部編版道德與法治二年級(jí)上冊(cè)每課

教學(xué)反思

第一單元我們的節(jié)假日

1假期有收獲

2周末巧安排

3歡歡喜喜慶國(guó)慶一

4團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋

堂三簞元我們的班級(jí)

5我愛我們班

6班級(jí)生活有規(guī)則一

7我是班級(jí)值日生一

8裝扮我們的教室

第三單元我們?cè)诠矆?chǎng)所

9這些是大家的___________

10我們不亂扔

11大家排好隊(duì)

12我們小點(diǎn)兒聲一

第四單元我們生活的地方

13我愛家鄉(xiāng)山和水

14家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我

15可親可敬的家鄉(xiāng)人一

16家鄉(xiāng)新變化

第一單元我們的節(jié)假日

1假期有收獲

二年級(jí)學(xué)生剛剛結(jié)束了進(jìn)入小學(xué)后的第一個(gè)暑假。長(zhǎng)長(zhǎng)

的暑假中，學(xué)生的假期生活各具特色，開學(xué)后他們一定非常想

與同學(xué)交流與分享。有趣的活動(dòng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說具有吸引

力，學(xué)生很樂于參與其中。漫長(zhǎng)的暑假，二年級(jí)的學(xué)生大

多數(shù)還沒有形成自主計(jì)劃和安排生活的習(xí)慣，特別是長(zhǎng)時(shí)間

閑暇時(shí)間的安排，對(duì)他們還有一定難度。

節(jié)假日自主時(shí)間較多，如何度過一個(gè)有意義的、有收獲

的假期，是每個(gè)學(xué)生都需要好好思考的。《假期有收獲》教材

內(nèi)容結(jié)構(gòu)由〃用心過，有收獲〃和〃有打算，不忙亂〃兩項(xiàng)活動(dòng)

內(nèi)容組成。通過本課的學(xué)習(xí)，我們引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理安排閑

暇時(shí)間的好習(xí)慣，將方法運(yùn)用到節(jié)假日中，從而為后面三課

的學(xué)習(xí)及合理安排更長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生時(shí)間中的長(zhǎng)段閑暇時(shí)光打

好基礎(chǔ)。

在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我很關(guān)注學(xué)生是否會(huì)反思自己和他

人的假期安排。我們班有些學(xué)生比較自由散漫，自控力較差，自

覺性不高。因此，暑假前我布置了一項(xiàng)作業(yè)：制訂一份假期安

排計(jì)劃，并能按照計(jì)劃度過暑假。上這節(jié)課前，我充分了解了

學(xué)生暑期計(jì)劃的制訂與實(shí)施情況，并根據(jù)班內(nèi)存在的問題進(jìn)行

交流、展示。這樣，暑期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就順理成章地成為了本

課的教學(xué)內(nèi)容，上得比較順手。

除主體的教學(xué)目標(biāo)外，我通常會(huì)制訂一些長(zhǎng)期的教學(xué)目

標(biāo)。本課落實(shí)的長(zhǎng)期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽，能夠在同伴

發(fā)言時(shí)認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成不隨意插嘴的好習(xí)慣。這是因?yàn)槲野l(fā)

現(xiàn)班級(jí)中有一部分學(xué)生不善于傾聽，別人講話時(shí)經(jīng)常插嘴，

影響交流的效果。這一長(zhǎng)期目標(biāo)并非一兩次課能夠完成，會(huì)

傾聽作為一種文明行為和習(xí)慣，它需要一個(gè)養(yǎng)成的過程。本

課是討論課，所以，我將“學(xué)會(huì)傾聽”設(shè)為長(zhǎng)期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)

生在分享自己的假期生活的同時(shí)，還要特別注意培養(yǎng)學(xué)生傾

聽的好習(xí)慣，使本課教學(xué)有序開展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2周末巧安排

周末巧安排是二年級(jí)道德與法治第一單元《我們的節(jié)假

日》中的一課。本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生合理安排

自己的時(shí)間。在上這節(jié)課的時(shí)候有兩點(diǎn)印象深刻。

首先教學(xué)“這樣可以嗎〃這個(gè)框題時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶自

己周末的時(shí)候早上幾點(diǎn)鐘起床的？起床后你都做了些什么

事情？作業(yè)和游戲有時(shí)如何安排的呢？從學(xué)生的回答中可

以看出他們起得大部分都很早，很多孩子先做作業(yè)再玩游

戲；在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行辯論：周末早起好還是晚起好？應(yīng)該

先做作業(yè)還是先玩游戲？大部分學(xué)生都倒向了“周末早起，先

做作業(yè)〃這樣的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)自我的觀點(diǎn)進(jìn)

行了有意識(shí)的約束，這是一種很有意思的行為，在特定的環(huán)境

下孩子會(huì)對(duì)自我的觀點(diǎn)或行為進(jìn)行約束，這種環(huán)境往往是在有

監(jiān)督或者旁觀的設(shè)定下，返回到日常的環(huán)境時(shí)，大部分學(xué)生則

會(huì)回歸常態(tài)。所以在這里我就扮演了一個(gè)反面的角色，試圖突

破這種常態(tài)。我對(duì)學(xué)生說自己周末就想睡個(gè)懶覺，因?yàn)槠綍r(shí)上班

太累了，可以嗎？這時(shí)有一個(gè)小男生舉起了

手，說起了他自己睡懶覺的經(jīng)歷，然后我們進(jìn)入了深度的辯

論，早起晚起沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分，只是要把握好度，如果確

實(shí)有需要是可以多睡一會(huì)的。

突破常態(tài)，引領(lǐng)教學(xué)走向深入。

其次，在講到周末大家都是怎么過的時(shí)，幾位同學(xué)說了

自己愉快的周末生活，有一位同學(xué)哭了。經(jīng)過詢問得知他周

末一直在家里寫作業(yè)，家長(zhǎng)沒有時(shí)間陪他出去玩。聽完之后一

陣心疼，孩子有點(diǎn)可憐。同時(shí)我又陷入了深深地思考當(dāng)中：現(xiàn)在

的孩子被安排慣了，失去了自我計(jì)劃自我安排的能力，不外出,

在家里一樣可以精彩。

3歡歡喜喜慶國(guó)慶

國(guó)家是非常抽象的概念，如何將這個(gè)概念與學(xué)生已有的

生活經(jīng)驗(yàn)相銜接，從而真正初步產(chǎn)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同，是本課

的重難點(diǎn)，部分學(xué)生已經(jīng)知道國(guó)慶節(jié)是哪一天知道國(guó)旗。知

道國(guó)旗國(guó)徽會(huì)唱國(guó)歌，能以畫畫唱歌等形式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)

的祝福和熱愛，因而課堂需要以此為基礎(chǔ)，提升國(guó)家意識(shí)，

強(qiáng)化愛國(guó)情感，激發(fā)愛國(guó)情懷，課前教師充分了解學(xué)情，課

堂中采用小老師講解等方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感中的生長(zhǎng)點(diǎn)

在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，我們也可以通過同伴之間的感悟

分享，提高全班學(xué)生對(duì)國(guó)慶節(jié)及相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)祖

國(guó)的認(rèn)同感。

本課重在引導(dǎo)學(xué)生建立初步的國(guó)家意識(shí)，理解國(guó)慶節(jié)的由來

及含義，重進(jìn)革命英雄，并對(duì)其深懷敬意，能識(shí)別自己國(guó)家

的象征，尊敬國(guó)旗國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌，為自己是中國(guó)人感到自

豪，并在實(shí)際行動(dòng)中做到會(huì)唱國(guó)歌，白覺遵守升旗儀式時(shí)的

基本禮儀，初步培養(yǎng)學(xué)生參加節(jié)日活動(dòng)的能力，能從日常生

活中積累學(xué)習(xí)資源，主主動(dòng)探索，能用自己的方式，通過自

身的努力來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。愛國(guó)主義教育比較抽象，它

與學(xué)生的日常生活和認(rèn)知水平有一定的距離，因而對(duì)二年級(jí)

的學(xué)生來說，愛祖國(guó)愛人民很容易成為空洞的口號(hào)，如如何讓

”愛祖國(guó),愛人民”轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的日常生活中的行為，

需要我們思考，通過具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，如”認(rèn)認(rèn)國(guó)旗、找

找國(guó)徽、學(xué)學(xué)升旗禮儀”等具體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家的尊

嚴(yán)，理解國(guó)家象征的神圣，以此體現(xiàn)我們對(duì)祖國(guó)的熱愛，并讓

學(xué)生懂得愛國(guó)，要從實(shí)際行動(dòng)做起，比如升國(guó)旗時(shí)行注目禮

少先隊(duì)員敬隊(duì)禮，保持嚴(yán)肅，不隨便講話，身體不隨意扭動(dòng)，

唱國(guó)歌時(shí)要有精神，聲音洪亮等等。論據(jù)充分，文字運(yùn)用嫻

熟。

4團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋

《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》這課是統(tǒng)編教材《道德與法治》二

年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課。本課通過“中秋〃，引導(dǎo)學(xué)生了

解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，了解基本的節(jié)日民俗和節(jié)日的含義，感受各

民族共有的節(jié)日與傳統(tǒng)，產(chǎn)生民族的歸屬感;通過文化共同體

的節(jié)日、習(xí)俗教育，幫助學(xué)生奠基公共意識(shí);并且引導(dǎo)兒童通過

“回憶以往的中秋怎么過〃去品出生活的文化與道德的意蘊(yùn)，

使兒童成為文化傳統(tǒng)的承載者，同時(shí)教育學(xué)生愛父母長(zhǎng)輩，體

貼家人，尊敬和關(guān)愛老人。二年級(jí)學(xué)生年齡小，集體意識(shí)還

比較薄弱，思維發(fā)展處在以具體形象思維為主的階段，因

此對(duì)他們的“奠基公共意識(shí)〃教育必須借助直觀的實(shí)物或事件

作為載體。因此，這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、營(yíng)造氛圍，找中秋

二年級(jí)的學(xué)生雖經(jīng)歷過了幾個(gè)中秋節(jié)，但是他們畢竟年

齡小，記憶力不強(qiáng)，過去的中秋節(jié)或許已經(jīng)淡忘，今年的中

秋節(jié)又還沒有過，所以，他們對(duì)"中秋節(jié)〃的印象不算太深刻，為

此，課首我通過播放兒歌《爺爺為我打月餅》，營(yíng)造中秋的

節(jié)日氛圍，喚起學(xué)生對(duì)節(jié)日的記憶，感受中華民族尊老愛

幼的傳統(tǒng)，并由此引出本課話題“過中秋〃，接著讓學(xué)生從日

歷中找"中秋節(jié)〃，通過三年的中秋日期對(duì)比，明確中秋節(jié)是

以農(nóng)歷日期為規(guī)定的，每年農(nóng)歷八月十五就是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)

日一一中秋節(jié)。在此又讓學(xué)生說說我國(guó)的其他傳統(tǒng)節(jié)日，了

解傳統(tǒng)節(jié)日“傳統(tǒng)〃的含義。

二、了解來歷，知中秋

我播放視頻《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的傳

說，明白節(jié)日的來歷和意義，感受淵源流傳的民族傳統(tǒng)文化。

三、團(tuán)團(tuán)圓圓，過中秋

本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生了解中秋的習(xí)俗，是本節(jié)課的重點(diǎn)，我

課前讓學(xué)生收集了各地的中秋習(xí)俗，課上讓學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合

課本和圖片，幫助學(xué)生了解全國(guó)各地的中秋習(xí)俗，重點(diǎn)是"細(xì)細(xì)

品味我們的中秋是怎么過的〃在多媒體的直觀演示下，引導(dǎo)學(xué)生

回憶“拜月〃"賞月〃“吃月餅”"吃團(tuán)圓飯〃的經(jīng)歷與心情，感受親人歡

聚一堂的喜悅，讓學(xué)生在回憶中產(chǎn)生情感共鳴，在現(xiàn)代習(xí)俗與古

老傳說的交匯中，感受傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)民族文化共同體對(duì)于中華

民族的意義，潛移默化地滲透民族傳統(tǒng)文化教育。

四、感受思念

課本中有這么一句話“團(tuán)圓和思念是中秋節(jié)的味道〃，因

此，我覺得除了讓學(xué)生感受“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋〃的喜悅，還要

讓學(xué)生品味“每逢佳節(jié)倍思親〃的無奈。我利用課本中的小故

事、引導(dǎo)學(xué)生誦讀詠月思親的詩詞佳句，讓學(xué)生感受親人團(tuán)

聚的喜悅和親人間的思念之情，品味中秋“思念〃之味。在這

一環(huán)節(jié)，我結(jié)合我國(guó)中秋國(guó)假和高速免費(fèi)，引發(fā)學(xué)生感恩所

有的關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)道德與法治教育的目標(biāo)。

送出祝福，迎中秋有了中秋的“思念〃，就有了中秋的祝

福，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從祝福親友到祝福祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)情感的升

華。一節(jié)課上下來，感覺自己在引導(dǎo)學(xué)生多說、多品味的方

面做得還不夠到位，比如，在“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋〃環(huán)節(jié)，假如

能多一點(diǎn)時(shí)間讓更多的人說說自己的中秋怎么過，或者讓學(xué)

生四人小組之間說一說，可能更能引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生對(duì)

中秋習(xí)俗會(huì)有更深刻的了解，民族傳統(tǒng)文化教育更能得到落

實(shí)。再如“感受思念，品中秋”環(huán)節(jié)，如能讓學(xué)生回憶親人沒

法回家團(tuán)聚的情境，或者說說自己思念親人的感受，可能學(xué)

生能有更深的感觸。二年級(jí)《道德與法治》是新教材，該怎

么上好這門課，我覺得自己還沒有開始摸索與嘗試，本節(jié)課，就

作為一次嘗試吧，敬請(qǐng)各位專家同行賜教！

第二單元我們的班級(jí)

5我愛我們班

一、關(guān)注了學(xué)生的情感世界在教學(xué)中，教師不是知識(shí)

的直接傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者。教師不是

”教”教材的人，而是為兒童的活動(dòng)創(chuàng)造條件的人。因此，在

實(shí)施課程的過程中，要善于挖掘各種教育資源，給兒童提供

建議，剌激兒童活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)活動(dòng)向正確方向發(fā)展。

我安排了一個(gè)“我為班級(jí)爭(zhēng)光彩“這個(gè)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)情境,

引導(dǎo)孩子回想咱們班和學(xué)校所獲得的榮譽(yù)，激起孩子內(nèi)心的

自豪感，從課堂上可以看出，班上每個(gè)孩子都以自己身為

班級(jí)的一員而驕做。

二、關(guān)注了學(xué)生的生活世界新課標(biāo)指出;兒童的生活是品

德課程的基礎(chǔ)，孩子的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成有著特殊

的價(jià)值。因此，課的開始就讓學(xué)生回憶平時(shí)的班級(jí)生活，將

他們平時(shí)的游戲、學(xué)習(xí)、同學(xué)之間、老師與學(xué)生之間的真實(shí)

生活展現(xiàn)在課堂上。使學(xué)生體驗(yàn)到在班級(jí)的樂趣，從而激發(fā)

學(xué)生熱愛同學(xué)、熱愛老師和熱愛班集體之情。

三、關(guān)注學(xué)生的心理世界新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教師必須創(chuàng)

設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氣氛，拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，讓學(xué)生積極參與

活動(dòng)。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高后，我抓住這一契機(jī)組織孩子開展

”小小辯論賽“、“照鏡子”的游戲，在游戲過程中孩子積極

思考、分析，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且在交流過程中獲得了更

多的信息，培養(yǎng)孩子分析問題的能力以及互相合作學(xué)習(xí)的精

神。讓學(xué)生積極參與，愉快地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與別人

交往。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和

合作能力，挖掘了學(xué)生的合作潛能;發(fā)展了學(xué)生的思維能力和

語言表達(dá)能力;培養(yǎng)了學(xué)生相互傾聽意識(shí)，提高了傾聽的能

力。為學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣、學(xué)會(huì)傾聽的方法打下一個(gè)好的基

礎(chǔ)。

6班級(jí)生活有規(guī)則

我以班級(jí)獲得流動(dòng)紅旗作為話題的切入點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)

生講述流動(dòng)紅旗背后的故事，幫助學(xué)生建立個(gè)人行為與班級(jí)

規(guī)則之間的關(guān)系。但在教學(xué)中，我僅讓他們感受到遵守規(guī)則和

班級(jí)榮譽(yù)之間的關(guān)系是不夠的，這樣的體驗(yàn)難以讓學(xué)生產(chǎn)生

共鳴。如果可以引導(dǎo)學(xué)生在行為對(duì)比中真實(shí)地感受到班級(jí)規(guī)

則可以保障我們?cè)诎嗉?jí)中生活得更加愉悅，更加有助于學(xué)生

在未來的班級(jí)生活中主動(dòng)關(guān)心班級(jí)。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、辨析班級(jí)生活，明確哪

些行為是好的，哪些是不好的，并在此基礎(chǔ)上通過民主參與,

形成班級(jí)成員間的約定。在班級(jí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生由“服從命

令”走向“尊重契約”，有利于學(xué)生自覺遵守班規(guī)，由“要我

遵守”轉(zhuǎn)變成“我要遵守”。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們?cè)诎嗉?jí)生活中更需要細(xì)致的行

為指導(dǎo)，以利于班規(guī)的落實(shí)。制定班規(guī)的過程中，我由扶到

放，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞班級(jí)生活存在的問題進(jìn)行討論，并鼓

勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與。在討論中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具體的行為，

使得約定有理有據(jù)，且具有針對(duì)性及實(shí)際指導(dǎo)意義。這樣的

約定，不僅是學(xué)生自己達(dá)成的，也是學(xué)生在班級(jí)生活中需要

的，自然他們也會(huì)樂意遵守它們。

低年級(jí)學(xué)生自控能力較弱，行為習(xí)慣不可能通過一節(jié)課

就能養(yǎng)成，需要不斷強(qiáng)化認(rèn)知與意識(shí)，需要不斷督促與管理才

能成為自覺的習(xí)慣。因此，在教學(xué)及課堂延伸活動(dòng)中，我以

《班級(jí)生活記錄表》的活動(dòng)方式強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)

習(xí)慣養(yǎng)成。

希望通過本課的教學(xué)，能讓規(guī)則意識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心，落

實(shí)到日常行為中。

7我是班級(jí)值日生

二年級(jí)的學(xué)生有的因年齡小，享受家人的關(guān)爰較多，缺

乏對(duì)班級(jí)的服務(wù)意識(shí)；有的雖有為班級(jí)服務(wù)的熱情但卻不知

從何下手，不明確要做哪些事情；還有的同學(xué)值日時(shí)遇到困

難不能妥善解決,好心辦壞事，集體責(zé)任感受到打擊……上述

種種都會(huì)影響學(xué)生做值日的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，我們可以通

過對(duì)比，讓學(xué)生感受到班級(jí)的衛(wèi)生、整潔與否對(duì)班級(jí)的每一

位成員都有很大影響。為了讓包括自己在內(nèi)的所有人能在良

好的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，每一個(gè)人都應(yīng)出力、做事，這

是我們的責(zé)任。那么，應(yīng)該做哪些事情呢？教師可呈現(xiàn)相應(yīng)

情境，在有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、討論中，明確值日的職責(zé)。在值

日的過程中學(xué)生是會(huì)遇到困難的，對(duì)此，我們需要在具體的

困惑或情境中滲透解決問題的方法與技能。當(dāng)學(xué)生明確了值

日的職責(zé)及解決問題的方法，在值日體驗(yàn)中感受到大家的認(rèn)

可時(shí)，他們樂于值日、服務(wù)師生的內(nèi)驅(qū)力就會(huì)增強(qiáng)。

從做好自己的事，到承擔(dān)公共責(zé)任，是一個(gè)非常大的跨

越。做好自己的事，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，是匕徽容易做到的,

因?yàn)樗芨惺艿叫袆?dòng)給自身帶來的結(jié)果或者好處。而承擔(dān)公

共責(zé)任，則完全不同，是一種義務(wù)性質(zhì)的，它不易被人感受到

"好處"，有時(shí)反而給個(gè)人帶來"麻煩"。所以,幫助二年

級(jí)學(xué)生樹立集體責(zé)任意識(shí)、大家共同承擔(dān)的觀念就很關(guān)鍵，

這是一個(gè)轉(zhuǎn)變，也是本課的難點(diǎn)。

教材設(shè)計(jì)以澄清錯(cuò)誤的觀念，樹立正確的值日觀為核心

內(nèi)容，幫助學(xué)生從方法、生活的細(xì)微處突破認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)，

是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。如在值日中，學(xué)生遇到違規(guī)同學(xué)的

央求，甚至違規(guī)同學(xué)就是本人的好朋友時(shí)，該怎么辦？學(xué)生

超越個(gè)人視野，以值日生的職責(zé)為己任，從集體規(guī)則出發(fā)思

考問題，就是學(xué)生道德思維水平的提升。當(dāng)值日生了，就對(duì)

同學(xué)頤指氣使，這是將大家托付的責(zé)任當(dāng)成了自己的特殊權(quán)

力，是將"公"轉(zhuǎn)化為"私〃的常見錯(cuò)誤行為；自己履行職

責(zé)時(shí)拈輕怕重，甚至對(duì)同學(xué)搞小動(dòng)作等也是不能超越個(gè)人視

野的觀念與做法。對(duì)此，引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種做法“小

氣〃，轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)班集體彼予下的“大氣"，是本課最核心、也

是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

此外，結(jié)合教材提供的范例及本班學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過

針對(duì)性地辨析與討論,教師引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從細(xì)節(jié)處入手,

把握好幫助學(xué)生提升思維水平的關(guān)鍵，這也考驗(yàn)著教師的教

育智慧和專業(yè)水平。

8裝扮我們的教室

在“裝扮我們美麗的家——教室”這活動(dòng)中，我隨時(shí)注

意觀察孩子們的勞動(dòng)表現(xiàn)，并及時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，特別是

那些平時(shí)不喜歡參與勞動(dòng)的學(xué)生，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我

就及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)。在這個(gè)活動(dòng)中，我還注意了學(xué)生團(tuán)結(jié)

精神的培養(yǎng)，合作精神的發(fā)揮；并鼓勵(lì)孩子們盡自己最大的

努力發(fā)揮自己的聰明才智，出主意，想辦法，把教室打扮得

漂漂亮亮，收拾得清潔整齊，讓他們真正感覺到集體的事大

家做，而且都愿做、敢做、能做！促使他們?cè)诩w活動(dòng)中進(jìn)

步成長(zhǎng)。我隨時(shí)注意在活動(dòng)中教育孩子，現(xiàn)身說法，用事實(shí)

說話，讓孩子真正地在活動(dòng)中學(xué)到東西，在活動(dòng)中改正缺點(diǎn)，在

活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，真正地做到在活動(dòng)中成

長(zhǎng)。

“我是小小保潔員”這個(gè)環(huán)節(jié)是我在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)

具體的情況做出的調(diào)整。本來“小小保潔員”是安排在“裝扮

我們的教室”的前面，但我想，如果將這一環(huán)節(jié)放到裝扮我們

的教室后面說服力會(huì)更大一些。因?yàn)?，在裝扮我們的教室以后,

教室肯定會(huì)比較亂，肯定會(huì)有需要大家整理的地方，在這種情況

之下，我們?cè)賮憩F(xiàn)場(chǎng)講解，體會(huì)小小保潔員的作用，意義會(huì)更

有說服力。我將這個(gè)環(huán)節(jié)放到這里，是希望同學(xué)們能在一定

的環(huán)境中自己去體會(huì)，自己去感悟，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自

覺學(xué)習(xí)，自主成長(zhǎng)。果然，這樣的效果比干癟的說教要有效得

多！同時(shí)，我在這個(gè)活動(dòng)中非常注意引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺茏约簞?dòng)

手的樂趣、收獲以及給班級(jí)帶來的變化等等方面的引導(dǎo)。還

注意對(duì)平時(shí)的衛(wèi)生習(xí)慣加以教育和引導(dǎo)！

學(xué)生在上完這一環(huán)節(jié)以后，真的變了很多。從后來他們

的講究衛(wèi)生，注意班級(jí)的環(huán)境保潔等方面都可以看出這樣的

轉(zhuǎn)變。這說明，我的調(diào)整和教學(xué)是有一定實(shí)效的。

活動(dòng)，是孩子最好的成長(zhǎng)舞臺(tái)！這是我上了這次課以后的

最大的、最深的感受。通過這次課，我真的覺得，只要我們真

正的了解了學(xué)生，真正的愿意將課堂還給學(xué)生，真正的能將

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，只要我們敢于這樣做，并能想出有

效的調(diào)動(dòng)他們的方法，孩子們是不會(huì)讓我們失望的！甚至他

們會(huì)讓我們感動(dòng)！在這次的課中，學(xué)生們本來就喜歡活動(dòng)，

再加上又是自己動(dòng)手打扮自己的教室，他們更是熱情高漲，所

以，在這節(jié)課中，學(xué)生們都能很好地管理自己，都能很好地完

成老師交給的各項(xiàng)任務(wù)，并能創(chuàng)造性的發(fā)揮，他們真的從這

節(jié)活動(dòng)課上學(xué)到了不少的東西！我也通過《品德與生活》更

加清楚地知道了孩子們需要什么樣的課堂！

通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和

時(shí)間空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究與合作的活動(dòng)過程中，在老師

的引導(dǎo)下自覺的成長(zhǎng)！

總而言之，讓我們多為孩子們準(zhǔn)備一點(diǎn)活動(dòng)吧！讓我們

多為他們提供一點(diǎn)舞臺(tái)吧！因?yàn)橐换顒?dòng)，是孩子最好的成

長(zhǎng)舞臺(tái)!

第三單元我們?cè)诠矆?chǎng)所

9這些是大家的

校園里的一切設(shè)施都是為全體學(xué)生服務(wù)的公共設(shè)施，在

此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公物的習(xí)慣，是維護(hù)公物的需要，也是

培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的需要，這對(duì)于學(xué)生今后成長(zhǎng)和立足

于社會(huì)都不無裨益?！氨３止残l(wèi)生，愛護(hù)公共財(cái)物”是現(xiàn)

行《中小學(xué)生守則》第4條“明禮守法講美德”中的內(nèi)容，

它是一條具有操作性的行為規(guī)范，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)培育和踐行

社會(huì)主義核心價(jià)值觀、深化立德樹人、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作

出的重大部署落細(xì)、落小、落實(shí)的理念。因此，我們編寫這

一課是為了讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)公物、愛護(hù)公物的意識(shí)落在實(shí)處，

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并關(guān)注到與他們生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的公物，

解決校園公物保護(hù)中的具體問題。

作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、愛護(hù)公物的重要內(nèi)容，《這些是大

家的》是《我們?cè)诠矆?chǎng)所》這一單元的第1課，它對(duì)其他

幾課起著鋪墊、引導(dǎo)的作用。本課主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中

“健康、安全地生活”板塊中“初步養(yǎng)成良好的生活和勞動(dòng)

習(xí)慣”的第12條“熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的衛(wèi)生保

健設(shè)施”；“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”板塊中“遵守社會(huì)道

德規(guī)范”的第5條“愛護(hù)公物，行為文明”等要求而編寫。

本課以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物，養(yǎng)成主人翁意識(shí)為核心，引

導(dǎo)他們?cè)谛@生活中有意識(shí)地愛護(hù)公物，是單元目標(biāo)的重要

組成部分。教材從低年級(jí)學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們充分體

會(huì)身邊的公物給自己的學(xué)習(xí)和生活提供了許多方便，從而激

發(fā)學(xué)生愛護(hù)公物的情感。不同地區(qū)、學(xué)校的學(xué)生可能面對(duì)的

是不同的校園環(huán)境，教師可以根據(jù)本校的情況，對(duì)教材內(nèi)容

進(jìn)行擴(kuò)展與設(shè)計(jì)，以使本課真正做到對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有正向的引

導(dǎo)作用。

10我們不亂扔

二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》課本中的第10課介紹了我

們不要亂扔垃圾，要愛護(hù)公共環(huán)境，從不同的角度、空間,

教育學(xué)生注意保持公共環(huán)境的衛(wèi)生，特別是我們學(xué)習(xí)、生活

的環(huán)境衛(wèi)生。在教學(xué)時(shí)，為了讓孩子理解課文中"我喜歡哪種

環(huán)境"的意思，我就以生活中的垃圾成堆的環(huán)境圖片作為范例,

出示一組垃圾成對(duì)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出他們看了這組圖片

的感受，再以津北小學(xué)中現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景圖片，并與前一組

環(huán)境圖片做比較，引導(dǎo)他們說出他們喜歡哪種情境。其實(shí)孩

子們從小就接受了“不亂扔果皮紙屑”的說教，但是大多數(shù)人

是做不到的。為了強(qiáng)化意識(shí)，我除了按照教材上的要求

"看圖說話"外，還讓學(xué)生互相監(jiān)督，不只是保持教室的衛(wèi)生，還

要養(yǎng)成隨時(shí)撿拾垃圾好習(xí)慣，保護(hù)環(huán)境，從我做起，從現(xiàn)在做

起。孩子們不能夠時(shí)時(shí)刻刻的想到環(huán)境保護(hù)，如果有更加吸引

他的東西擺在他面前，多數(shù)的孩子就會(huì)把果皮紙屑丟在一旁，

針對(duì)此問題，我們又開展了此次活動(dòng)，活動(dòng)后，并不是每個(gè)

孩子都能夠做得很好了，但能有一部分孩子自己主動(dòng)地去扔

垃圾了，應(yīng)該說效果還是不錯(cuò)。

其實(shí)孩子不把垃圾扔到垃圾箱并不是他懶惰不去扔，尤

其是小學(xué)的孩子，而是環(huán)保的概念在他們的小小心靈中還沒

有定位、沒有記住，孩子們的亂丟垃圾現(xiàn)象多數(shù)是無意識(shí)的，老

師就是在孩子這個(gè)模糊的意識(shí)下引導(dǎo)孩子用正確的方式處

理問題?，F(xiàn)在，班里有意識(shí)的孩子不但自己能做得很好，

還能提醒別的小朋友扔垃圾，如果哪個(gè)小朋友沒有將垃圾扔

到垃圾箱，有的孩子救自己替他撿起來，有的就一直追著那

個(gè)孩子叫他把垃圾重新扔進(jìn)去，從這一點(diǎn)也看到了，孩子的

確有能力，我們要相信孩子！

在本次活動(dòng)中，根據(jù)統(tǒng)編教材的精神與理念，把表達(dá)與

表現(xiàn)有機(jī)的進(jìn)行整合，為孩子們創(chuàng)設(shè)了條件，使孩子們成為

學(xué)習(xí)的主人，樹立了以“兒童發(fā)展為本”的理念，尊重孩子，

把孩子們自己發(fā)現(xiàn)的問題交由孩子們自己解決，大家各抒己

見，采用各種不同的方法表達(dá)表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)，讓孩子與老師,

孩子與孩子，孩子與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相感

染，真正發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)主人的作用，使孩子在已有的經(jīng)驗(yàn)

基礎(chǔ)上得到了提升。秋天到了，家長(zhǎng)都會(huì)帶孩子出去秋游，

這樣讓我們天真可愛的孩子也知道愛護(hù)環(huán)境，我特意選擇了

這節(jié)環(huán)?；顒?dòng)課程。以王勇和他同學(xué)的行為做為切入點(diǎn)，讓

學(xué)生明白在秋游活動(dòng)應(yīng)該如何愛護(hù)環(huán)境，讓環(huán)保意識(shí)深入學(xué)

生心中。我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)垃圾分類活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同

垃圾的標(biāo)志和概念，讓學(xué)生知道垃圾分類的好處，引導(dǎo)學(xué)生

垃圾分類。最后，再把津北小學(xué)文明校園的創(chuàng)建，寧國(guó)市文

明城市的創(chuàng)建植根學(xué)生心中。

11大家排好隊(duì)

本節(jié)課我先讓學(xué)生觀看國(guó)慶節(jié)旅游的圖片，讓學(xué)生感受

人們由于沒有排隊(duì)造成的擁擠、混亂、不安全，從而讓學(xué)生

產(chǎn)生自覺排隊(duì)的欲望，引出課題：大家排好隊(duì)。通過觀察兩

種發(fā)本子的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)排好隊(duì)能讓我們的生活

安全、有秩序。在生活中，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為不排隊(duì)是小事。

因此在教學(xué)中觀看新聞和真實(shí)事件讓學(xué)生體會(huì)到不排隊(duì)可能

會(huì)釀成大禍，從而感受到排好隊(duì)對(duì)我們生活非常重要，所以

還是排隊(duì)好。然后讓學(xué)生說一說生活中、學(xué)校里哪些地方要

排隊(duì)，通過課本上四幅圖讓學(xué)生了解怎樣排隊(duì)好。這節(jié)課我

認(rèn)為自己有很多不足之處：

1、這節(jié)課開始我讓學(xué)生通過觀看國(guó)慶節(jié)旅游的圖片來感

受由于沒有排隊(duì)造成的擁擠、混亂、不安全，這里如果在課

前讓學(xué)生自己收集國(guó)慶節(jié)旅游的照片，讓學(xué)生提前感知排隊(duì)

的作用。通過學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)更能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生

感受排好隊(duì)對(duì)生活的作用。從而讓學(xué)生產(chǎn)生遵守規(guī)則，自覺

排隊(duì)的欲望。

2、在本節(jié)課中我講解的太感受表達(dá)出來，就是要讓學(xué)

生聽到自己的感受。因?yàn)橹挥邪迅惺鼙磉_(dá)得充分才能促進(jìn)

學(xué)生對(duì)道德概念的理解，促進(jìn)他內(nèi)心對(duì)規(guī)則的認(rèn)同。

3、沒有把握好時(shí)間，結(jié)構(gòu)不緊湊，前松后緊，使后面

的教學(xué)活動(dòng)處理的比較倉促。

通過本次活動(dòng)，我會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中改進(jìn)教學(xué)

方法，提高教學(xué)水平。

12我們小點(diǎn)兒聲

培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)所小聲說話、不打擾他人的文明行為,

是達(dá)成單元目標(biāo)的重要內(nèi)容，《我們小點(diǎn)兒聲》是《我們?cè)诠?/p>

共場(chǎng)所》單元里的第4課，重在使學(xué)生養(yǎng)成在公共場(chǎng)所不大

聲喧嘩、不打擾他人的良好行為。根據(jù)學(xué)生的突際情況，結(jié)

合本校的文明教育，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整本課的授課時(shí)間。輕聲

說話，認(rèn)真聆聽，尊重他人，維護(hù)公共空間文明是

我們小學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。讓學(xué)生體驗(yàn)安靜的公共環(huán)境帶

來的愉悅與嘈雜的公共環(huán)境造成的不適，從而認(rèn)識(shí)到在公共

場(chǎng)所保持安靜是一種文明行為，安靜的公共環(huán)境需要大家共

同維護(hù);通過明理導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生初步形成在公共場(chǎng)所保持安

靜的意識(shí)，并在學(xué)校生活和日常生活中予以實(shí)踐、落實(shí)，改

變不良說話習(xí)慣的同時(shí)，改善生活的環(huán)境。

如何讓學(xué)生切身體會(huì)到小點(diǎn)兒聲的必要性和重要性呢？

二年級(jí)學(xué)生對(duì)在公共空間保持安靜已有定的了解，但對(duì)其

重要性認(rèn)識(shí)不深刻，公共空間意識(shí)也尚未完全養(yǎng)成。再加

上這個(gè)年齡的學(xué)生自律意識(shí)還不強(qiáng)，在集體中易受周邊影

響，因此行為落實(shí)也不易到位。可以利用低年級(jí)學(xué)生形象思維

的特點(diǎn)，將學(xué)生置于喧鬧和安靜兩種環(huán)境中，通過對(duì)比讓學(xué)生

親身體會(huì)到喧鬧的環(huán)境給自己帶來的不悅，以及安靜的環(huán)境

給自己帶來的愉悅。然后再組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓他們自

己去發(fā)現(xiàn)、討論、交流，看看有哪些公共場(chǎng)所需要放低音量，

想想用哪些好辦法可以幫助人們降低音量。教學(xué)要通過這樣

的感知與實(shí)踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣。

第四單元我們生活的地方

13我愛家鄉(xiāng)山和水

課程標(biāo)準(zhǔn)中將“了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝”作為培養(yǎng)學(xué)生"愛

家鄉(xiāng)”情感的重要內(nèi)容之一。本課依據(jù)課標(biāo)要求側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從

自己生活地方的地理環(huán)境去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的美麗與可

愛。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)美的過程中，可以增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝

的了解、喜愛，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪感，從而為進(jìn)一

步了解本單元的后續(xù)內(nèi)容（如家鄉(xiāng)物產(chǎn)、家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)的變化）

打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)通過尋訪、探究等多種實(shí)踐活動(dòng)了解家鄉(xiāng)的自

然、人文環(huán)境，了解家鄉(xiāng)的故事;感受家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)熱愛

家鄉(xiāng)的情感;在生活中愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境。上課之前我對(duì)班級(jí)學(xué)生

有關(guān)“家鄉(xiāng)”的了解進(jìn)行了調(diào)香，當(dāng)我問道;”你們對(duì)自己的家

鄉(xiāng)有哪些了解，能向大家介紹一下嗎？"教室里一下就炸開

了鍋，有的學(xué)生間;”是說我奶奶家嗎？”還有的學(xué)生說："我

有兩個(gè)家鄉(xiāng)，一個(gè)是爸爸的老家，一個(gè)是媽媽的，我要選哪

一個(gè)說呢？顯然，二年級(jí)學(xué)生對(duì)“家鄉(xiāng)”的概念是混亂的，自

然

對(duì)“家鄉(xiāng)”的關(guān)注也是缺乏或無意識(shí)的。

因此，針對(duì)學(xué)生的這種認(rèn)知與心理特點(diǎn)，本課確定的教

學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、訪問、調(diào)查資料等方式，尋找

家鄉(xiāng)的美，了解家鄉(xiāng)，能夠主動(dòng)留心生活，欣賞家鄉(xiāng)的美，

激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

學(xué)情調(diào)查是很好的教學(xué)習(xí)慣，細(xì)致地分析學(xué)情可以幫助

我們準(zhǔn)確地了解學(xué)生的已知，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及需要是

什么.在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)就更能現(xiàn)學(xué)生主體的理念，使教

學(xué)具有指導(dǎo)意義。

14家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置指向?qū)W生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使教學(xué)真正滿足

學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，具有針對(duì)性與實(shí)效性。課前對(duì)學(xué)生學(xué)

習(xí)需要的充分了解，是我們制訂教學(xué)目標(biāo)的重只要依據(jù)之一。

難點(diǎn)問題的把握，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和視里野有關(guān)，因而難

點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生實(shí)際，靈活把握.了解家鄉(xiāng)產(chǎn)什么，不

是讓學(xué)生如數(shù)家珍地報(bào)出一串家鄉(xiāng)物產(chǎn)的名稱，而是需要指

導(dǎo)學(xué)生深層次地從制作方法、用途、特別之處、令人驕傲的

地方等方面了解這一家鄉(xiāng)物產(chǎn)。在收集資料及與同伴的分享

中，只有讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富，才能產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)物產(chǎn)

的喜愛之情。因此指導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)是學(xué)生開展課前調(diào)

查的重要內(nèi)容。品德課堂不能拘泥課內(nèi)，還需要前延和后展。

我們?cè)谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)常常只關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)，而忽略了

課堂延伸活動(dòng)目標(biāo)。這樣就會(huì)導(dǎo)致延伸活動(dòng)的開展因?yàn)殡S意

性和無目的性而效果較差。因而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)定

好延伸活動(dòng)目標(biāo)同樣非常重要。但課外延伸活動(dòng)的開展

要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，把握好規(guī)模。執(zhí)教本課時(shí)，”千人

糕”的內(nèi)容對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的

生活范圍有限，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，并不知道家鄉(xiāng)物產(chǎn)是怎么來

的。那么，如何引導(dǎo)他們體悟到養(yǎng)育我們的家鄉(xiāng)物產(chǎn)是家鄉(xiāng)

自然資源與人的勤勞智慧的結(jié)合，從而激發(fā)他們更加熱愛家

鄉(xiāng)物產(chǎn)的情感呢?教學(xué)中可嘗試通過探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

和體悟。

首先以教材中“千人糕”為例，先向?qū)W生展示家鄉(xiāng)常吃的

年糕，詢問學(xué)生是否知道年粒是用什么做出來的。學(xué)生有的

說是米，有的說是面，還有的說放了糖。我在黑板上寫下了”

米”“糖”，接著又問，米和糖又是怎么來的呢?學(xué)生說是稻谷

和甘蔗變成的。我繼續(xù)追問：稻谷和甘蔗又是怎么來的呢？

有的學(xué)生說是農(nóng)民伯伯從一棵棵秧苗開始種出來的。這時(shí)，

我指著黑板上的“秧苗一稻谷（米）一甘蔗（糖）一糕餅”，

對(duì)學(xué)生說，我們一起來研究一下這當(dāng)中會(huì)有哪些人的勞動(dòng)。

學(xué)生開始討論、交流。此刻，學(xué)生真切地感受到了一塊千人

糕傾注了那么多人的勤勞和智慧。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生按照剛

才探究的方式，讓學(xué)生根據(jù)提供給每個(gè)小組的圖片，探究家

鄉(xiāng)物產(chǎn)中凝聚著哪些人的勞動(dòng)，并在紙上做簡(jiǎn)單記錄。學(xué)生

也許并不清楚物產(chǎn)加工的每一個(gè)細(xì)節(jié)，也許他們會(huì)漏掉很多

人的勞動(dòng)，但是這些都不重要，重要的是他們感受到了物產(chǎn)

加工的不易，感受到了家鄉(xiāng)人的勤勞與智慧。這些真切的體

驗(yàn)會(huì)深深刻進(jìn)學(xué)生的心靈并化作真實(shí)的情感與行動(dòng)。

總之，充分利用教材范例，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活世界。

教材在編寫上對(duì)如何幫助學(xué)生建立對(duì)家鄉(xiāng)物產(chǎn)的情感有細(xì)致

的指導(dǎo)范例。教學(xué)中，可充分利用教材范例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

課文，明白如何去了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)。通過參觀、尋訪、調(diào)查、采

訪等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活世界，感受物產(chǎn)的豐富

與可愛。細(xì)致發(fā)掘生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)密切的生活聯(lián)系。

引領(lǐng)學(xué)生與家鄉(xiāng)物產(chǎn)對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴是本課教學(xué)最大的

難點(diǎn)。教師在教學(xué)中要讓國(guó)景卡心學(xué)生從實(shí)際生活中的日常

細(xì)節(jié)去感受物產(chǎn)與自己生活的直接關(guān)系。而家鄉(xiāng)物產(chǎn)與家鄉(xiāng)

走向富裕的關(guān)系，以及家鄉(xiāng)特產(chǎn)對(duì)家鄉(xiāng)人特別的意義，是學(xué)

生較難領(lǐng)悟的。教師可以通過插放視頻，收集數(shù)據(jù)材料，開

展承訪等活動(dòng)幫助學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)家家鄉(xiāng)的感恩

之情。

15可親可敬的家鄉(xiāng)人

二年級(jí)的學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)觀察生活在周圍的家鄉(xiāng)人，也

很難意識(shí)到他們的日常生活與家鄉(xiāng)人的勞動(dòng)息息相關(guān)，所以

他們對(duì)家鄉(xiāng)