第第頁《認(rèn)識(shí)左右》教案

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1.樂于探素物體間的空間位置關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分左右，了解“左右”的相對(duì)性。

3.能比較精確地說出物體所在的左右方位。

活動(dòng)預(yù)備

1.知識(shí)閱歷預(yù)備:幼兒會(huì)以自身為中心區(qū)分左右。

2.物質(zhì)材料預(yù)備:小彩旗一面；實(shí)時(shí)貼小紅花、小玩具假設(shè)干；布娃娃每組一個(gè)。

活動(dòng)過程

1.利用兒歌，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

前前前，后后后;上上上，下下下;左左左，右右右:咕嚕咕嚕咕喑咕嚕，嘿嘿嘿！

2.玩游戲“找左右好伙伴”，復(fù)習(xí)以自身為中心區(qū)分左右。

請(qǐng)幼兒用左手指撓撓右手心，再用右手指撓撓左手心。

老師提問:在我們身上，還有哪些地方和左右手一樣，也是一對(duì)好伙伴？幼兒自由發(fā)言，說出自己身上一左一右的好伙伴。

師幼共同小結(jié):我們身上有許多地方有左右之分。如左肩、右肩、左眼、右眼、左腳、右腳、左耳朵、右耳朵??

3.學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分左右。

背對(duì)幼兒，帶領(lǐng)幼兒吩別舉起左手或右手，并在各自的右手臂上貼上實(shí)時(shí)貼小紅花做標(biāo)記。

轉(zhuǎn)身與幼兒面對(duì)面，請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀測(cè)，看看老師的右手和自己右手的方位:是不是在同邊？

反復(fù)轉(zhuǎn)身并高舉右手，請(qǐng)幼兒觀測(cè)左右的改變。

師幼共同小結(jié):當(dāng)我背對(duì)大家時(shí)，彼此左、右方位在同一邊;當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)彼此左、右方位是相反的。

4.玩游戲“轉(zhuǎn)身再看”，體驗(yàn)左右關(guān)系的相對(duì)性:

介紹游戲玩法及要求:請(qǐng)全體幼兒面朝一個(gè)方向站立，老師把小、彩旗插在幼兒一側(cè)(左邊或右邊)，引導(dǎo)幼兒說出小旗是在左邊或右邊，老師發(fā)出指令“向后轉(zhuǎn)”，聽到指令后，幼兒集體轉(zhuǎn)身，老師再引導(dǎo)幼兒觀測(cè)，小旗與自己的左右位置關(guān)系。

帶領(lǐng)幼兒游戲，實(shí)時(shí)指導(dǎo)幼兒區(qū)分左右。

師幼共同小結(jié):)當(dāng)我們向后轉(zhuǎn)身后，物體與我們的左右關(guān)系也發(fā)生了改變。左右位置關(guān)系交換了。

5.在操作體驗(yàn)活動(dòng)中，援助幼兒加深了解左右的位置關(guān)系。

擺一擺:每組擺放一個(gè)布娃娃，請(qǐng)幼兒按數(shù)師要求擺放玩具，如擺在娃娃的左邊或右邊等。

找一找:請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)對(duì)，按老師要求指出伙伴相應(yīng)的身體部位，如指出伙伴的左耳朵或摸右手等。

6.請(qǐng)幼兒說一說，教室里物體間的位置關(guān)系。

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，進(jìn)展幼兒的思維技能、空間方位知覺技能和判斷力。

2、初步理解左右的相對(duì)性。

3、在區(qū)分左右的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

4、讓幼兒認(rèn)識(shí)左右。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：

以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，認(rèn)識(shí)左右。

活動(dòng)難點(diǎn)：

知道自己的方向變了左右邊的事物也發(fā)生了改變，初步理解左右的相對(duì)性。

活動(dòng)預(yù)備：

1、文具盒、鉛筆、橡皮、膠棒?！裁咳艘惶住?/p>

2、蘋果圖片一套。

活動(dòng)過程

一、手指操《大象蓋房子》

二、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

謎語：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。

三、區(qū)分自己身體的左右。

1、感知左手和右手

師：小伙伴們，看看剛才猜謎語時(shí)舉起的這只美麗的小手，是你的左手還是右手？〔右手〕

師：把你的右手舉高一點(diǎn)，大家說說，我們經(jīng)常用右手做哪些事？〔寫字、畫畫、吃飯等等〕

右手做得事情可真不少！

再舉起你的左手，我們的左手可以做什么事情？

師：左、右手要多熬煉，多熬煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰敾邸?/p>

2、體驗(yàn)自身的“左與右”

左、右手是一對(duì)好伙伴，協(xié)作起來能量可大了。讓我們伸出左右手拍拍這對(duì)好伙伴，在我們每個(gè)人的身上，有著許多像左手和右手一樣的好伙伴，看一看自己的身體，你能找出像左、右手這樣一左一右的好伙伴嗎？誰來指一指，說一說？

〔左腳右腳、左腿右腿、左耳右耳、左眼右眼、左肩右肩等〕

師：小伙伴們真聰慧，找出了這么多一左一右的好伙伴來。

3、游戲：聽口令、做動(dòng)作〔聽覺反應(yīng)訓(xùn)練〕

比一比看誰的反映又準(zhǔn)又快，速度由慢到快、程度由易到難。

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手摸右耳，右手摸左耳；

左手指右眼，右手指左眼。

四、辨別左邊和右邊

1、介紹座位。

師：剛才小伙伴找到了那么多一左一右的好伙伴，除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，靠你的左手的那邊就是左邊〔指一指〕，靠你的右手的那邊就是右邊〔指一指〕。誰來說一說，你的左邊是誰？右邊呢？

2、說一說教室的左邊有什么？右邊有什么？

3、走路的時(shí)候靠哪一側(cè)行走？

4、幼兒動(dòng)手操作訓(xùn)練：按要求給文具寶寶排隊(duì)。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮碜鰝€(gè)動(dòng)手游戲，以你的左右為標(biāo)準(zhǔn)，聽老師的口令給文具寶寶排排隊(duì)：先擺一個(gè)文具盒，在文具盒的左邊擺一支鉛筆，在文具盒的右邊擺一塊橡皮，膠棒擺在橡皮的右邊。

提問：

〔1〕擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

〔2〕橡皮的左邊有什么？右邊呢？

〔3〕從左邊數(shù)膠棒是第幾個(gè)？從右邊數(shù)膠棒是第幾個(gè)？

五、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。

師：老師和小伙伴面對(duì)面站地站著，同時(shí)舉起右手。

提問：老師舉的是右手嗎？為什么方向會(huì)跟小伙伴不一樣？

〔老師的方向跟我們相對(duì)，你面朝我們?！?/p>

提問：那怎么辦老師會(huì)跟大家方向一樣呢？

〔老師轉(zhuǎn)過身來，就和寶寶一樣舉的是右手了！〕

2、全班溝通、驗(yàn)證。

小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。

六、游戲：依據(jù)不同顏色的蘋果做出不同的反映〔視覺運(yùn)動(dòng)反映訓(xùn)練〕

分別快速出示紅、黃、綠三種顏色的蘋果，請(qǐng)小伙伴們看到紅蘋果舉左手，看到綠蘋果舉右手，看到黃蘋果就把左手放在右手上。

活動(dòng)延伸：方位韻律操

上上下下，左左右右，前前后后，拍拍手。

上上下下，左左右右，前前后后，拍拍肩

上上下下，左左右右，前前后后，跺跺腳

上上下下，左左右右，前前后后，扭一扭。

活動(dòng)反思：

1、愛好是最好的老師，活動(dòng)中，我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的愛好，接著以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒學(xué)習(xí)愛好比較深厚，幼兒在開心的游戲、操作、探究中掌控了知識(shí)。

2、為幼兒提供觀測(cè)、思索、發(fā)覺、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)不但激發(fā)了幼兒探究事物的愛好，也培育了幼兒的觀測(cè)力、動(dòng)手操作技能，進(jìn)展了幼兒的思維技能、空間方位知覺技能和判斷力。

總之，通過本次教學(xué)活動(dòng)，我感到，要讓教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，老師就要遵循幼兒教育的原那么，真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

幼兒的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，向抽象規(guī)律思維過度，其意識(shí)、技能還不夠強(qiáng)，尚處于探究狀態(tài)。我們班很多幼兒在游戲的時(shí)候，經(jīng)常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，技能差的幼兒甚至常常穿反鞋，為了引導(dǎo)幼兒能清晰地區(qū)分自己的左右，掌控左右的概念，感知左右的相對(duì)性，特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。通過此活動(dòng)，讓幼兒在觀測(cè)、探究、操作、游戲中感知、區(qū)分左右的空間方位，并快速做出判斷和反應(yīng)，從而進(jìn)展幼兒的空間知覺技能和判斷力。

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)以自身和客體為中心區(qū)分自己身體的左右，分清左邊和右邊。

2、能遵守活動(dòng)規(guī)章，聽到信號(hào)后實(shí)時(shí)做出反應(yīng)。

3、進(jìn)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

4、讓幼兒認(rèn)識(shí)左右。

活動(dòng)預(yù)備

1、課件

2、幼兒數(shù)學(xué)用書第七頁，筆人手一支

活動(dòng)過程

一、謎語激趣

謎語：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。

二、區(qū)分以自己身體為中心的左右

1、區(qū)分左右手。

〔1〕請(qǐng)小伙伴舉起拿筆的那支手，招招手并溝通做哪些事情需要右手。

〔2〕請(qǐng)伸出左手搖一搖。

〔3〕游戲：聽口令舉手

〔游戲中增加難度，說相反：我說左手，你舉右手等?！?/p>

2、區(qū)分左右腳。

〔1〕溝通身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的？

〔摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳〕

〔2〕競(jìng)賽游戲：點(diǎn)鼻子。

〔游戲中增加難度，說相反：我說左眼，你點(diǎn)右眼等。

〔3〕小結(jié)：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。

三、感知左右

1、溝通左邊有什么，右邊有什么？

〔1〕你的左邊是誰？在活動(dòng)室里你的左邊有什么？

〔2〕你的右邊是誰？在活動(dòng)室里你的右邊有什么？

2、轉(zhuǎn)變方位再溝通左右邊有什么？

四、感知以客體為中心的左右

1、老師用左手拿一本書，請(qǐng)幼兒說說書在老師的哪只手。

2、爭(zhēng)論：書是在老師的左手，為什么很多小伙伴會(huì)認(rèn)為書是在老師的右手呢？

〔讓幼兒知道：當(dāng)自己和別人面對(duì)面的時(shí)候，自己的左邊和別人的左邊不在一個(gè)方向〕

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒拿書，大家辨別他是用哪只手拿書的。

五、幼兒操作

1、打開幼兒用書，說說圖畫里的小伙伴是用哪只手拿書的。

2、將用左手拿書的小伙伴圈出來。

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇4

活動(dòng)一：用“左右手”感知自身的左右

師：小伙伴們好，今日誰有信心上好這一節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。

〔1〕感知左右手

師：看看你舉起得手是你的哪只手？再看看你的另一只手，是你的〔〕手？

平常我們常用右手〔左手〕作哪些事？

師：左右手要多熬煉，特別是左手，會(huì)使我們的小腦袋越來越聰慧。

〔2〕體驗(yàn)自身左與右

師：左右是一對(duì)好伙伴，協(xié)作起來能量可大了。小伙伴們看看自己身上還有這樣的好伙伴嗎？

誰來說一說？

〔3〕游戲

伸出你的左手，伸出你的右手，左手拍左肩，右手拍右肩，左手拍左腿，右手拍右腿，左手摸左耳，右手摸右耳。

活動(dòng)二：體驗(yàn)相對(duì)

師：我舉起的是右手嗎？〔右手、面對(duì)面〕

我們面對(duì)面的站者，由于方向相對(duì)，舉起的右手就會(huì)相反。

狀況分析：

中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒能正確地認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些外形的特征來認(rèn)識(shí)，而是將其和自己日常生活中熟識(shí)的物體相對(duì)比。因此，我設(shè)計(jì)了《漫游魔術(shù)王國(guó)》的活動(dòng)，讓孩子在游戲探究中對(duì)圖形產(chǎn)生愛好，并通過觀測(cè)、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過對(duì)比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。

2、通過創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)，運(yùn)用多種感觀來調(diào)動(dòng)幼兒的思維、想象技能，進(jìn)展幼兒的觀測(cè)力。

3、激發(fā)幼兒探究的欲望。

活動(dòng)方法：

以游戲法為主，結(jié)合操作法和講解演示法。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

圓形和方形的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。

活動(dòng)預(yù)備：

1、三種幾何圖形假設(shè)干。

2、幾何圖形拼組成的圖畫。

3、魔術(shù)箱、魔法棒。

4、小鴨、小狗、小蜜蜂的教具。

活動(dòng)過程：

〔一〕、開始部分：老師帶幼兒做手指游戲，集中幼兒的留意力。

師：“小伙伴們，今日，老師要帶你們到魔術(shù)王國(guó)去，那里啊，會(huì)變出好多好多有趣的東西，好了，我們先來做個(gè)小游戲，看哪個(gè)小伙伴表現(xiàn)得最好?！薄怖蠋熥鍪痉丁常骸澳髷n，放開；捏攏，放開；小手背起來?！?/p>

〔二〕、中間部分：用游戲的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)三種幾何圖形。

1、游戲：摸一摸“魔術(shù)箱”

師：“小伙伴們，魔術(shù)王國(guó)到了，魔術(shù)王國(guó)里有一只奇異的箱子，你們

看，就是這只魔術(shù)箱？〔出示魔術(shù)箱〕你們想不想知道里面藏的是什么秘

密嗎？好了，我們來看看這只魔術(shù)箱會(huì)給小伙伴們變出什么有趣的東西。

〔1〕、老師念兒歌：“魔術(shù)箱子?xùn)|西多，讓我先來摸一摸，摸出來看看

是什么？”

摸出一本長(zhǎng)方形的書，問：“這是什么？〔書〕它們是什么外形的？〔正方形〕為什么說書是正方形的？

問：日常生活中還有那些東西是正方形的？〔啟發(fā)幼兒說出〕

〔2〕、再念兒歌：“魔術(shù)箱子?xùn)|西多，請(qǐng)某某小伙伴來摸一摸?！?/p>

當(dāng)幼兒摸到后，要求說誕生活中還有哪些這樣的物品？游戲反復(fù)進(jìn)行。

〔3〕、老師總結(jié)：魔術(shù)箱里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、

有的是正方形的?！策呎f邊指相應(yīng)的物品〕

〔4〕、你怎么知道它是三角形/正方形/圓形的？

〔5〕、老師總結(jié)：圓形：圓滾滾，沒有角，滾來滾去真能跑；

三角形：三條邊，三個(gè)角，像座小山立得牢；

正方形：四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大，方方正正本事好。

2、游戲：誰的本事大

〔1〕、老師用魔法棒“變”出有圓形、三角形、正方形、組成的圖片，請(qǐng)幼兒找出其中的圖形寶寶。

師：“小伙伴們，魔術(shù)王國(guó)里還有好多有趣的東西，你們看，這是魔法棒，〔出示魔法棒〕它也會(huì)變出好多的東西。變！變！變！咦！魔法棒變出什么了？〔邊說邊出示其中的一幅圖畫〕原來是一幅美麗的圖畫。現(xiàn)在，小伙伴們來找一找，這幅圖由哪些圖形組成，比比哪個(gè)小伙伴的本事大。

〔2〕、老師用魔法棒依次“變”出另外的幾幅圖畫，請(qǐng)幼兒分別找出

各種圖形。

3、游戲：小動(dòng)物找家

師：“魔法棒的本事可真大，它還會(huì)邊出小動(dòng)物呢！變！變！變！〔“變”出三種小動(dòng)物〕小伙伴們，你們看都是誰?。俊?/p>

幼：??

師：“咦！這三個(gè)小動(dòng)物似乎再哭，我們來問問他們?cè)趺戳?。?/p>

“小狗、小鴨子、小蜜蜂，你們?cè)趺蠢?？?/p>

〔老師模擬小動(dòng)物的聲音〕“我們找不到家，見不到媽媽了！”

“小伙伴們，我們來幫小動(dòng)物找家吧！你們?cè)覆磺樵赴?？?/p>

幼：??

師：“你們看，這些都是小動(dòng)物的房子，現(xiàn)在我們來幫小動(dòng)物找找家。”〔把三種幾何圖形的卡片發(fā)給幼兒〕

師：“小動(dòng)物說它們的房子都是有外形的，小鴨子說，它們的房子是正方形的，小伙伴們看到正方形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。

師：“小伙伴們做得真好，都幫小鴨子找到家了。小狗說，它們的房子是三角形的，小伙伴們看到三角形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。

師：“小狗也找到家了，小蜜蜂說，它們的房子是圓形的，小伙伴們看看圓形的‘房子’在哪里？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。

師：“小伙伴們真能干，也幫小蜜蜂找到家了”。

師：“小伙伴們真聰慧，都幫小動(dòng)物們找到家了，小狗、小鴨子、小蜜蜂可興奮了，唱著歌快歡樂樂地回家去了?！薄舶讶N小動(dòng)物分別“送到”相應(yīng)的“房子”里〕

〔三〕、結(jié)束部分：讓幼兒鞏固對(duì)三種幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

師：“小伙伴們，今日我們?cè)谀g(shù)王國(guó)認(rèn)識(shí)了好多的圖形寶寶，小伙伴們說說它們是誰??？”〔依次出示三種幾何圖形的卡片，讓幼兒說出圖形的名稱〕。

師：“魔術(shù)王國(guó)里還有好多好多奇異的東西，下次老師再帶你們?nèi)?，好不好？我們也唱著歌回家吧！?/p>

活動(dòng)延伸：

1、讓幼兒把小動(dòng)物的‘房子’分類放到區(qū)域角中。

2、讓幼兒在日常生活中找出其他的圖形。

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇5

設(shè)計(jì)意圖：

認(rèn)識(shí)左右是中班這學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系?！毒V要》中所說：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同的進(jìn)展和提高?！庇谑俏以诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小伙伴在游戲中輕松的掌控左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，進(jìn)展幼兒的空間知覺技能。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知“左”“右”的空間方位，進(jìn)展空間方位的知覺和判斷力；

2、激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確地說出物體所在的“左”“右”方位；

3、以客體為中心來正確區(qū)分左右；

活動(dòng)預(yù)備：

1、24份黏貼的圖片；

2、紅圓點(diǎn)20張〔上課之前反面雙面膠先撕開〕；

3、六張大圖片，左右字樣。

活動(dòng)過程：

一、區(qū)分左右手

導(dǎo)語：小伙伴們，老師今日也特別興奮能給大家來上課，我聽說我們中班的小伙伴都特別聰慧、能干，今日我要來考考你們。看看你會(huì)不會(huì)被我的問題難住。

1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，每天干活不說話。〔手〕

2、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒溝通。

3、老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

如：老師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；

〔老師看幼兒是否舉對(duì)，訂正個(gè)別不對(duì)的〕

那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請(qǐng)幼兒說說你的右手都會(huì)做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

4、老師出示右手，手上貼有紅圓點(diǎn)，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請(qǐng)你舉起和我相同的手？

〔1〕老師觀測(cè)幼兒舉手的情形，并在舉對(duì)的孩子手背上貼上紅色貼紙。

〔2〕對(duì)于舉錯(cuò)的幼兒，老師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對(duì)比，是不是舉對(duì)了。師強(qiáng)調(diào)，幼兒按指令做動(dòng)作：

1〕、請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的手舉起來；

2〕請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手舉起來；

3〕請(qǐng)把你的右手舉起來；再次強(qiáng)調(diào)：我們的貼有紅點(diǎn)點(diǎn)的是什么手？〔右手〕

思索：為什么你的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在這邊，而我的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在那邊呢？

溝通后師總結(jié)：站的方向不一樣，〔老師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向全都，再舉右手；讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，由于方向不同，所以自己舉的右手和你的剛好相反，要是方向一樣，我們的右手就一樣了

環(huán)節(jié)一的設(shè)計(jì)意圖：通過說，讓幼兒從生活閱歷入手，說左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)；通過聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能加深幼兒區(qū)分左與右。通過自己的右手和老師的右手的比較，讓幼兒正確了解站的方向不一樣，左右的方向也隨之轉(zhuǎn)變的道理。

二、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？〔耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等〕

2、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結(jié)：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

3、聽口令做動(dòng)作

伸出你的左手，伸出你的'右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……〔放慢速度，訂正個(gè)別不對(duì)的幼兒，此環(huán)節(jié)老師應(yīng)面對(duì)全體，看看是否每個(gè)幼兒都對(duì)〕

4、老師：有5只小動(dòng)物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了?？?，誰來了?！渤鍪玖恍?dòng)物的圖片。〕

提問：

有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

環(huán)節(jié)二的設(shè)計(jì)意圖：通過說，讓幼兒能大膽的說出自己身體部位上的左右，能找像左右手這樣的好伙伴，讓幼兒對(duì)左右有進(jìn)一步了解；這一環(huán)節(jié)中的聽指令做動(dòng)作我加大了些難度，左右混淆，一個(gè)指令中有兩個(gè)要求，如：左手拍右腿；右手摸左耳，提高幼兒的反應(yīng)技能，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從游戲中掌控左右、區(qū)分左右；通過看圖片說左右，讓幼兒正確區(qū)分以自身為中心來區(qū)分左右；

三、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才小伙伴玩的快樂嗎？其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說〔用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？〕

2、請(qǐng)三個(gè)小伙伴上來，面對(duì)大家站，區(qū)分*的左邊是*，*的右邊是*?〔讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的，方向和我們相反〕。

3、總結(jié)性提問：假如我們轉(zhuǎn)變方向左右還一樣嗎？〔四個(gè)方向轉(zhuǎn)，區(qū)分左右〕環(huán)節(jié)三的設(shè)計(jì)意圖通過看和說讓幼兒觀測(cè)由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng)，事物的不同，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，從而正確掌控以客體為中心來區(qū)分左右。

四、活動(dòng)結(jié)束

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)左右的位置與順次。

2、通過活動(dòng)，激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確地說出物體所在的“左”“右”方位，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

3、使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

4、讓幼兒認(rèn)識(shí)左右。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)區(qū)分左右，進(jìn)展幼兒的空間知覺技能

2、同學(xué)對(duì)左右相對(duì)性的理解

活動(dòng)預(yù)備

1、鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

2、幼兒每人1套圖片。

活動(dòng)過程：

1、舉手回答

小伙伴們，老師今日遇到一個(gè)問題，現(xiàn)在還解決不了，那位小伙伴可以幫老師的忙呢？〔示意小伙伴舉手來表示情愿幫忙?！?/p>

小伙伴們都情愿幫老師的忙，那老師的問題來了。剛剛你舉的是哪只手？右手還可以做哪些事？左手呢？左、右手是一對(duì)好伙伴，你身上還有這樣一對(duì)對(duì)好伙伴嗎？〔左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等〕

2、聽口令做動(dòng)作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……〔放慢速度，訂正個(gè)別不對(duì)的幼兒，此環(huán)節(jié)老師應(yīng)面對(duì)全體，看看是否每個(gè)幼兒都對(duì)〕

3、按方位說名稱

〔1〕老師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順次擺好，讓幼兒說出文具的名稱?！靶』锇?，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具？”“誰來告知老師，尺子的左邊是什么文具？尺子的右邊又是什么文具？”

〔2〕請(qǐng)幼兒按老師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請(qǐng)幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說，老虎圖片的左邊是什么圖片？右邊又是什么圖片？

4、以客體為中心區(qū)分左右

〔1〕剛才小伙伴玩的快樂嗎？其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左、右邊坐著誰？〔練說：用左、右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？〕

〔2〕請(qǐng)三個(gè)小伙伴上來，面對(duì)大家站，區(qū)分*的左邊是*，*的右邊是*？〔讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的，方向和我們相反〕。

〔3〕總結(jié)性提問：假如我們轉(zhuǎn)變方向左右還一樣嗎？〔四個(gè)方向轉(zhuǎn)，區(qū)分左右〕

5、練習(xí)

游戲：讓小伙伴們排成兩排，以《免子舞》的節(jié)奏〔左左右右前后，前前前〕，依次舞動(dòng)手、腳、眨眨眼睛……

教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)左右》這節(jié)課的教學(xué)目的是通過有趣的詳細(xì)活動(dòng)讓同學(xué)體驗(yàn)到左右的位置與順次，初步培育同學(xué)的的空間觀念，讓同學(xué)能夠確定物體左右的位置與順次，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置，初步培育同學(xué)按肯定的順次進(jìn)行觀測(cè)的習(xí)慣，使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要通過讓同學(xué)體驗(yàn)左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對(duì)性這幾個(gè)方面進(jìn)行的。

一、創(chuàng)設(shè)情景，使同學(xué)初步體驗(yàn)左右。俗話說：愛好是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中，我假如要小伙伴們幫老師的忙，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、在活動(dòng)中感悟左右。在本課教學(xué)過程中，同學(xué)對(duì)左右相對(duì)性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。要講清晰這個(gè)問題，單是老師口頭講解并描述，同學(xué)理解起來特別地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，我先通過活動(dòng)讓同學(xué)感悟左右，比如小游戲“聽口令做動(dòng)作”，說一說文具擺放的位置，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓同學(xué)在已有閱歷的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。

三、以客體為中心區(qū)分左右。通過讓孩子們轉(zhuǎn)身，來驗(yàn)證：站的方向不同，左右也就不同。能讓孩子大膽地發(fā)言，勇于表達(dá)自己的想法，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)觀測(cè)、猜想、推理、溝通的積極性。最末，以免子舞的節(jié)奏讓孩子舞動(dòng)自己的手腳等，讓孩子在開心的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

讓幼兒掌控左右的概念，區(qū)分左右。為了更進(jìn)一步更好的掌控，讓幼兒初步學(xué)會(huì)以物體為中心來區(qū)分左右。在活動(dòng)中老師以多種的形式來讓幼兒更好的掌控。由此進(jìn)展幼兒的空間知覺技能。

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能夠以自己為中心，正確判斷左右。

2.訓(xùn)練快速反應(yīng)技能。

活動(dòng)預(yù)備：

PPT、音樂。

活動(dòng)過程：

一、感知左右

師生互動(dòng)，引出“左、右”。(小伙伴，把我們的雙手伸出來，一起拍一拍：上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍)

二、認(rèn)識(shí)左右

1.看圖片，猜一猜。提問：老師這里有一張圖片，你們猜猜這是左手還是有右手？請(qǐng)你認(rèn)真觀測(cè)比較?！舶咽稚斐鰜頂[一擺，比較一下〕

引導(dǎo)幼兒觀測(cè)照片中手掌、大拇指的位置，分清左手和右手。

提問：我們的右手會(huì)做哪些事？〔握筆、抓筷子、拍球等〕那另外一只手是……〔左手〕

小結(jié)：原來，左右手是一對(duì)好伙伴，我們做任何事都要它們相互協(xié)作，肯定要愛護(hù)好它們。

你們都能分清左右手吧？來，試試看?！才e右手、舉左手，記住了拿筷子的手是右手〕

除了手，我們的身體有哪些部位也分左右？

1〕耳朵?！舱?qǐng)一名幼兒〕指一指哪個(gè)是右耳？〔右手找右耳〕對(duì)，右手和右耳在同一邊。左耳呢？〔和左手在同一邊〕

2〕腿或腳，大家一起指摸一摸，怎么找？〔左手找左腿、右手找右腿〕

小結(jié)：是的，我們的身體就分為左右兩部分。

2.游戲《手指引點(diǎn)》。

鼓舞孩子聽口令，用手找到“左耳、右耳、左腳、右腳”等部位。初步感知“左右”方位和我們身體的關(guān)系。

提問：現(xiàn)在，老師考考你們，我說口令，你們找相應(yīng)的部位，我們先來試試。預(yù)備好…〔鼻子鼻子右——耳、鼻子鼻子左——耳、鼻子鼻子左腳、鼻子鼻子看右邊，有什么？看左邊，有什么？左手拍右腿、右手拍左腿〕

老師留意糾錯(cuò)?！灿涀∮叶谟沂诌呑蠖谧笫诌叀?/p>

小結(jié)：游戲中，小伙伴們都能分清“左”和“右”，真棒！是的，剛剛我們借助我們的身體知道了：左手這邊就是我們的左邊，右手這邊就是我們的右邊。

三、區(qū)分左右。

引導(dǎo)幼兒以自身為中心，區(qū)分左右。

1.發(fā)覺問題

提問：現(xiàn)在我邀請(qǐng)幾個(gè)小伙伴面朝大家，試一試，看看能不能找到左右？請(qǐng)幼兒集體評(píng)價(jià)方向是否正確，從中發(fā)覺左右會(huì)隨著身體方向的改變而改變。〔他伸的對(duì)嗎，你們把右手伸出來試試〕〔再請(qǐng)全體幼兒到前面嘗試同方向伸右手〕

提問：為什么老師說的是右邊，而你們指的方向不一樣？

小結(jié)：我們的身體方向不一樣，所以我們的右邊也不一樣，由于我們都是以自己的身體為中心，來區(qū)分左右。所以你們指的方向都是正確的。

2.換方向體驗(yàn)

提問：我們一起來試一試，把自己的身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，指指哪個(gè)是左邊？哪個(gè)是右邊？

小結(jié)：不管我們的身體方向發(fā)生什么改變，我們都是以自己的身體為中心，來區(qū)分左右。左手邊有…右手邊有…，對(duì)，我們換一個(gè)方向，再來試一試。

聽口令：向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)〔右邊有什么，左邊有什么？〕

小結(jié)：你們不光能區(qū)分左右，還能聽指令，向左向右轉(zhuǎn)，特別棒！

師：現(xiàn)在請(qǐng)男生把椅子端到左邊，女生把椅子放到右邊面對(duì)老師排成一排。

四、歡樂機(jī)器人

檢驗(yàn)幼兒能否以自身為中心快速分清左右

游戲規(guī)章：等會(huì)兒我們來扮演機(jī)器人。找一個(gè)空地站好，音樂響起，全部的機(jī)器人可以四處走動(dòng)，音樂一停，聽指令擺好動(dòng)作，試一試聽口令：抬手、抬腳?！才e右手、跨右腳、向左看；舉左手跨左腳、舉右手跨右腳；舉右手跨左腳、舉左手跨右腳〕

五、活動(dòng)延伸

生活中，我們?cè)谀男┑胤叫枰獏^(qū)分左右？依據(jù)幼兒回答出示圖片〔上下樓梯時(shí)我們要靠右走、交通標(biāo)識(shí)告知我們向左轉(zhuǎn)還是向右轉(zhuǎn)……〕

小結(jié)：是的，只有分清了左右，我們的生活才會(huì)更有序、更安全。

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在主動(dòng)探究的過程中，感知“左”、“右”的空間方位，進(jìn)展初步的位置觀念。

2、情愿與同伴溝通，能比較精確地說出物體所在的“左”、“右”方位。

活動(dòng)預(yù)備：

1、磁性動(dòng)物教具，畫好的樓房圖、貼紙五角星。

2、畫有不同方向幼兒舉手的圖片四張。

3、《我的數(shù)學(xué)》第16頁，水彩筆一人一盒。

活動(dòng)過程：

1、老師背向幼兒并舉起自己的右手，請(qǐng)幼兒舉起和老師相同的一只手。幫幼兒在右手背上貼個(gè)五角星。

2、告知幼兒：有貼紙的手就是右手。提問：你平常喜愛用右手做哪些事情？

3、玩游戲：“我說你做”。

請(qǐng)你先和同伴伸出右手來握手，再和同伴用右手猜拳，贏的人舉起右手。

4、告知幼兒：貼五角星的手是右手，右手的那邊是右邊；沒有貼五角星的手是左手，就是左邊。

5、第二次玩游戲：“我說你做”。

左手摸右耳；右手放在左肩上；左手拍拍你的肚子；右手摸你的左臉；把你的左腿翹在你的右腿上；頭向左側(cè)；左手放在你的背后；睜你的左眼閉你的右眼；聳聳你的右肩。

6、游戲：小動(dòng)物找家。

老師畫的樓房是小動(dòng)物在幼兒園里的家，請(qǐng)幼兒依據(jù)老師的指令幫小動(dòng)物找到幼兒園的家。如：公ji的家在第二層樓左邊第一間；熊貓的家在第一層樓右邊第二間。

7、請(qǐng)幼兒看圖片自己跟做動(dòng)作，說出圖片上的小伙伴舉的是哪一只手，讓幼兒能夠辨別自己和物體的左右關(guān)系。如：圖片中的小伙伴面對(duì)小伙伴，圖片中的小伙伴和自己的手是相反的；圖片中的小伙伴背對(duì)自己，圖片中的小伙伴和自己的手是全都的。

8、將《我的數(shù)學(xué)》翻至第16頁，引導(dǎo)幼兒先給左邊數(shù)的第3件衣服涂上紅色；再?gòu)淖筮厰?shù)，給第3面旗子涂上藍(lán)色。

活動(dòng)開始前告知家長(zhǎng)，這次活動(dòng)的主要目的是評(píng)價(jià)孩子現(xiàn)有數(shù)學(xué)技能，并且明確指出，家長(zhǎng)在活動(dòng)中，主要任務(wù)是觀測(cè)自己的孩子，并根據(jù)所發(fā)表格的要求照實(shí)做好記錄，不要用言語、行為提示孩子。

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇9

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本節(jié)課強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓幼兒親身體驗(yàn)，因此，我利用幼兒已有的生活閱歷及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采納各種有趣的小游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒在一個(gè)寬闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在游戲與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右?！墩J(rèn)識(shí)左右》是前后上下的連續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以進(jìn)展幼兒的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問題的技能，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒知道左手和右手，能分清左手和右手，初步學(xué)習(xí)以自我為中心分清左右。

2、通過活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒空間方位知覺和判斷力。

3、幼兒情愿積極地參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得樂趣。

4、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維技能。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：分清左手和右手。

活動(dòng)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)以自我為中心分清左右

活動(dòng)預(yù)備

記錄表、貼圖;《美滿拍手歌》音樂，《左手右手》音樂，魔術(shù)盒;情景創(chuàng)設(shè)。

活動(dòng)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)情景。

1、老師放音樂，幼兒進(jìn)入活動(dòng)室，并向在座老師問好。

2、老師語言導(dǎo)入為元旦節(jié)作預(yù)備，進(jìn)行表演活動(dòng)。

二、魔術(shù)表演

1、老師表演魔術(shù)。

2、引導(dǎo)幼兒說出手，知道每個(gè)人都有左手和右手。

三、送禮物

1、說一說，左手能干什么?右手能干什么?強(qiáng)化幼兒對(duì)左手(右手)的認(rèn)識(shí)。

2、幼兒舉手發(fā)言，老師記錄在記錄表上。

3、老師將預(yù)備好的禮物送給幼兒，幼兒按老師的要求將禮物貼在相應(yīng)的手上。

四、兒歌表演

1、老師示范兒歌表演。

2、老師和幼兒一起進(jìn)行兒歌表演。

3、幼兒說出自己左邊(右邊)的小伙伴的名字，了解以自我為中心的左(右)邊。

五、歌舞表演

師幼一起伴隨音樂表演。

六、結(jié)束活動(dòng)

幼兒同時(shí)用右手和老師做再見的動(dòng)作。

教學(xué)反思

一、聯(lián)系實(shí)際，著手教學(xué)

本節(jié)課是這一主題活動(dòng)的難點(diǎn)，對(duì)中班的小伙伴來說左右并不簡(jiǎn)單掌控。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我從同學(xué)最熟識(shí)的手引出課題，并在此基礎(chǔ)上著手左手與右手的教學(xué)，按部就班地增加教學(xué)難度，更易于同學(xué)的接受和理解。在整個(gè)活動(dòng)過程中，緊緊圍圍著同學(xué)身體的左手、右手進(jìn)行教學(xué)，既聯(lián)系實(shí)際，操作性又強(qiáng)，能使同學(xué)自然地、興致盎然地置身于新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于同學(xué)在輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍中掌控和鞏固對(duì)《左右》的認(rèn)識(shí)。

二、游戲?yàn)橹?，?qiáng)化主題

依據(jù)中班小伙伴年齡小，集中留意時(shí)間短，長(zhǎng)久性差，留意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參加活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使同學(xué)積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正表達(dá)了同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者的理念。

三、關(guān)于鏡面示范的思索

在這次活動(dòng)中，我選擇的是鏡面示范的示范方法，我覺得這樣可以直觀地讓孩子在腦海中形成左右的方位，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展;但這樣做，并不利于幼兒在以后進(jìn)行左右空間方位的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)，比如：面對(duì)面的孩子的左右方位的不相同、孩子的身體轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)方位的改變等等。

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇10

設(shè)計(jì)意圖：

讓幼兒掌控左右的概念，會(huì)以自身為中心來區(qū)分左右。為了更進(jìn)一步更好的掌控，讓幼兒初步學(xué)會(huì)以物體為中心來區(qū)分左右。在活動(dòng)中老師以多種的形式來讓幼兒更好的掌控。由此進(jìn)展幼兒的空間知覺技能。

活動(dòng)時(shí)間：

20**.**.**

活動(dòng)內(nèi)容：

教案目的：

1、要求幼兒掌控左右的概念，能以自身為中心區(qū)分左右。

2、初步學(xué)習(xí)以物體為中心區(qū)分左右。

3、進(jìn)展幼兒的空間知覺技能。

教案預(yù)備：

桌面教具：三種顏色的花片。

英語教具：

WIWI、COCO、DUDU。

教案流程：

一、引導(dǎo)幼兒以自身為中心，區(qū)分左右，應(yīng)緊緊抓住“左手是拿碗的，右手是拿筷子的”這一點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，留意班級(jí)是否有左撇子的幼兒。

師：小伙伴你們知道我們吃飯的時(shí)候是哪只手哪碗哪只手拿筷子的嗎？我們是左手拿碗的，右手拿筷子的?，F(xiàn)在老師請(qǐng)小伙伴伸出拿筷子的手或拿碗的手。

二、練習(xí)以自身為中心區(qū)分左右。

1、舉手：請(qǐng)全體幼兒依據(jù)老師的指令舉起左手或右手，學(xué)習(xí)說：“左手、右手?！?/p>

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴仔細(xì)聽老師的指令，聽聽老師是讓你們舉哪只手的。

2、拍肩：請(qǐng)幼兒依據(jù)老師的指令，用右手拍自己的左右肩。

師：小伙伴都知道了哪只是左手，哪只是右手?，F(xiàn)在老師要出比較難的題目了?，F(xiàn)在請(qǐng)小伙伴伸出你的左手去拍你的右肩?；蚴巧斐瞿愕挠沂秩ヅ哪愕淖蠹纭？纯茨膫€(gè)小伙伴最聰慧、反應(yīng)最快。

3、拍腿：請(qǐng)幼兒伸出左右手，依據(jù)老師的指令拍自己的左右腿。

師：現(xiàn)在請(qǐng)伸出你們的左手去拍你們右腿，或是伸出你們的右手去拍你們的左腿。看看誰最快又精確。

4、看看：讓小伙伴看看坐在自己的左邊的誰？坐在自己右邊的是誰？并請(qǐng)幼兒用連貫的語句說出：我的左邊坐著**或我的右邊坐著**?！餐瑯又笇?dǎo)幼兒找自己的左右眼、左右耳。〕

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴看看你的左邊坐的是誰？你的右邊坐的是誰？等等老師提問，小伙伴在看的同時(shí)請(qǐng)保持寧靜。

師：請(qǐng)小伙伴用連貫的句子來說。比如我的左邊坐著**。我的右邊坐著**。請(qǐng)小伙伴找找你們的左右眼、左右耳。

三、學(xué)習(xí)以他人〔物體〕為中心區(qū)分左右。

1、請(qǐng)3名幼兒背對(duì)著站在黑板前，引導(dǎo)全體幼兒觀測(cè)并回答，**的左邊是誰？右邊是誰？然后請(qǐng)中間的幼兒說說：他的中間是誰？右邊是誰？

2、出示教具，請(qǐng)幼兒依據(jù)老師要求把花片排列好。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴現(xiàn)在聽老師的口令，聽聽老師讓你們?cè)趺窗鸦ㄆ藕?。?qǐng)小伙伴把紅色的花片放在中間，把藍(lán)色花片放在紅色花片的左邊，把黃色花片放在右邊?？纯茨膫€(gè)小伙伴放對(duì)了。

3、出示教具：老師擺放教具，放幼兒說出它們的位子。接著，幼兒按老師的要求上來給小動(dòng)物換位置。

師：老師在黑板上放了VIVI、COCO、DUDU。你們來看看COCO的左邊是誰？DUDU的右邊是誰？好我現(xiàn)在請(qǐng)幾位小伙伴上來按老師的要求來給動(dòng)物換位子。

四、音樂游戲

請(qǐng)幼兒聽著音樂邊唱邊表演結(jié)束活動(dòng)。

師：我們現(xiàn)在來唱我們學(xué)過的左右歌，請(qǐng)小伙伴邊唱邊表演。

活動(dòng)反思：

在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以穿插游戲環(huán)節(jié)，以游戲的形式讓幼兒更好的掌控本節(jié)課的目的。這樣不僅可以讓幼兒更好的掌控知識(shí)，還可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在幼兒掌控了本節(jié)課的知識(shí)后，老師可以增加知識(shí)，比如前后的掌控。讓幼兒知道前后、左右這些空間上的不同。

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇11

活動(dòng)目的：

1、使幼兒能以自身為中心區(qū)分左右。

2、進(jìn)展幼兒的空間知覺。

活動(dòng)重點(diǎn)：

要求幼兒學(xué)會(huì)以自身為中心辨別左右。

活動(dòng)難點(diǎn)：

進(jìn)展幼兒的空間知覺。

活動(dòng)預(yù)備：

1、《秋天的果園》背景圖一幅，

2、課前讓幼兒學(xué)習(xí)歌曲《把你的身體擺一擺》。

3、布娃娃一個(gè)、玩具汽車一輛、玩具電話一部、貼絨教具兔、貓、狗、各一個(gè)、動(dòng)物卡片幼兒人手一份

活動(dòng)過程：

一、以提問形式導(dǎo)入課題：

1、律動(dòng)《采果子》

師：秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，你們看果園里的果子成熟了，請(qǐng)小伙伴跟老師用這只手〔右手〕做摘果子的動(dòng)作，用這只手〔左手〕做提籃子的動(dòng)作一起采果子。

2、引導(dǎo)幼兒區(qū)分左手、右手。

師：剛才，我們是用哪只手提籃子的？〔左手〕哪只手摘果子的？〔右手〕小伙伴回答的真好，左手能提籃子，右手摘果子，它們還能做什么事情？〔幼兒回答，吃飯、畫畫等〕吃飯時(shí)，我們是用哪只手拿筷子的？〔右手〕對(duì)了，我們班的小伙伴都是用右手拿筷子的，那扶碗是用哪只手？〔左手〕小伙伴說得真好。今日，老師要和小伙伴一起來認(rèn)識(shí)左右，看一看哪一組的小伙伴最棒得到紅花最多。

3、練習(xí)區(qū)分左手、右手

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小伙伴跟老師一起玩“木頭人”的，小伙伴要仔細(xì)聽，當(dāng)老師念到舉起左手，就要舉高你的左手，當(dāng)老師念到舉起右手，就要舉高你的右手，比比看誰的耳朵靈，誰的動(dòng)作對(duì)。

二、引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)分左右

1、引導(dǎo)幼兒區(qū)分左右空間方位。

師：有位布娃娃聽說我們大班的小伙伴很聰慧，它想考考你們〔出示布娃娃〕師以布娃娃的口吻說：“小伙伴，誰能告知我，哪邊是你的左邊？哪邊是你的右邊？〔幼兒回答〕，對(duì)了，我們左手這一邊的是左邊，我們右手這一邊的是右邊，請(qǐng)小伙伴動(dòng)動(dòng)小腦筋，我們左邊除了有左手，還有什么？〔左腳、左肩、左耳、左眼等〕我們右邊除了有右手，還有什么？〔右腳、右肩、右耳、右眼等〕小伙伴回答的真好，我們除了有左手、右手，還有左腳、右腳，左肩、右肩，左眼、右眼，左耳、右耳……

2、通過練習(xí)區(qū)分左右空間方位

a、“找一找”：現(xiàn)在，我們來做個(gè)“找一找”的，當(dāng)老師說，左手，你就舉起你的左手，當(dāng)老師說右腳，你就把你自己的右腳向前伸，當(dāng)老師說右肩，你就用手指著自己的右肩……比比看誰的耳朵靈，誰的動(dòng)作又對(duì)又快。

b、“看一看”：小伙伴表演的真好，布娃娃可想跟你們交伙伴了，請(qǐng)小伙伴告知不娃娃你叫什么名字?？纯醋鲈谧约鹤筮叺幕锇槭钦l，坐在自己右邊的伙伴是誰，然后用一句完整的話告知布娃娃：“我的左邊坐著**〔或**做在我的左邊〕我的右邊坐著**〔**坐在我的右邊〕?！?/p>

三、初步學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右

1、引導(dǎo)幼兒以客體為中心區(qū)分左右

師：布娃娃告知老師“認(rèn)識(shí)你們真興奮”它還帶了兩份禮物來送給你們〔出示汽車、電話〕請(qǐng)小伙伴動(dòng)腦筋，布娃娃的左邊是什么禮物？右邊是什么禮物？

現(xiàn)在老師把玩具換換位置，玩具汽車在布娃娃的哪一邊？玩具電話在布娃娃的哪一邊？〔幼兒回答〕

2、出示貼絨教具，讓幼兒練習(xí)的客體為中心區(qū)分左右

師：有三只可愛的小動(dòng)物想來果園摘果子吃，你們看，它們排好隊(duì)走來了，誰在中間？它們的左邊是誰？右邊是誰？〔幼兒回答〕現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴閉上眼睛老師變魔術(shù)給你們看〔師互換動(dòng)物位置〕請(qǐng)小伙伴睜開眼睛看看誰在中間？它左邊是誰？它右邊是誰？小貓想嘗嘗它左邊的一種水果，誰情愿上來援助它？小兔想嘗嘗它右邊的一種水果，誰情愿援助它？現(xiàn)在誰在中間？它們左邊是誰？右邊是誰？〔幼兒回答〕。

3、幼兒動(dòng)手操作

師：今日，老師也帶了很多禮物給你們，請(qǐng)小伙伴輕輕從椅子下拿出來，看看是什么禮物〔幼兒回答〕將小動(dòng)物放在桌上按老師的要求給小動(dòng)物排隊(duì)，小貓排中間，小狗排在小貓的左邊；小雞排在小貓的右邊，排好了請(qǐng)舉手〔師巡察〕

①請(qǐng)小伙伴幫小貓跟它左邊的小動(dòng)物換位置，現(xiàn)誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？〔請(qǐng)一幼兒回答〕

②請(qǐng)小伙伴幫小狗跟它右邊的小動(dòng)物換位置，現(xiàn)在誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？〔幼兒回答〕

③請(qǐng)小伙伴幫小雞跟它左邊的小動(dòng)物換位置，現(xiàn)在誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？〔幼兒回答〕

④請(qǐng)小伙伴幫小貓跟它右邊的小動(dòng)物換位置，現(xiàn)誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？〔幼兒回答〕

四、以音樂自然活動(dòng)結(jié)束

師：今日我們學(xué)了新本事，認(rèn)識(shí)了左右，大家都很興奮，讓我們的跟著音樂，把身體向左向右擺一擺曳起來吧。請(qǐng)幼兒邊唱邊表演《把你的身體擺一擺》。

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇12

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在活動(dòng)中感知左、右，學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分左和右的位置關(guān)系。

2.通過游戲，讓幼兒充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

活動(dòng)預(yù)備：

聰慧表、聰慧星、食物圖片、《健康歌》音頻、課件。

活動(dòng)過程：

一、激趣導(dǎo)入，感知左右

〔1〕拍手游戲，小伙伴們喜愛玩游戲嗎？喜愛的小伙伴請(qǐng)舉手。

師：請(qǐng)不要把手放下，你舉的一只手是左手，還是右手？

〔分別給舉左手小伙伴的戴上“聰慧表”，舉右手的送上“聰慧星”，作為左、右的一種提示?！称匠?，你們的右手做些什么事情呢？老師小結(jié)：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫字等等。那舉起你們的左手，說說左手一般做些什么事情？

小結(jié)：對(duì)呀，左手，右手是我們身上的一對(duì)好伙伴，只有左手和右手的相互協(xié)作才能把事情做的更好更快。

〔2〕體驗(yàn)自身左與右?guī)煟鹤笥沂且粚?duì)好伙伴，協(xié)作起來能量可大了。小伙伴們看看自己身上還有這樣的好伙伴嗎？誰來說一說？

〔3〕游戲伸出你的左手，伸出你的右手，左手拍左肩，右手拍右肩，左手拍左腿，右手拍右腿，左手摸左耳，右手摸右耳。

二、“換座位兒“游戲。

1.音樂開始，小伙伴邊聽音樂在椅子四周自由做動(dòng)作，小伙伴聽認(rèn)真，音樂停下找椅子。

2.音樂停止，小伙伴快速走到找到的小椅旁并坐好。

3.請(qǐng)小伙伴說一說：我的左邊是誰’我的右邊是誰？〔或說一說：誰在我的左邊，誰在你的右邊？〕。

4.同伴相互說一說：我的左邊是誰？我的右邊是誰？

三、聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。

今日，我們學(xué)了一個(gè)新本事，認(rèn)識(shí)了左右，小伙伴真聰慧，幫老師把食物擺到合適的位置好嗎？

1.請(qǐng)小伙伴輕輕的到桌子上拿一種食物。

2.小伙伴手里拿的是什么，報(bào)一下吧。

3.聽口令把它們擺上餐桌吧。

餐桌的最中間是一盤蘋果蘋果的左邊是蛋糕、右邊是可樂，上面是香蕉，下面是冰激凌香蕉的左邊是橘子，左邊是草莓冰激凌的左邊是桃子，右邊是梨餐桌擺好了，小伙伴興奮嗎？那我們也去休息吧！

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇13

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)區(qū)分自己和同伴的左右，并知道自己的方向變了，左右邊的事物也發(fā)生了改變。

2.通過活動(dòng)，學(xué)習(xí)用“左”“右”等詞正確表述方向。

3.培育幼兒仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，進(jìn)展幼兒的空間知覺技能。

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)區(qū)分左右，進(jìn)展幼兒的空間知覺技能。

活動(dòng)難點(diǎn)：

知道自己的方向變了左右邊的事物也發(fā)生了改變。

活動(dòng)預(yù)備：

1.兔、羊、貓圖片個(gè)一張，數(shù)字卡片人手一份，圖形卡片人手一份字卡“左、中、右”各一個(gè)。

2.玩具米奇一個(gè)，機(jī)器貓一個(gè)，小狗一只。

3.幼兒用書人手一份。

活動(dòng)過程：

一、以提問形式導(dǎo)入課題

1.上一次，醫(yī)生阿姨為了小伙伴有一個(gè)健康的身體，來給小伙伴打預(yù)防針了，回憶一下是打在哪只手上的？知道是什么手嗎？

2.引導(dǎo)幼兒區(qū)分左手、右手。

a.吃飯時(shí)左手干什么？右手干什么？

b.寫數(shù)字時(shí)用哪只手？

3.練習(xí)區(qū)分左右手

聽老師的指令，聽到左手舉左手，聽到右手舉右手。

二、引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)分左右

1.引導(dǎo)幼兒區(qū)分左右空間

從左右手引到左邊和右邊，然后從自身出發(fā)讓幼兒知道自己的身上有〔左腳、左肩、右腳、右肩〕

2.通過游戲區(qū)分左右空間方位

a、“找一找”師說左手就舉左手

b、“看一看”引導(dǎo)幼兒用完整的語言說“我左邊是誰，右邊是誰”

三、猜想老師的左右手

師以不同的方向舉起左右手讓幼兒猜。

四、初步學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右

1.出示動(dòng)物圖片兔、羊、貓讓幼兒說出誰在左邊誰在右邊。同時(shí)出示“左中右”字卡讓幼兒認(rèn)識(shí)。

2.出示玩具米奇在中間，機(jī)器貓?jiān)谧筮?，小狗在右邊?qǐng)幼兒說說。然后再變換順次說。

五、幼兒操作活動(dòng)

1.幼兒用書上的相關(guān)內(nèi)容。

2.聽老師指令操作數(shù)字卡片和圖形卡片。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)

活動(dòng)延伸：

在數(shù)學(xué)角投放一些操作材料讓幼兒通過擺放來感知左右。

在課間活動(dòng)和體育活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒做向左、向右轉(zhuǎn)的游戲。

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇14

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本活動(dòng)是幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)同學(xué)成活動(dòng)之一:認(rèn)識(shí)左右。對(duì)大班孩子來說認(rèn)識(shí)左右有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)智力游戲，而且在這樣的游戲活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值特別大。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，也可以培育孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，集中孩子的留意力及提高同伴之間的合作意識(shí)

活動(dòng)目標(biāo)

1、在主動(dòng)探究的過程中，感知“左”、“右”的空間方位，進(jìn)展初步的位置觀念。

2、情愿與同伴溝通，能比較精確地說出物體所在的“左”、“右”方位。

活動(dòng)重難點(diǎn)

1．通過活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與順次，并能用語言來表達(dá)，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

2．使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)預(yù)備

1．鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

2．幼兒每人1套圖片。

活動(dòng)過程

1．舉手回答

小伙伴，今日我們班來了一些客人，首先我們以激烈的掌聲歡迎他們，誰知道，一共來了幾位客人?

剛才你回答時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對(duì)好伙伴，你身上還有這樣一對(duì)對(duì)好伙伴嗎?(左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)

2．聽口令做動(dòng)作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……

3．按方位說名稱

(1)老師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順次擺好，讓幼兒說出文具的名稱?！靶』锇?，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰來告知老師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”

(2)請(qǐng)幼兒按老師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請(qǐng)幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?

(3)老師和幼兒面對(duì)面站著，老師請(qǐng)幼兒舉起右手，老師自己也舉起右手。老師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

(4)老師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向全都，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，由于方向不同，所以自己舉的右手就和老師的剛好相反；要是方向一樣，老師舉的手就和小伙伴舉的手一樣了！

4．練習(xí)

請(qǐng)幼兒說一說，下列圖畫的分別是哪只手或哪只腳?請(qǐng)?jiān)谧笫帧⒆竽_的。內(nèi)畫“＼／”，在右手、右腳的○內(nèi)畫“△”。

教學(xué)反思

“認(rèn)識(shí)左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊(cè)第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容，是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓幼兒在輕松、開心的氛圍中建構(gòu)新知。

第一，在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，我從幼兒找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入，使幼兒在不知不覺中參加到學(xué)習(xí)的過程，這樣幼兒在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí)，通過讓幼兒互說如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認(rèn)識(shí)左、右的基本含義。接著又從同學(xué)自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了幼兒的語言表達(dá)技能和反應(yīng)技能。

第二，在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我奇妙地設(shè)疑讓同學(xué)們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的留意力，引起幼兒的思索；接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問：是不是你們舉錯(cuò)手了？你有什么方法勸服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表自己的見解，最末通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié)幼兒明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。最末我通過讓幼兒握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，援助了幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

本課的不足之處是幼兒的語言表達(dá)技能和傾聽的技能還有待提高，課上有些幼兒是只顧急著發(fā)表自己的看法，還有的在用手比劃難以和大家溝通。對(duì)于大班的幼兒我們今后還需有意培育其這方面的技能。

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇15

設(shè)計(jì)背景

幼兒對(duì)左右認(rèn)識(shí)模糊，我想通過本次活動(dòng)，以輕松的游戲，將抽象的左右概念詳細(xì)化，形象化，讓幼兒以自己的親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)區(qū)分左右，發(fā)覺并理解以自我為中心和以客體為中心的左右的差別。

活動(dòng)目標(biāo)

1.幼兒能以自己為中心認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，并能以客體為中心區(qū)分左右。

2.能正確運(yùn)用方位詞左和右。

3.培育幼兒比較和判斷的技能。

4.喜愛數(shù)學(xué)活動(dòng)，愿意參加各種操作游戲，培育思維的逆反性。

5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)和區(qū)分左右的位置關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確運(yùn)用方位詞左和右。

活動(dòng)預(yù)備

音樂磁帶《健康歌》，《找伙伴》，小星星貼片，椅子，動(dòng)物圖片，小房子。

活動(dòng)過程

開始環(huán)節(jié)：律動(dòng)：隨音樂《健康歌》做動(dòng)作，讓幼兒體會(huì)左右。

基本環(huán)節(jié)：

1.認(rèn)識(shí)自身的左右。

(1),老師指導(dǎo)幼兒把小星星貼在畫畫拿畫筆的那只手上,然后請(qǐng)幼兒把這只手舉起來,告知幼兒舉起的手是右手,另一只手是左手。

想一想,我們常用右手做哪些事?做這些事的時(shí)候我們的左手在做什么?左手和右手是一對(duì)好伙伴,協(xié)作起來能量可大了。小伙伴看看自己的身體,還有像這樣的一對(duì)好伙伴嗎?

(2),游戲:聽口令做出相應(yīng)的動(dòng)作

用右手摸右耳,右眼,右腿;用左手摸左腳，左腿左肩,用右手拍左肩左腿,用左手拍右肩右腿。

2.區(qū)分左邊和右邊

做音樂游戲換座位兒,請(qǐng)幼兒感知自己右手一邊是右邊,左手一邊是左邊。

(1).音樂開始,邊聽音樂邊在椅子四周自由做動(dòng)作說兒歌:小伙伴聽認(rèn)真,音樂停下來找椅子，音樂停止,小伙伴快速走到小椅子旁坐好。

(2).請(qǐng)幼兒說一說:我的左邊是誰,右邊是誰?

(3).游戲:小動(dòng)物找家(出示小房子)。

按指令幫小動(dòng)物找到自己的家:熊貓家在最左邊,小雞家在最右邊,小兔家在熊貓家的右邊,小狗家在小雞家的左邊。

3,幼兒感知對(duì)面的左右方向相反。

音樂游戲找伙伴

音樂開始,幼兒邊做游戲邊找伙伴,”找呀找呀找伙伴,找到一個(gè)好伙伴,敬個(gè)禮呀,握握手,你是我的好伙伴”

提問;小伙伴都用右手握手,你們都發(fā)覺了什么?右手方向都一樣了嗎?幼兒感知其特點(diǎn),發(fā)覺方向正好相反。

小結(jié);我們是面對(duì)面的站著,由于方向相對(duì),所以舉起的右手剛好相反。

4.理解以客體為中心區(qū)分左右。

老師把小狗、小貓、小兔小鴨子等圖片擺成一排,請(qǐng)幼兒說出小狗的左邊有誰右邊有誰?

結(jié)束環(huán)節(jié)：幼兒隨音樂健康歌做動(dòng)作,結(jié)束本課。

活動(dòng)延伸:

1.在活動(dòng)區(qū)擺放小動(dòng)物,讓幼兒說出小動(dòng)物的左邊是誰,右邊是誰。

2.按指令擺放小動(dòng)物。

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇16

活動(dòng)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：樂于觀測(cè)和比較，體驗(yàn)參加教學(xué)活動(dòng)的樂趣。

技能目標(biāo)：具備肯定的空間方位感和思維的敏捷性。

認(rèn)知目標(biāo)：在以自身為中心的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右。

活動(dòng)預(yù)備：

木偶假設(shè)干，圖片一張〔各種水果〕

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入。

通過游戲，幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右。

師：今日我們先來玩一個(gè)游戲，看誰的小耳朵最靈，反應(yīng)最快。伸出大家的右手來，放在鼻子上面，當(dāng)老師說左眼你們就指自己的左眼，老師說右眼你們就指自己的右眼，好不好呀？

生：好

師：那我們開始嘍！鼻子鼻子，左眼！鼻子鼻子，右耳……小伙伴們好聰慧啊，除了個(gè)別的南郭先生，其他小伙伴都做得很好哦！

二、初步了解以客體為中心區(qū)分左右。

1、出示木偶〔背對(duì)幼兒〕判斷其左右是誰。

師：小伙伴們都玩的很快樂，森林里的小動(dòng)物也很快樂，由于今日是羊伯伯的生日，小動(dòng)物們要去參與羊伯伯的生日派對(duì)，我們來看看都有誰來了，好不好？

生：好

師：我們來看看小貓的左邊的小動(dòng)物是誰，有哪個(gè)小伙伴知道？

生：小貓的左邊是小鴨。

師：小伙伴們太棒了，老師給你們點(diǎn)贊！〔2次〕

2、出示木偶〔面對(duì)幼兒〕判斷其左右是誰。

師：小動(dòng)物們太羞澀了，讓我們用掌聲給它們一點(diǎn)鼓舞，讓它們有志氣轉(zhuǎn)過身來給大家打個(gè)招呼，好嗎？

生：好！掌聲……

師：首先打招呼的是小青蛙左邊的小動(dòng)物，有誰知道是誰呢？

生：小青蛙左邊是小雞。

師：真棒呀！〔3次〕小動(dòng)物們已經(jīng)和大家打完招呼了，要去參與羊伯伯的派對(duì)，讓我們和它們?cè)僖?，下次我們?cè)僬?qǐng)小動(dòng)物們和我們一起玩，好不好？

生：好，再見！

三、通過游戲，幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)以客體為中心區(qū)分左右。

1、出示圖片，幼兒觀測(cè)并判斷。

師：下面，我們一起到農(nóng)民伯伯的果園去玩“找伙伴”的的游戲〔出示圖片〕。哇，農(nóng)民伯伯的果園里有好多水果呀！它們和我們是面對(duì)面的，我們一起來找一找，好不好??？

生：好！

師：首先要找的是蘋果右邊的水果，有哪個(gè)小伙伴知道呢？

生：蘋果右邊的水果是石榴。

師：真是個(gè)愛思索的珍寶！接下來我們大家一起回答，葡萄右邊的水果是什么？〔3次〕

生：香蕉！

2、幼兒分組與面對(duì)面的幼兒判斷其左右是誰。

師：小伙伴們太能干了，都能夠給它們找到了好伙伴?，F(xiàn)在我們每張桌子的小伙伴為一組，相互提問來找找你們的左右是誰，好不好？

生：好的。

師：那我們開始吧！

3、幼兒到臺(tái)前玩“猜猜樂”游戲，鞏固以客體為中心區(qū)分左右。

師：請(qǐng)小伙伴停止?fàn)幷?，接下來我們一起玩一個(gè)“猜猜樂”的游戲。老師先請(qǐng)五個(gè)小伙伴到前面來。好，大家猜一猜王子顏?zhàn)筮叺男』锇槭钦l？

生：陳羽凡！

師：大家說對(duì)不對(duì)呀？

生：對(duì)！

師：你太棒了，老師要把大紅花送給你?！?次〕

四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用左右。

師：今日我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新本事，認(rèn)識(shí)了左右，其實(shí)在我們的生活中常常用到左右。想想，我們上下樓梯要靠〔右〕走，一會(huì)老師帶小伙伴散步的時(shí)候，看看你們能不能說到做到，好不好？

生：好！

師，那我們這次活動(dòng)就到這里結(jié)束！

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇17

教學(xué)目標(biāo)

1.在詳細(xì)場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性，能比較精確地確定物體所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)約問題，能運(yùn)用左右等詞描述物體所在位置，進(jìn)展初步的空間觀念。

3.在熟識(shí)的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)覺和解決數(shù)學(xué)問題，從中獲得勝利的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

1．用左右手引入，感知自身的左與右。

(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?

(2)談話：左手、右手是一對(duì)好伙伴，協(xié)作起來能量可大了!小伙伴再看一看自己的身體，還有像這樣的好伙伴嗎?誰來說說?(要求同學(xué)摸著說)[評(píng)析：通過自己身體上的實(shí)例，使同學(xué)獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定礎(chǔ)。]

(3)小游戲：聽口令做動(dòng)作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

[評(píng)析：在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)充分體驗(yàn)左和右。通過游戲的形式，讓同學(xué)在玩中學(xué)、在樂中悟，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。]

2．結(jié)合詳細(xì)場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。

(1)出示掛圖：小伙伴在教室里上課的場(chǎng)景。談話：小伙伴，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關(guān)系嗎?

同桌爭(zhēng)論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。溝通反饋，引導(dǎo)同學(xué)正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：有的同學(xué)說“小明坐在左邊”，這種說法對(duì)嗎?為什么?

爭(zhēng)論使同學(xué)明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清晰誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌爭(zhēng)論后匯報(bào)。

[評(píng)析：緊密結(jié)合小伙伴上課的情景，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論溝通，讓同學(xué)在輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌控左右的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，逐步進(jìn)展空間觀念。]

(2)聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(“想想做做”第1題)

讓每個(gè)同學(xué)說一說坐在自己左面的小伙伴是誰，坐在自己右面的小伙伴是誰，再同桌溝通，最末指名回答。

選同桌兩個(gè)小伙伴，讓其他小伙伴說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排里的三個(gè)小伙伴，請(qǐng)同學(xué)說說中間小伙伴b所處的位置。

引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：為什么一會(huì)兒說b在左邊，一會(huì)兒說b在右邊。

講解并描述：我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置時(shí)，肯定要說清晰，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

[評(píng)析：聯(lián)系實(shí)際，在活動(dòng)中讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體而說的。]

讓同學(xué)就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

[評(píng)析：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培育同學(xué)觀測(cè)、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，培育同學(xué)初步的空間觀念。]

二、鞏固深化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

擺一擺。(“想想做做”第2題)

同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇18

教學(xué)目標(biāo)：

1.以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2.認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好談話：聽說小伙伴的歌頌得可好聽了，給老師們唱一首歌吧。同學(xué)唱《左手和右手》。

提問：這首歌的名字是什么？〔《左手和右手》〕小伙伴，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？

二、認(rèn)識(shí)左右

1.強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)提問：咱們都有一雙靈活的手，它們可是一對(duì)好伙伴，左手和右手可以做些什么呢？

2.找找身體上的左右提問：在我們每個(gè)人的身上，有著許多像左手和右手一樣的好伙伴，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好伙伴嗎？〔能〕請(qǐng)你一邊找一邊和你的同桌說一說。

同學(xué)活動(dòng)，查找身體上的左右。

提問：誰情愿和大家說一說你身體上的一左一右的好伙伴？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？生匯報(bào)查找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。

講解并描述：同學(xué)們觀測(cè)的真認(rèn)真，找到了這么多一左一右的好伙伴，連老師都佩服你們了?，F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴協(xié)作如何，咱們做個(gè)聽口令，幫動(dòng)作的游戲。

3.游戲：聽口令做動(dòng)作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。

右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。

4.各種方位介紹同座位。

談話：今日有這么多的老師和我們?cè)谝黄穑麄兒芟胝J(rèn)識(shí)你們，誰能用前后左右來介紹介紹你四周的同學(xué)？〔先請(qǐng)兩個(gè)生說一說，再同位相互說?！程釂枺涸谶@些同學(xué)中有你的好伙伴嗎？你的伙伴坐在第幾組？第幾位？左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎？

提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎？可以說說這間課室的擺設(shè)。

[評(píng)析：用學(xué)過的各種方位來介紹自己的同座位，對(duì)左右這一方位進(jìn)行延伸。學(xué)習(xí)左右，并將這部分知識(shí)用到生活中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。]

5.理解位置的相對(duì)性

(1)介紹文具的位置。

新學(xué)期開學(xué)，藍(lán)貓商店進(jìn)了一些學(xué)習(xí)用品，小伙伴，你們想去看看嗎？有哪些學(xué)習(xí)用品呢？它們是怎樣擺放的？

先自由說文具的位置，再體溝通。

〔2〕提問：誰來說一說鉛筆的擺放位置。引導(dǎo)：為什么鉛筆一會(huì)兒在左邊，一會(huì)兒又在右邊？〔對(duì)于尺子來說鉛筆在它的左邊，對(duì)于筆盒來說鉛筆在它的右邊〕。

〔3〕設(shè)疑：第二個(gè)是什么文具？是尺子還是筆盒？同學(xué)們可以爭(zhēng)論爭(zhēng)論。請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論，明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù)。

[評(píng)析：設(shè)計(jì)目的有三年：一是通過藍(lán)貓商店的文具是怎樣擺放的，你能介紹嗎？，這一開放式的提問讓每個(gè)同學(xué)都可以用不同的方式介紹文具的位置。二是鉛筆對(duì)于不同的文具來說，它的位置也就不同。表達(dá)左右的相對(duì)性之一。三是第二個(gè)文具是什么的設(shè)計(jì)，引發(fā)同學(xué)從不同位置看到的結(jié)果不同的色論，進(jìn)一步明確物體的位置，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)左右的重要性。]

過渡：同學(xué)們用左右為我們介紹了藍(lán)貓商店的文具，大家說的很好。下面咱們來輕松輕松。

1.同學(xué)齊唱《健康歌》。

2.喜愛這首歌的同學(xué)請(qǐng)舉右手〔同學(xué)舉手〕，老師也特別喜愛〔師舉起右手〕，我舉的是右手嗎？有不同看法嗎？為什么？明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。

3.同座位的同學(xué)握手，再次驗(yàn)證左右的相對(duì)性。

《認(rèn)識(shí)左右》教案篇19

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置