營造一個更好的家庭交流環(huán)境，避免了強制干預的習慣，發(fā)揮了自身的自主性，實現(xiàn)了父母期望與子女預期之間的信息對稱。（三）通過實踐教學的方法縮短大學生就業(yè)理想和現(xiàn)實的差距實證分析結果顯示，家庭期望顯著影響個人就業(yè)預期，父母對個人就業(yè)預期的形成有著潛移默化的作用。因此，大學生本人在有效利用家庭期望利好方面的同時，要發(fā)揮好作為就業(yè)主體的自主性，從實際出發(fā)，以培養(yǎng)就業(yè)能力為基礎，以提高自身的綜合素質(zhì)為根本，時刻把握就業(yè)機會，實現(xiàn)自身的就業(yè)。（1）加強教育培訓，理性就業(yè)家庭對學生的影響是深刻且深遠的，大學生逃不掉家庭的束縛，也擺脫不了家庭期望的影響。家庭作為大學生第一社會化基地，其作用也不是萬能的，也存在需要完善和補充的地方，而學校教育作為大學生社會化的第二基地，其作用就顯得尤為突出。為此，大學生應整合學校資源，加強教育培訓。首先，學習有關職業(yè)規(guī)劃課程，獲取就業(yè)指導中心老師的指導和幫助，充分利用學校就業(yè)網(wǎng)站、就業(yè)信息欄的信息，努力提高自身的就業(yè)能力。同時，要參加大學生創(chuàng)業(yè)教育，學習創(chuàng)業(yè)精神，通過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，通過自身創(chuàng)業(yè)，帶動他人就業(yè)。大學生理性就業(yè)需要做到時刻思考自己的人生，有明確的就業(yè)目標，大眾化的就業(yè)觀念，適合自身的就業(yè)期望值。大學生可以選擇先就業(yè)，后擇業(yè)，在就業(yè)中提升自己。大學生還可以積極參與到西部計劃、三支一扶計劃、到農(nóng)村、到非公有制單位、第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，先積累基層工作經(jīng)驗，逐步提高自身的就業(yè)能力。（2）提升自我認知，規(guī)劃職業(yè)生涯認知能力是個體的基本能力之一，在有效利用學校資源的同時，大學生還需提升自身的認知能力。認知能力的提高，有助于大學生爭取到自己心儀的職位，選擇符合個人實際情況的職業(yè)，同時，也能降低來自家庭對個人職業(yè)盲目選擇的壓力。另一方面，盡早地進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，明確自身的職業(yè)規(guī)劃目標，建立切合實際的教育成本投資風險與收益預期，設定適合自身水平的薪資期望值，調(diào)整就業(yè)預期，更多地關注自身工作經(jīng)驗的積累、興趣愛好的培養(yǎng)、發(fā)展空間的拓展。（3）培養(yǎng)綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)是個人整體能力的形象映射，反映了大學生的整體狀況，影響著大學生的行為舉止。綜合素質(zhì)能力主要體現(xiàn)為專業(yè)知識、操作技能、環(huán)境適應能力等方面，大學生可以通過社會實踐、社會調(diào)查和模擬職業(yè)環(huán)境等方式，理論聯(lián)系實際，從實踐中找出自身的不足與缺點，深入職業(yè)生活，學習職業(yè)文化，逐步完善和提升自己的綜合能力。結論一般情況下，大學畢業(yè)生參與就業(yè)競爭主要有兩種資本途徑:一種是個人人力資本，即通過自身擁有的秉賦和后天教育培養(yǎng)共同獲得，高等教育是培養(yǎng)這一資本的主要途徑。另一種是社會資本，即通過家庭背景和社會網(wǎng)絡關系等，其中家庭背景是最重要的組成部分。就目前來看，我國大學生就業(yè)競爭很大程度已不僅僅是個人人力資本的競爭，社會資本，尤其是家庭背景和社會關系網(wǎng)絡在就業(yè)過程中的作用越來越大。畢業(yè)求職者所擁有的家庭背景越好，就業(yè)選擇的途徑，工作搜尋的廣度和密度會更多、更充分，就業(yè)結果可能也越好。第二，為促進大學生公平就業(yè)，高校就業(yè)指導和政府在進行公共教育政策調(diào)整或者制定大學生就業(yè)決策上提供可借鑒的政策建議。在大學生畢業(yè)工作搜尋的過程中，良好的家庭背景對其就業(yè)結果的實現(xiàn)發(fā)揮著重要作用，甚至起著決定作用。而家庭背景引發(fā)的大學畢業(yè)生就業(yè)不公平現(xiàn)象，是我國高校畢業(yè)生就業(yè)過程中一個不爭的事實，也是當前中國高等教育公共政策必須面對的一個迫切問題。當前，中國高等教育的發(fā)展已經(jīng)進入一個關鍵點，教育規(guī)模逐年增加，應該說，現(xiàn)階段中國高等教育在“量”上已經(jīng)可以確保許多適齡青年包括家庭弱勢學生進入高等教育學習。但同時，大學畢業(yè)生就業(yè)和工作搜尋也越來越困難，這就為我們提出了一系列相關問題:是否家庭背景處于弱勢的大學生能夠得到平等的就業(yè)機會和收入?如果家庭背景確實通過大學生的搜尋行為影響其就業(yè)收入和就業(yè)結果，那么政府能夠做出怎樣的公共教育政策調(diào)整?對于這些問題的回答，都取決于對這一問題理論邏輯的把握及其經(jīng)驗研究。本文不僅分析了家庭背景對可能影響就業(yè)各種因素的作用，這些因素是否都影響就業(yè)工資，以及在考慮“非失業(yè)率”的情況下它們對大學生畢業(yè)狀態(tài)的影響如何，而且進一步間接考慮影響大學生就業(yè)收入的各個因素是否內(nèi)生于家庭背景因素，即家庭背景通過代際間接效應作用于大學生工作搜尋過程中的各個方面，從而間接影響大學生就業(yè)。把家庭背景、工作搜尋和就業(yè)表現(xiàn)聯(lián)結起來研究，將豐富人力資本理論、家庭背景理論和工作搜尋理論三個領域?？傮w來看，三個領域盡管都涉及到個人收入不均等的理論解釋，但目前還是相對分離的。其一，已有人力資本理論的核心是解釋人力資本對個人收入的決定性影響，但是，在具體的經(jīng)驗研究時，往往只將“學校教育年限”作為人力資本的代表性變量，如果將個人工作搜尋也納入個人廣義的人力資本投資范疇，那么，人力資本投資的家庭決策過程將得到拓展。其二，基于社會學視角的家庭背景理論，雖然強調(diào)了家庭因素對個人收入的作用，但是，它們往往關注于家庭因素對收入的直接影響，即使考慮到了家庭環(huán)境對孩子人力資本投資、個性、動機的作用，沒有考慮到勞動力市場搜尋工作的艱難程度。因此，將家庭背景與工作搜尋聯(lián)系起來，就使得家庭背景的傳遞機制進一步具體化。其三，已有工作搜尋理論主要關注勞動力市場的信息不完全問題，大多涉及到個人不同的時間貼現(xiàn)率、社會網(wǎng)絡對搜尋的影響，盡管這些因