網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生具備的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力和應(yīng)用實(shí)踐技能起到了重要作用。網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代教育提供了支撐,為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了環(huán)境,為學(xué)習(xí)者終生學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)豐富了學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的方法和途徑,同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。目前,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力尚具有很大的提升空間。本文通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案,并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力互聯(lián)網(wǎng)是大量信息的載體,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的交流方式,能夠有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)更多地需要學(xué)習(xí)者通過(guò)自身挖掘獲取知識(shí),這對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要學(xué)習(xí)者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程全盤(pán)考慮,培養(yǎng)并逐漸具備多種符合實(shí)際學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力可以細(xì)分為自我激勵(lì)能力、學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、信息加工能力、自我調(diào)控能力和交流協(xié)作能力五個(gè)方面。其中,自我調(diào)控能力由自我監(jiān)督、反思與調(diào)節(jié)能力構(gòu)成。(一)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力自我激勵(lì)能力是指學(xué)習(xí)者通過(guò)尋找多種途徑激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種能力。它取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、自我成就感和學(xué)習(xí)激勵(lì)等多個(gè)方面。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越高,其學(xué)習(xí)意愿就越強(qiáng),學(xué)習(xí)效率就越高。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意志在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中起著重要的約束作用。它能夠保證學(xué)習(xí)者不受網(wǎng)絡(luò)中各種娛樂(lè)因素的影響,并幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的倦怠情緒。自我成就感可以幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立自信,使學(xué)習(xí)者具有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信念,并在任務(wù)完成后帶來(lái)身心的愉悅感,從而為下一階段的學(xué)習(xí)增加新的動(dòng)力。學(xué)習(xí)激勵(lì)是指來(lái)源于學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)等多方面的外界獎(jiǎng)勵(lì),這是增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的客觀因素。以上四種要素有效結(jié)合,就能夠更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。(二)計(jì)劃制定能力學(xué)習(xí)規(guī)劃能力是學(xué)習(xí)者根據(jù)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程性質(zhì)等,進(jìn)行合理的內(nèi)容安排、時(shí)間分配、學(xué)習(xí)方法選擇等計(jì)劃制定的能力。合理有效的學(xué)習(xí)規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供正確的導(dǎo)向,并能夠幫助學(xué)習(xí)者高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(三)知識(shí)獲取能力網(wǎng)絡(luò)中的信息多為粗加工的信息,學(xué)習(xí)者需要對(duì)其進(jìn)行更加細(xì)致的甄別、歸類和處理,并有選擇地汲取。學(xué)習(xí)者首先要通過(guò)練習(xí)熟練掌握各種常用瀏覽器、搜索引擎、網(wǎng)上交流平臺(tái)等工具的操作方式,具有初步的信息獲取能力。并能夠進(jìn)一步獲取學(xué)習(xí)所需的原理、方法和技巧。能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流工具將自己加工的信息及時(shí)與教師、其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修正。(四)自我調(diào)節(jié)能力自我調(diào)控能力是指自我監(jiān)督、反思與調(diào)節(jié)的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)在很大程度上減少了對(duì)教師的依賴。同時(shí),同學(xué)間相互促進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍也有所減弱,這對(duì)學(xué)習(xí)者自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)能力提出了更高的要求。自我監(jiān)督能力是指,學(xué)習(xí)者要實(shí)時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)進(jìn)度,并與預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行比對(duì),并判斷二者是否一致。自我調(diào)節(jié)和反思能力是指學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自我監(jiān)督的結(jié)果及作業(yè)考試等檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行反思,并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)進(jìn)度,以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(五)培養(yǎng)小組協(xié)作能力交流合作能力是指學(xué)習(xí)者能有效利用互聯(lián)網(wǎng)中多種方便快捷的電子通訊工具,及時(shí)將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其他學(xué)習(xí)者、教師進(jìn)行溝通,在不斷提升自身知識(shí)水平的同時(shí),培養(yǎng)小組協(xié)作能力。以上五種自主學(xué)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分,它們相互作用,并相輔相成。正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)規(guī)劃的制定提供有效的指引,科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃能夠更好地保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成能夠增加學(xué)習(xí)者的自我成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力,而有效的自我激勵(lì)又能夠促使學(xué)習(xí)者制定更高層次的目標(biāo)和更科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,從而更圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力的提高自主學(xué)習(xí)能力的各個(gè)要素都有相應(yīng)的主體,并對(duì)應(yīng)著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的一個(gè)功能子系統(tǒng)。教師要以此為平臺(tái),以提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),結(jié)合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過(guò)程各主體之間的關(guān)系,通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成以及各種影響自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵要素,制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。整個(gè)培養(yǎng)方案是以提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中,除了傳授知識(shí)和方法技能外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與教學(xué),及時(shí)將學(xué)習(xí)中的意見(jiàn)和困惑反映至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在互動(dòng)溝通過(guò)程中,通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自行歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)和提升自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)平臺(tái)包括五個(gè)部分:在線課堂,試題集錦,計(jì)劃任務(wù)、協(xié)作交流以及支持工具。教師可以從不同的方面設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)能力分項(xiàng)培養(yǎng)策略。針對(duì)每種培養(yǎng)策略,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的多個(gè)相關(guān)子系統(tǒng),從學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的全面性、綜合性出發(fā),將培養(yǎng)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)用與學(xué)習(xí)者能力的整體提高進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。三、發(fā)揮外因教師的作用要提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力,既要從內(nèi)因(學(xué)習(xí)者自身)抓起,又要充分發(fā)揮外因(教師)在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。以提升各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),提出以下具體的針對(duì)性策略。(一)形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣綜合考慮影響自我激勵(lì)能力的因素,制定相應(yīng)的策略,幫助學(xué)習(xí)者挖掘自主學(xué)習(xí)動(dòng)力,積極主動(dòng)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),并堅(jiān)持養(yǎng)成主動(dòng)維持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1.作業(yè)完成情況網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的的自我成就感是影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的最主要的因素。只有成功地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),才能不斷積累起學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師在布置課程作業(yè)時(shí),要兼顧多數(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,以大部分學(xué)習(xí)者可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為方向,將作業(yè)設(shè)置為中等難度。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中增加作業(yè)提交系統(tǒng),使教師能夠通過(guò)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的作業(yè)完成情況。對(duì)于作業(yè)完成欠佳的學(xué)習(xí)者,教師可以通過(guò)多種交流方式促使其剖析存在的問(wèn)題,并進(jìn)行在線答疑,幫助其尋找解答方法,并因人而異給出指導(dǎo)性建議,使學(xué)習(xí)者在完成作業(yè)的同時(shí)能夠有效掌握知識(shí)技能。2.師生互教,多交流,總結(jié)結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的硬學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況會(huì)在考試中得到一定的反映。若因?yàn)榉N種原因成績(jī)不理想,學(xué)習(xí)者極易產(chǎn)生自我否定的消極心態(tài),這不僅挫傷了學(xué)習(xí)的積極性,也會(huì)使學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)失去信心。如果教師此時(shí)能夠給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),則會(huì)有效避免此類問(wèn)題的產(chǎn)生。教師可以在學(xué)習(xí)者成績(jī)公布后,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W習(xí)者發(fā)出邀請(qǐng),建立討論組,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)表討論,總結(jié)自己成敗的原因。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的回復(fù)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),將成績(jī)不理想的原因進(jìn)行歸類,對(duì)具有代表性的原因,如學(xué)習(xí)能力、努力程度、任務(wù)難度等問(wèn)題,進(jìn)行全面分析,并給出反饋意見(jiàn)供學(xué)習(xí)者參考。(二)多元參與,制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)規(guī)劃能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保障。學(xué)習(xí)規(guī)劃能力的高低直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以此為綱領(lǐng)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,促進(jìn)其通過(guò)自我監(jiān)督有效執(zhí)行。教師首先要讓學(xué)習(xí)者意識(shí)到制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的必要性和重要性,在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地去培養(yǎng)這方面的能力。教師在講授課程之前,應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合自身對(duì)課程和教材的理解,設(shè)定一般性的教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)習(xí)者把握學(xué)習(xí)的范圍和方向。并結(jié)合課時(shí)、內(nèi)容、重難點(diǎn)分配和處理等方面,設(shè)定初步的教學(xué)計(jì)劃。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)將教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)者共享,為學(xué)習(xí)者制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供參考。學(xué)習(xí)者將以教師制定的目標(biāo)和計(jì)劃為藍(lán)本,結(jié)合對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、對(duì)課程的了解和自身的基礎(chǔ),制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并將學(xué)期計(jì)劃細(xì)化為學(xué)習(xí)單元計(jì)劃、預(yù)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃、練習(xí)計(jì)劃等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,及時(shí)對(duì)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)展情況進(jìn)行記錄。在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后,要將計(jì)劃的設(shè)定和完成情況進(jìn)行比對(duì),并將結(jié)果與教師溝通交流,在教師的指導(dǎo)下對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修訂和優(yōu)化。這種滾動(dòng)式的學(xué)習(xí)規(guī)劃制定方法不僅有助于學(xué)習(xí)者自我規(guī)劃能力的培養(yǎng),更能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。(三)改善學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中,即使具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),缺乏合適的學(xué)習(xí)策略,同樣難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,掌握一些常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略,不僅能夠提高自主學(xué)習(xí)能力,更能有效改善學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的知識(shí)概括能力、組織能力、精加工能力等。概括能力可以通過(guò)無(wú)意識(shí)和有意識(shí)的訓(xùn)練來(lái)獲得。訓(xùn)練初期,可以采用背誦、整體識(shí)記和分段識(shí)記等機(jī)械方法復(fù)述前一節(jié)課的主要信息。熟練以后,教師應(yīng)逐步提高對(duì)學(xué)習(xí)者的概括要求,由重復(fù)逐漸過(guò)渡到創(chuàng)造性、見(jiàn)解性的概括上。其他的認(rèn)知策略也可通過(guò)類似的途徑得到提升。(四)基于互聯(lián)網(wǎng)的工能力訓(xùn)練學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中接收到的信息量非常大,如何快速的獲取自己需要的信息是學(xué)習(xí)者必須掌握的一種能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的信息加工能力分為兩類:一是網(wǎng)絡(luò)操作技巧,二是學(xué)習(xí)任務(wù)中的方法、技巧等。第一類信息加工能力屬于操作技能,可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)策略進(jìn)行培養(yǎng)。第二類信息加工能力屬于方法層次,對(duì)于該類能力的訓(xùn)練,首先應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者了解到策略的使用價(jià)值和適用條件,包括哪些程序,然后設(shè)立信息加工策略的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,在具體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下進(jìn)行練習(xí),通過(guò)練習(xí)提高學(xué)習(xí)者的信息加工能力。具體包括以下策略。1.web操作完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的在線課堂、作業(yè)任務(wù)、協(xié)作交流等過(guò)程都是基于Web操作完成。由于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)操作水平參差不齊,可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中增加操作向?qū)Чδ?指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何進(jìn)行操作,為基礎(chǔ)差的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者減少學(xué)習(xí)障礙。2.關(guān)方法內(nèi)的學(xué)習(xí)材料教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊工具向?qū)W習(xí)者發(fā)送教學(xué)材料,將制定好的適合該課程學(xué)習(xí)的相關(guān)方法內(nèi)置于學(xué)習(xí)材料中。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以參照教師提供的方法,進(jìn)行更快更高效的學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)習(xí)者可將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)的方法、心得體會(huì)在討論組或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與其余學(xué)習(xí)者共享,溝通交流的同時(shí)供大家參考采納,促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)。(五)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí),是一種獨(dú)立自主的行為,但并不意味著脫離了群體,不需要進(jìn)行溝通和交流。適當(dāng)?shù)慕涣骱秃献髂軌蛴行岣邔W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,可以通過(guò)尋求教師或其他學(xué)習(xí)者的幫助進(jìn)行解決。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具傳授解決問(wèn)題的方法技巧,還可以組建協(xié)作小組提升學(xué)習(xí)者的溝通協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者掌握何時(shí)、何地、通過(guò)何種方式與他人進(jìn)行交流或?qū)で髱椭?也是自我學(xué)習(xí)能力提升的重要表現(xiàn)。四、規(guī)范師生協(xié)同作用通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素,構(gòu)建出學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案,并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略,得到如下結(jié)論。1.學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),將自主學(xué)習(xí)能力劃分為自我激