第第頁高一生物下冊說課稿范例

1.高一生物下冊說課稿范例

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：說明光合作用的過程及對它的認識過程，

技能目標(biāo)：通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)和光合作用過程中光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)領(lǐng)悟觀測、試驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)討論過程中的應(yīng)用。

情感目標(biāo)：通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)，使同學(xué)掌控科學(xué)的試驗方法，培育科學(xué)立場和養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)。

【教學(xué)重點】

光合作用的探究歷程，光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。

【教學(xué)難點】

光合作用的過程中物質(zhì)改變和能量改變。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、光反應(yīng)與暗反應(yīng)比較表。

【教學(xué)方法】

爭論法、探究法、比較法、分析法、講授法等相結(jié)合。

【教學(xué)策略】

首先，讓同學(xué)了解光合作用討論歷史，沿科學(xué)家的發(fā)覺思路作一次思想的探究，通過爭論、歸納、總結(jié)得出光合作用的探究歷程。接著，在學(xué)習(xí)光合作用的詳細過程時用圖解方法逐步講解各反應(yīng)過程。著重光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)分，特別是物質(zhì)和能量的改變的過程、發(fā)生的部位和條件。讓同學(xué)明確在這兩個過程中每一個物質(zhì)改變的來龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化過程。以便從整體認識、理解和掌控光合作用整體過程。最末，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)光合作用整體過程探討影響光合作用強度的因素，從影響因素中得出提高農(nóng)作物光合作用強度的措施。使知識得到遷移和應(yīng)用。

2.高一生物下冊說課稿范例

一、說教學(xué)理念

《一般高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，使同學(xué)掌控社會生活、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學(xué)知識，努力進展同學(xué)的科學(xué)探究技能以及相關(guān)的情感立場和價值觀。

本著表達這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合同學(xué)的認知規(guī)律和身心特點，設(shè)計教學(xué)活動，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并為同學(xué)提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點和難點，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，引導(dǎo)同學(xué)積極參加，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時間，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)獲得勝利的體驗和滿意求知的心理。

二、說教材的地位和作用

《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向同學(xué)介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的汲取過程，反映了《新大綱》在設(shè)計教材順次時以人為本，從同學(xué)實際出發(fā)的思想，關(guān)注了同學(xué)的思維和同學(xué)德育的培育。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中老師要著重知識之間的相互滲透。

同時，這節(jié)內(nèi)容所介紹的試驗方案，不僅有利于同學(xué)理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來同學(xué)設(shè)計試驗做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓同學(xué)面對相關(guān)現(xiàn)象，進行分析和設(shè)計，觀測想象并得出結(jié)論，培育同學(xué)的學(xué)科思維習(xí)慣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著同學(xué)的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)

(1)、使同學(xué)理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。

(2)、使同學(xué)理解根對礦質(zhì)元素離子的汲取過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的親密關(guān)系。

(3)、使同學(xué)理解根汲取礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)分。

(4)、使同學(xué)了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運輸方式和利用特點。

2技能目標(biāo)

(1)、通過對水培法培育植物的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

(2)、通過引導(dǎo)同學(xué)分析根對礦質(zhì)元素離子的汲取過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根汲取礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練同學(xué)分析試驗和實際問題的技能。

(3)、通過對水分和礦質(zhì)元素汲取過程的比較，學(xué)習(xí)用對比分析的方法去討論事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析技能。

3情感立場和價值觀

(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子汲取的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實際，培育同學(xué)理論聯(lián)系實際的意識，培育同學(xué)關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對同學(xué)進行生命科學(xué)價值觀的教育。

(2)、培育同學(xué)的探究精神和合作意識。

四、說教學(xué)的重、難點

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點:

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點之一。根對礦質(zhì)元素的汲取和對水分的汲取是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點。同學(xué)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識，但只是在認知水平上，不能進行系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點，認為是水把鹽帶進去的，這就為理解“相對獨立”的觀點設(shè)起障礙，所以我把“對水的汲取和礦質(zhì)元素的汲取是兩個相對獨立的過程”作為本節(jié)課重點和難點。

為了講清教材的重、難點，使同學(xué)能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五、說教法

我們都知道生物是一門培育人的實踐技能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使同學(xué)“知其然”，還要使同學(xué)“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，呈現(xiàn)獵取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校同學(xué)的現(xiàn)狀，我主要采用同學(xué)活動的教學(xué)方法，讓同學(xué)真正的參加活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培育同學(xué)將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)同學(xué)全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進展思辯技能，著重同學(xué)的心理狀況。

當(dāng)然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和激勵同學(xué)，充分調(diào)動起同學(xué)參加活動的積極性，激發(fā)同學(xué)對解決實際問題的渴望，并且要培育同學(xué)以理論聯(lián)系實際的技能，從而達到的教學(xué)效果。同時也表達了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體課件進行直觀演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進同學(xué)對知識的掌控。

2、活動探究法

引導(dǎo)同學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獵取知識，以同學(xué)為主體，使同學(xué)的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學(xué)的自學(xué)技能、思維技能、活動組織技能。

3、集體爭論法

針對同學(xué)提出的問題，組織同學(xué)進行集體和分組爭論，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)中解決問題，培育同學(xué)的團結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較親密，同學(xué)已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓同學(xué)自己閱讀課本并思索，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行爭論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動同學(xué)的積極性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)對本節(jié)知識的認知更清楚、更深刻。

六、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌控學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能方面主要采用以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

3.高一生物下冊說課稿范例

一、說教材

本課來自人教版高中生物必修一《分子與細胞》第三章第二節(jié)第一課時，主要內(nèi)容有細胞器的結(jié)構(gòu)和功能、用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作臨時裝片、高倍鏡的運用及細胞膜等相關(guān)知識，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并且本節(jié)課也是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、動物細胞的有絲**等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本課具有承上啟下的重要意義。

二、說學(xué)情

同學(xué)雖然學(xué)過了高倍鏡的運用和細胞膜，但由于線粒體等細胞器比較小，它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)很難細致的觀測到，并且功能也較抽象，因此這節(jié)課采納顯微投影、動畫等直觀方式深入學(xué)習(xí)，以降低這節(jié)的教學(xué)難度。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能；能正確運用高倍顯微鏡觀測線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布。

2、通過制作臨時裝片，運用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，提高動手技能；通過對各種細胞器結(jié)構(gòu)圖的觀測及分析，提高觀測、分析和類比歸納的技能。

四、說教學(xué)重難點

重點：舉例說出幾種動物細胞的中細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

難點：認同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。

五、說教法學(xué)法

這節(jié)課我將采納：模型和多媒體展示等直觀教學(xué)，試驗探究和小組爭論等教學(xué)方法來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，援助他們認識微小的結(jié)構(gòu)并理解抽象的功能。

4.高一生物下冊說課稿范例

一、說教材：

(一)教材的地位與作用：

“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識如細胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系特別緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。

(2)理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

(3)通過植物細胞的質(zhì)壁分別和復(fù)原的試驗，進一步理解滲透吸水的原理。

2、技能目標(biāo)

通過滲透理論分析和試驗驗證的方法，培育同學(xué)討論和解決問題的技能。

3、德育目標(biāo)

通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使同學(xué)了解本節(jié)課的實踐價值，加強同學(xué)關(guān)懷生產(chǎn)，關(guān)懷水資源的利用等意識。

(三)教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分別和復(fù)原的試驗。

由于只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細胞間的水分傳遞和植物整體水分汲取、散失原理，并通過觀測試驗現(xiàn)象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細胞滲透吸水的內(nèi)外條件。

教學(xué)難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點.

由于在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學(xué)知識與物理學(xué)知識的結(jié)合，對此同學(xué)理解有肯定難度。另外，引導(dǎo)同學(xué)如何從試驗現(xiàn)象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，有肯定的困難。

為了突出重點，突破難點，上課時采納多媒體幫助教學(xué)，將“滲透裝置”的小試驗，“質(zhì)壁分別和復(fù)原”試驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，而在動手試驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀測不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把繁復(fù)的問題詳細化，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。

二、說教法：

1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采納探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探究問題引導(dǎo)同學(xué)進行探究、推理用教學(xué)媒體對同學(xué)的`推理結(jié)果進行驗證師生共同歸納總結(jié)探究結(jié)果。

2、直觀教學(xué)法：利用多媒體幫助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為詳細，加強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使同學(xué)更好地從感性認識上升為理性認識。

三、說學(xué)法：

主動學(xué)習(xí)法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動畫，讓同學(xué)在獲得感性認識的同時，老師層層設(shè)疑，激發(fā)同學(xué)積極思維，主動探究知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌控，落實好教學(xué)目標(biāo)。

5.高一生物下冊說課稿范例

教學(xué)理念

以新課標(biāo)“面對全體同學(xué)，提倡探究性學(xué)習(xí)，著重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依托，以同學(xué)的進展為本，貫徹落實三個維度的目標(biāo)即知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感立場與價值觀。在教學(xué)中，讓同學(xué)親歷從觀測現(xiàn)象上升到理論水平的探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，感悟科學(xué)立場與科學(xué)精神.

教材分析

教材主要是關(guān)于對遺傳和變異的現(xiàn)象進行比較，要認識生物遺傳和變異的實質(zhì)和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學(xué)習(xí)。教材在利用活動掌控性狀和相對性狀的基礎(chǔ)上，從觀賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應(yīng)用俗語和生活實例做到理論聯(lián)系實際，從而使同學(xué)能說明日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

2、技能目標(biāo)：

⑴通過對書本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫，培育同學(xué)識圖技能。

⑵能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。

3、情感目標(biāo)與價值觀：

〔1〕通過對遺傳和變異的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認識到自然界的神秘現(xiàn)象，只要深入討論，任何事物都能有所認識。

〔2〕培育同學(xué)喜愛自然的情感和懷有感恩的心。

〔3〕并體會到合作與溝通的重要價值。

教學(xué)重難點

1、重點：區(qū)分性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象