精抓細(xì)管“積小優(yōu)”凝神聚力“成大優(yōu)”——區(qū)第二初級中學(xué)改薄工作匯報

精抓細(xì)管“積小優(yōu)”

凝神聚力“成大優(yōu)”陳述2011年中考總均分全區(qū)第13名（全區(qū)倒3），校均分與區(qū)均分相差達(dá)23分；2012年中考總均分全區(qū)第14名（全區(qū)倒2），校均分與區(qū)均分相差達(dá)26分；2013年中考總均分全區(qū)第14名（全區(qū)倒2），校均分與區(qū)均分相差達(dá)21分；2013年9月至今，我校面對薄弱現(xiàn)狀，認(rèn)真分析造成薄弱的主要原因，立足實際，精抓細(xì)管，凝神聚力，提出“積小優(yōu)成大優(yōu)”的策略。

兩年來，我校在改薄的探索中邁出了堅定的步伐，取得了長足發(fā)展。在2014年的中考中，我校有75名學(xué)生被江蘇省高級中學(xué)錄取，中考實考均分名列全區(qū)9名，與區(qū)均分相差12分，取得了歷史性的突破，獲得區(qū)初中教學(xué)質(zhì)量考核二等獎；初一、初二年級在全區(qū)統(tǒng)考中，各學(xué)科成績也大幅提升，邁出質(zhì)量興校的堅實步伐。2015年中考成績又取得了顯著成效，我校實考均分名列全區(qū)第10名，與區(qū)均分差值進(jìn)一步縮小，在比2014年初三人數(shù)減少96人的情況下達(dá)江蘇省高級中學(xué)統(tǒng)招分?jǐn)?shù)599分以上64人，其中，初三（10）班施佳欣同學(xué)以662分名列全區(qū)第3名；初一初二期末統(tǒng)考成績也進(jìn)入全區(qū)中等行列。

現(xiàn)將我校兩年來改薄工作匯報如下

一、面對困境，立足實際，明確質(zhì)量提升策略。陳述二．細(xì)化管理，提振信心，推進(jìn)質(zhì)量提升措施。三.認(rèn)真反思，再接再厲，強(qiáng)化質(zhì)量提升力度。一、面對困境，立足實際，明確質(zhì)量提升策略

面對困境，分析主要原因：一是受區(qū)域內(nèi)擇校風(fēng)影響導(dǎo)致我校優(yōu)質(zhì)生源流失；二是教師年齡結(jié)構(gòu)極不合理和積極性不高。一、面對困境，立足實際，明確質(zhì)量提升策略

優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。城區(qū)三所初中應(yīng)成為三足鼎立之勢，但二初中處于江蘇省高級中學(xué)初中部和第一初中夾縫中生存，盡管區(qū)教育局采取劃片招生政策，但二初中片區(qū)范圍多為城區(qū)周邊，二初中生源質(zhì)量較好的廣成、榮昌花園小區(qū)片區(qū)的家長多想盡辦法參加優(yōu)質(zhì)學(xué)校搖號與擇校。據(jù)統(tǒng)計，我校2011年，本學(xué)區(qū)報到新生350人，優(yōu)質(zhì)生源流失數(shù)為273人；2012年，本學(xué)區(qū)報到新生299人，優(yōu)質(zhì)生源流失數(shù)為330人；2013年，本學(xué)區(qū)報到新生328人，優(yōu)質(zhì)生源流失數(shù)為315人；2014年，本學(xué)區(qū)報到新生272人，優(yōu)質(zhì)生源流失數(shù)為365人。1.受擇校風(fēng)氣影響，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重一、面對困境，立足實際，明確質(zhì)量提升策略。

擇校生大多是家長極為重視孩子學(xué)習(xí)、家庭條件優(yōu)良、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生。

不能擇校的學(xué)生家庭呈現(xiàn)明顯的特征：單親等特殊家庭較多，留守學(xué)生較多，外來務(wù)工子女較多，小商小販子女較多，房屋拆遷家庭較多；家長的素質(zhì)普遍較低，對教育的重視度偏低，缺乏正確的教育方法，存在著嚴(yán)重的家庭教育問題。

而沒有擇校的部分學(xué)生雖然上了二初中，但或多或少也有著無奈的情緒。

由此，二初中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣、家長孩子關(guān)注學(xué)習(xí)、家長支持配合學(xué)校教育等諸多方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于優(yōu)質(zhì)學(xué)校，導(dǎo)致二初中無法縮小與一初中和實驗學(xué)校的差距，更談不上與之抗衡。

教學(xué)優(yōu)化的生長點在學(xué)生，以2013年為例，二初中中考實考成績均分列全區(qū)倒數(shù)第二；而實行擇校生回原校計算后，二初中均分列全區(qū)第5名，有效說明了優(yōu)質(zhì)生源對教學(xué)及教育質(zhì)量的巨大影響力。1.受擇校風(fēng)氣影響，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重一、面對困境，立足實際，明確質(zhì)量提升策略

我校是由原縣第三中學(xué)和原縣第二中學(xué)初中部于2004年8月合并而成的學(xué)校，10年前，教育系統(tǒng)實行“凡進(jìn)必考”制度時，限制了年輕教師的進(jìn)城，調(diào)入二初中的教師大多是40歲以上的教師；10年下來，這些教師都成了50歲以上的老教師，這樣造成了我校教師年齡嚴(yán)重老化。

目前，我校教師平均年齡達(dá)50.2歲，年輕教師少之又少，109名專任教師中，35周歲以下的中考文化學(xué)科教師只有8人。2.受兩校合并影響，教師年齡嚴(yán)重老化一、面對困境，立足實際，明確質(zhì)量提升策略。

首先，中老年教師如此集中，雖然他們工作勤勉，但他們經(jīng)驗教學(xué)多于理念更新，多講多練手段大于少講精煉，且教育技術(shù)手段的運用相對滯后，缺乏教學(xué)的創(chuàng)新。教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵在教師，學(xué)校年輕教師極度缺乏，缺乏新鮮血液的輸入，后繼無人必然后續(xù)乏力，已嚴(yán)重制約了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

其次，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，必然高級職稱人數(shù)偏多，目前，我校專任教師109人，取得高級教師職稱人數(shù)為68人，一級教師以上98人，一級教師以下只有11人。高級職稱的取得，使許多教師往往失去了再奮斗的目標(biāo)，認(rèn)為自己已經(jīng)是“船到碼頭車到站”，再也不用有更高的追求了，教師的懈怠心理已有產(chǎn)生，缺乏參加各類教研活動的激情，“死水一潭”，閉門造車，教師個人的繼續(xù)發(fā)展已經(jīng)受到制約。又由于生源質(zhì)量問題，許多優(yōu)秀教師，耗費的精力體力過多過大，但成效卻未盡人意，與兄弟學(xué)校相比，獲得的成就感不強(qiáng)，挫傷了一些教師的工作積極性，職業(yè)倦怠情緒比較突出。

再者，績效工資條件下，達(dá)到一定年齡的教師尤其注重個人的身體健康，怕吃苦，圖輕松，或多或少影響了教學(xué)效益的最大化。2.受兩校合并影響，教師年齡嚴(yán)重老化一、面對困境，立足實際，明確質(zhì)量提升策略。

以上師生實際情況，決定了我校改變薄弱狀況絕不是一蹴而就的事情。我們認(rèn)識到生源狀況單靠學(xué)校短期內(nèi)是無法扭轉(zhuǎn)的，師資的“短板”也不是我校短時間內(nèi)能快速改變的；我們認(rèn)識到其他“名?！碧嵘虒W(xué)質(zhì)量的成功做法也不適合我校實際。我們只有引領(lǐng)全體教職工認(rèn)識到怨天尤人于事無補，只有切實“打好手中這把牌”；認(rèn)識到謀劃學(xué)校質(zhì)量提升更需聚沙成塔，集腋成裘，強(qiáng)化符合本校實際的精細(xì)化管理之路。

于是，我校在2013年9月就旗幟鮮明地提出“積小優(yōu)成大優(yōu)”的提升教學(xué)質(zhì)量的策略，堅持“反思一點、改變（優(yōu)化）一點、進(jìn)步一點”的工作方法，全面推行標(biāo)準(zhǔn)化日常管理措施，達(dá)到統(tǒng)一的執(zhí)行力，獲得最佳的教育教學(xué)效果，以良性循環(huán)改變學(xué)生與家長的認(rèn)識。2.受兩校合并影響，教師年齡嚴(yán)重老化二．細(xì)化管理，提振信心，推進(jìn)質(zhì)量提升措施

兩年來，學(xué)校高舉“積小優(yōu)為大優(yōu)”的旗幟，推行各項日常管理“標(biāo)準(zhǔn)化”措施，引領(lǐng)和團(tuán)結(jié)全體教師達(dá)到“優(yōu)化一點”的作用，精抓細(xì)管“積小優(yōu)”，凝神聚力“成大優(yōu)”。具體體現(xiàn)在以下方面：（一）抓實細(xì)節(jié)，激活課堂，推行管理措施“標(biāo)準(zhǔn)化”。(二）狠抓習(xí)慣，家校聯(lián)動，夯實質(zhì)量提升增長點。（三）人文引領(lǐng)，樹立信心，激發(fā)教師群體凝聚力。

標(biāo)準(zhǔn)化管理是建立在常規(guī)精細(xì)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)精細(xì)管理引向深入的一步，就是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化；標(biāo)準(zhǔn)化管理如同工廠車間生產(chǎn)的樣品要求，起到了在落實措施過程中“不走樣”的作用；標(biāo)準(zhǔn)化管理也讓學(xué)校好的措施“固化”下來，有利于學(xué)校長期的傳承，逐漸成為學(xué)校的特色。二．細(xì)化管理，提振信心，推進(jìn)質(zhì)量提升措施（一）抓實細(xì)節(jié)，激活課堂，推行管理措施“標(biāo)準(zhǔn)化”1.早晨到校交作業(yè)的“標(biāo)準(zhǔn)化”管理2.目標(biāo)早讀大聲讀的“標(biāo)準(zhǔn)化”管理3.“531”課堂“標(biāo)準(zhǔn)化”管理4.反饋矯正訓(xùn)練的“標(biāo)準(zhǔn)化”管理1.早晨到校交作業(yè)的“標(biāo)準(zhǔn)化”管理在家把作業(yè)用專門的袋子裝好到校后從后門進(jìn)入教室進(jìn)門后把作業(yè)從袋中取出，放在最后排的桌子上指定的位置走到自己座位上放好書包，掏出書大聲讀書

好處：有效的控制了抄作業(yè)、節(jié)約了時間、減少了在教室來回行走對他人的干擾。2.目標(biāo)早讀大聲讀的“標(biāo)準(zhǔn)化”管理

作用：早讀大聲讀書，有利于理解和記憶知識；有利于學(xué)生獲得充實和滿足感；有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、讀書習(xí)慣的形成。有目標(biāo)，就使學(xué)生讀書更投入；目標(biāo)使早讀的內(nèi)容指向性更強(qiáng)，更有利加強(qiáng)管理。

在“一到校就讀書”舉措的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化細(xì)節(jié)，提出“目標(biāo)早讀標(biāo)準(zhǔn)化”，教師前一天放學(xué)前（或當(dāng)天早上）出示目標(biāo)→學(xué)生針對目標(biāo)放聲讀書→教師測試目標(biāo)→針對測標(biāo)再補救。3.“531”課堂“標(biāo)準(zhǔn)化”管理

要點：①課堂結(jié)構(gòu)上要有“5”、“3”、“1”。②帶紅筆進(jìn)課堂。③學(xué)生“一挺一抬”。④適當(dāng)使用多媒體。好處：以5分鐘交換半小時；紅筆點評撬動了學(xué)生思維；一挺一抬，提振了精氣神；多媒體增加了信息量。

為推進(jìn)“531”課堂教學(xué)，教學(xué)處制定《“531”課堂實施要點監(jiān)督記錄》，同時以出臺“531”課堂教學(xué)模式評價表、領(lǐng)導(dǎo)聽課評議“531”教學(xué)課堂、“531”課堂教學(xué)競賽等措施，著力推進(jìn)“531”課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效益。

學(xué)校為推進(jìn)“531”教學(xué)模式，每學(xué)期進(jìn)行課堂教學(xué)評比活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)有效性。學(xué)校采用課堂實錄方式，嘗試用“課堂觀察”的手段來推動課堂教學(xué)的實效提升。4.反饋矯正訓(xùn)練的“標(biāo)準(zhǔn)化”管理

批閱作業(yè)等收集信息→把錯點記錄→分析錯點的表現(xiàn)形式、產(chǎn)生的原因，并記錄→根據(jù)錯點編輯訓(xùn)練題→增加“挑戰(zhàn)極限”。

學(xué)校要求訓(xùn)練量一定要控制好，保證90%的學(xué)生能完成除“挑戰(zhàn)極限”題外的題目；保證30%的優(yōu)等生在27分鐘左右完成除“挑戰(zhàn)極限”題外的題目，然后完成“挑戰(zhàn)極限”題。

好處：從錯點等方面設(shè)計反饋矯正訓(xùn)練題，針對性強(qiáng)，“對癥下藥”效果好；“挑戰(zhàn)極限”題可以兼顧到優(yōu)生，為優(yōu)生儲備能力。

德育工作緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展總體目標(biāo)，以豐富多彩的校園文化活動為載體，以日常行為規(guī)范教育為切入點，以家校聯(lián)動為抓手，放大各項活動的德育功能，優(yōu)化教育質(zhì)量提升的基礎(chǔ)，積極拓寬德育途徑，形成教育教學(xué)質(zhì)量提升的增長點。二．細(xì)化管理，提振信心，推進(jìn)質(zhì)量提升措施（二）狠抓習(xí)慣，家校聯(lián)動，夯實質(zhì)量提升增長點3.高度重視養(yǎng)成教育4.深入推行家校聯(lián)動1.狠抓“學(xué)習(xí)品質(zhì)提升”2.推行“星級學(xué)生”評比1.狠抓“學(xué)習(xí)品質(zhì)提升”《學(xué)生自我管理手冊》1.學(xué)生家庭作業(yè)完成記錄表；2.“提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)”學(xué)生自我診斷評價表；3.“學(xué)習(xí)品質(zhì)提升”學(xué)生自我評價總結(jié)表；每生一本，每天管理與監(jiān)督，狠抓“學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提升”。1.狠抓“學(xué)習(xí)品質(zhì)提升”

學(xué)生家庭作業(yè)完成記錄表：學(xué)生每天將各學(xué)科家庭作業(yè)記錄下來，記錄好完成時間和完成情況，并記錄號每天放學(xué)到家時間；要求家長督促孩子完成好作業(yè)后簽名，并寫上家長建議。

學(xué)生自我診斷評價表：學(xué)生每周根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，從“學(xué)習(xí)力”和“學(xué)習(xí)習(xí)慣”兩方面實事求是根據(jù)25條進(jìn)行自我診斷。

學(xué)生自我評價總結(jié)表：學(xué)生每周及時進(jìn)行自我評價總結(jié)，學(xué)生“我的心得”從四個方面總結(jié)：“從“學(xué)習(xí)力提升”與“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”上看，本周你最有收獲的一節(jié)課是什么？理由是什么？本周“學(xué)習(xí)習(xí)慣”上有哪些地方做的較好？請簡要羅列。本周“學(xué)習(xí)習(xí)慣”上有哪些地方做的不好（請簡要羅列）？下周如何改進(jìn)？本周“學(xué)習(xí)品質(zhì)提升”上還有哪些困難需要老師和父母幫助的？針對學(xué)生的總結(jié)，家長寫上期望，老師寫上寄語。

1.狠抓“學(xué)習(xí)品質(zhì)提升”班級

學(xué)生

評價時間第

周根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，實事求是地在各題的選項后面用打“√”選擇（三選一）是不能確定否學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)動力1．學(xué)習(xí)有明確的、合理的目標(biāo)（每天的、每周或每月之類的）。

2．能從學(xué)習(xí)中找到快樂，對學(xué)習(xí)有興趣。

3．在“強(qiáng)化”、“積極歸因”“積極期待”等方式下培養(yǎng)了良好學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)毅力4．我能意識地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。

5．我能在身邊找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)，將其作為我的榜樣,與他競爭。

6．我的學(xué)習(xí)能持之以恒，能堅持長時間認(rèn)真學(xué)習(xí)。

7．遇到困難和挫折的時候，我能知難而進(jìn)，不斷克服困難，勇往直前。

學(xué)習(xí)能力8．面對外界的誘惑，我能不分心，集中注意力，注意傾聽，全神貫注跟著教師的思路走或自主學(xué)習(xí)。

9．課堂上善于分配注意，能邊聽邊想，善于從聽、看、想等方面合理地分配注意力。

10．課外學(xué)習(xí)時能有意識的排除各類干擾，集中注意力學(xué)習(xí)。

11．根據(jù)情況，我能靈活運用分類記憶、特點記憶、聯(lián)想記憶、編提綱、做筆記等記憶方法，增強(qiáng)記憶效果。

12．我能用及時復(fù)習(xí)、過度學(xué)習(xí)、經(jīng)?；貞浀葘W(xué)習(xí)方式增強(qiáng)記憶效果。

13．在學(xué)習(xí)中能采用糾錯、一題多解、一題多變等方式訓(xùn)練自己的思維。

14．能全面使用“理解法”，在運用概念、定理、公式去解決問題時加深對知識的理解，提升了思維力。

15．我能用分析法、推理法、歸納類比法等方法培養(yǎng)自身的思維力。

1.狠抓“學(xué)習(xí)品質(zhì)提升”學(xué)習(xí)習(xí)慣

16．學(xué)習(xí)每天（或每周）有計劃且按計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

17．上新課前，我有對所學(xué)內(nèi)容采取“看一看”、“想一想”、“做一做”、“抄一抄”等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

18.上課時有做到“六到”的習(xí)慣，即有在“眼、耳、手、口、腦、心協(xié)同”，以取得聽課高效率的習(xí)慣。

19.聽課過程中有積極思考，踴躍回答問題和討論問題，敢于發(fā)表自己的意見，遇到不懂的問題積極舉手提問的習(xí)慣。

20．做作業(yè)時我能認(rèn)真審題，反復(fù)推敲，弄清已知條件和所求問題，確定解題的突破口，并養(yǎng)成多問幾個“為什么”的作業(yè)習(xí)慣。

21．我有自己規(guī)定一個作業(yè)的時間，并限時完成，以提高作業(yè)效率，作業(yè)完成后，能認(rèn)真檢查一遍，確保有較高正確率的習(xí)慣。

22．我有及時、定期、系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

23.我有錯題管理的習(xí)慣；有難題管理的習(xí)慣。

24.考試時，我有獨立思考，獨立完成，仔細(xì)審題，合理分配答題時間，以及考后能主動及時地分析錯誤原因，迅速彌補缺漏的習(xí)慣。

25.我有反思總結(jié)與歸納總結(jié)，不斷優(yōu)化自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

說明1.每題回答“是”得4分，回答“不能肯定”得2分，回答“否”不得分，各題得分相加，統(tǒng)計總分。2.優(yōu)秀：100～85良好：84～70一般：69～60較差：59～0。3.使用方法：每周作為一個階段自測使用。得分1.狠抓“學(xué)習(xí)品質(zhì)提升”2.推行“星級學(xué)生”評比

學(xué)校制定《二初中學(xué)生日常管理量化考核細(xì)則表》開展星級學(xué)生評比，每位學(xué)生基礎(chǔ)分為100分，每天由值日班委根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)加扣分。每周一將上一周考核情況匯總報學(xué)生處，對于分?jǐn)?shù)滯后的學(xué)生（后5名）班主任要找其談話，特殊學(xué)生可以送學(xué)生處；每月初對該月份學(xué)生得分情況進(jìn)行匯總，每班分?jǐn)?shù)前5名的學(xué)生，評為當(dāng)月“星級學(xué)生”，全校集會表彰并公示在各教學(xué)樓走廊“信息公示牌”上展示。

好處：星級學(xué)生評比措施，產(chǎn)生了良性循環(huán)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)質(zhì)量和行為習(xí)慣。3.高度重視養(yǎng)成教育

學(xué)校堅定不移以“三個一、四個會、六條禁令”為基礎(chǔ)，扎實有效抓好學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育管理，持之以恒強(qiáng)化德育工作，力促德育教育轉(zhuǎn)化為教學(xué)質(zhì)量實效。

“三個一、四個會、六條禁令”已成為我校行為公約，各班級都張貼在墻；學(xué)校新生入學(xué)作為重要內(nèi)容強(qiáng)化教育，現(xiàn)每個學(xué)生都能背誦出來。

好處：這樣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛我班級、愛我校園、愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，形成永久的環(huán)境意識；逐步養(yǎng)成尊敬師長、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生將來做文明的社會人奠定良好的基礎(chǔ)；養(yǎng)成講衛(wèi)生、講秩序、講效率、講公德的好習(xí)慣，提高學(xué)生的道德境界和生活能力；養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、持恒學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。4.深入推行家校聯(lián)動

針對我校學(xué)生生源普遍比較滯后和家庭教育比較缺失等現(xiàn)狀，學(xué)校著力推進(jìn)家校聯(lián)動工作，推進(jìn)德育工作的深度、廣度與高度，打造二初中教育特色與品牌。各班主任和教師利用校信通與家長密切聯(lián)系，通過《學(xué)生自我管理手冊》及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況與家長對學(xué)生的監(jiān)督管理狀況，及時開展家長來校訪談與教師家訪活動。

學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)情況定期召開優(yōu)秀學(xué)生表彰家長會、臨界生家長培訓(xùn)會、后進(jìn)生家長座談會、全年級家長會和困難學(xué)生幫扶等多樣性的家長培訓(xùn)活動，發(fā)動家長及時總結(jié)家庭教育得失并編撰《送給孩子一束美麗的絹花》家庭教育優(yōu)秀征文集，大力開展家長和學(xué)生同場的互動德育教育活動，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長正確運用教育行為，營造學(xué)校、家庭共同育人的良好氛圍。

面對我校教師年齡老化、職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重、教師的成就感不強(qiáng)、信心嚴(yán)重不足等諸多問題，兩年來，我們進(jìn)一步通過各種舉措加強(qiáng)人文關(guān)懷，提升群體凝聚力；我們通過各種途徑積累進(jìn)步，激發(fā)教師的信心，并使之成為學(xué)校質(zhì)量提升的持續(xù)內(nèi)驅(qū)力；我們引導(dǎo)大家倡導(dǎo)真善美，建立風(fēng)清氣正的校園之風(fēng)，營造積極向上的人文氛圍，促進(jìn)各項教育教學(xué)工作的深入開展；我們把全校教師的思想和認(rèn)識統(tǒng)一到教育的和諧發(fā)展上來，統(tǒng)一到落實“積小優(yōu)成大優(yōu)”的教育教學(xué)策略上來，把智慧和力量凝聚到實現(xiàn)學(xué)校教育工作的目標(biāo)任務(wù)上來。二．細(xì)化管理，提振信心，推進(jìn)質(zhì)量提升措施（三）人文引領(lǐng)，樹立信心，激發(fā)教師群體凝聚力3.開展校本專題培訓(xùn)，拓展教師教育視野。1.實施人文關(guān)懷措施，發(fā)揮群體凝聚作用2.營造風(fēng)清氣正生態(tài)，形成人心思進(jìn)氛圍1.實施人文關(guān)懷措施，發(fā)揮群體凝聚作用

學(xué)校堅持以人為本理念，營造和諧人文氛圍。高度重視凝聚力工程建設(shè)，通過各種舉措加強(qiáng)人文關(guān)懷，努力改善教師工作、學(xué)習(xí)、生活條件，為教師提供良好的工作學(xué)習(xí)條件。兩年來，學(xué)校收回食堂外包改為自辦，極大改善了師生伙食；學(xué)校每年為全體教職工每人訂閱一份報刊雜志，每天為教職工提供新鮮的水果，每個教職工生日送上生日蛋糕和賀卡，每年為整歲教職工辦集體生日宴會，為教職工辦公室配備時令鮮花，每年安排教職工集中體檢等。學(xué)校讓教師充分享有開展科研、參進(jìn)修培訓(xùn)等權(quán)利。學(xué)校建立并完善學(xué)?！耙恢鲀梢怼惫芾眢w制，認(rèn)真召開校務(wù)委員會會議，接受群眾監(jiān)督，傾聽群眾呼聲，廣泛聽取各方建議，廣泛征集教職工意見。針對部分教師教學(xué)熱情受挫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時關(guān)心，熱情引導(dǎo)，召開各類學(xué)情分析會等，引領(lǐng)教師看到希望，樹立信心，明確進(jìn)步的思路。正是由于堅持以人為本，提升了群體凝聚力。2.營造風(fēng)清氣正生態(tài)，形成人心思進(jìn)氛圍

學(xué)校堅持“下有底線，上有引領(lǐng)”為基準(zhǔn)，創(chuàng)新師德建設(shè)活動，隆重開展教師師德宣誓活動，提高教師職業(yè)道德水平。利用校園網(wǎng)、教育網(wǎng)、《今日》和教師校信通等大力宣傳師德師風(fēng)建設(shè)活動，及時傳遞信息，形成正能量，形成有效的輿論導(dǎo)向。利用學(xué)?！吧菩辛x舉榜”等宣傳欄展示“師德先進(jìn)”、“優(yōu)秀教育工作者”等各類優(yōu)秀教師。學(xué)校校長從和諧的人際關(guān)系、守規(guī)則的意識、對事業(yè)有追求、有強(qiáng)勁的執(zhí)行力、有創(chuàng)新精神等多方面積極開展各級各類全員培訓(xùn)活動，營造風(fēng)清氣正的生態(tài)，形成人心思進(jìn)的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極動員符合條件的教師及管理人員申請加入“南京教師志愿者聯(lián)盟”實施項目的活動，不斷豐富和發(fā)展新時期教師志愿活動的內(nèi)涵和形式，取得了廣泛的社會影響。通過不懈努力，兩年來全體師生人心思進(jìn)，戮力同心謀發(fā)展，譜寫了我校發(fā)展史上的新篇章。3.開展校本專題培訓(xùn)，拓展教師教育視野

廣泛組織各級各類專題培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)知識水平。如，學(xué)?？朔щy，積極開展名校學(xué)習(xí)考察，拓展教師教育教學(xué)視野。兩年來，先后組織教師到南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級中學(xué)、鎮(zhèn)江市實驗學(xué)校、無錫市鳳翔實驗學(xué)校、常州市北郊初級中學(xué)、南京市蓮花實驗學(xué)校、江寧區(qū)東山外國語學(xué)校、南通市海門開發(fā)區(qū)中學(xué)、揚州市教育學(xué)院附屬中學(xué)、南京市中華中學(xué)初中部等開展考察學(xué)習(xí)活動。多層面的教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，拓展了教師的教育教學(xué)視野，也有效提升了教師教學(xué)能力和教學(xué)熱情。2014年和2015年，我校教師參加區(qū)初三教師教學(xué)能力競賽中獲連續(xù)兩年獲區(qū)一等獎，