《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)

大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘整數(shù)》的課文內(nèi)容。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說教材

《小數(shù)乘整數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的課文內(nèi)容。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真挖掘教材資源，緊緊把握住教學(xué)目標(biāo)，把重點(diǎn)放在通過使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)過程中重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)有所獲的空間。二、說學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生在注意力方面有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配轉(zhuǎn)移等方面都比低年級(jí)學(xué)生有不同程度的發(fā)展。通過本單元的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)就是來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、說教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生自主探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。2、理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則并能正確地計(jì)算。四、說教學(xué)重難點(diǎn)理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則并能正確地計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則并能正確地計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)五、說教法學(xué)法

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。六、說教學(xué)過程

板塊一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義。教師:我們已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)的乘法,同學(xué)們還記得整數(shù)乘法的意義是什么嗎?指名讓兩個(gè)學(xué)生說一說整數(shù)乘法的意義。教師:在乘法算式中各部分的名稱是什么?(乘數(shù)、乘數(shù)、積)

板塊二、探究新知1.談話。教師:西瓜是夏天消暑的好東西,大家知道西瓜的價(jià)格嗎?讓我們一起到瓜果市場(chǎng)看看吧!(出示教材例1的情景圖)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,并記住圖中的主要信息,指名讓學(xué)生說一說圖中的主要信息。學(xué)生:第一幅圖顯示的是夏天時(shí)西瓜的價(jià)格:每千克0.8元;第二幅圖顯示的是冬天時(shí)西瓜的價(jià)格:每千克2.35元。教師:回答得很好,把圖中的信息完整地說出來了。2.提問。教師:我們已經(jīng)知道了圖中顯示的信息,了解了西瓜在不同季節(jié)的價(jià)格,誰(shuí)知道夏天買3千克西瓜要多少元,冬天買3千克西瓜要多少元呢?先讓學(xué)生在下面討論,教師加以引導(dǎo)。3.討論。從“夏天買3千克西瓜要多少元?”這個(gè)實(shí)際問題出發(fā),根據(jù)求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算,列出算式0.8×3。(由于這是學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘法,不同的人肯定有不同的算法,教師注意觀察)在學(xué)生討論后,教師指名讓兩名學(xué)生表達(dá)他們的觀點(diǎn)。學(xué)生甲:0.8×3是3個(gè)0.8相加,即0.8×3=0.8+0.8+0.8=2.4。學(xué)生乙:0.8元是8角,8×3=24(角)=2元4角=2.4元。教師:你們說得都很正確,只是計(jì)算的角度不同而已。事實(shí)上,還有一種更加簡(jiǎn)便的方法——用乘法的豎式計(jì)算。

答:夏天買3千克西瓜要2.4元。這里我們運(yùn)用了小數(shù)乘法的初步知識(shí),這也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算。我們初步看到小數(shù)乘整數(shù)也可以列豎式計(jì)算,豎式的形式和整數(shù)乘法的豎式很接近。由于一個(gè)乘數(shù)是小數(shù),積一般也是小數(shù)。4.鞏固拓展。教師:我們已經(jīng)順利求出了夏天買3千克西瓜要用的錢數(shù),現(xiàn)在大家繼續(xù)求冬天買3千克西瓜要多少元。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式并計(jì)算2.35×3,探索小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法。教材要求先用加法算,再用乘法算有兩點(diǎn)意圖:一是用加法啟發(fā)乘法。計(jì)算加法是從最低位算起,一位一位地算,是向相鄰的高位進(jìn)位的,和里要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。這些步驟與方法啟發(fā)乘法也這樣進(jìn)行,學(xué)生算過乘法后,又會(huì)進(jìn)一步感受到小數(shù)乘法可以像整數(shù)乘法那樣去乘,只是積里要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。二是用加法驗(yàn)證乘法,結(jié)果是正確的,過程與方法是合理的,增加繼續(xù)研究小數(shù)乘法的信心。在學(xué)生獨(dú)立完成的過程中,教師巡視,并選兩個(gè)具有代表性做法的學(xué)生在黑板上板書,他們分別是用小數(shù)加法和小數(shù)乘法計(jì)算。

答:冬天買3千克西瓜要7.05元。通過教學(xué)例1,使學(xué)生初步知道小數(shù)乘整數(shù)可以列豎式進(jìn)行筆算,計(jì)算方法和整數(shù)乘法基本相同。5.補(bǔ)充新知。教材的“試一試”著重教學(xué)積有幾位小數(shù),即怎樣在積點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。首先用計(jì)算器計(jì)算這三道題,得到它們的積;然后分別看積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù),想想它們之間有什么聯(lián)系,從而明白“乘數(shù)里共有幾位小數(shù),積里也有幾位小數(shù)”。4.76×12=57.12積里有兩位小數(shù)2.8×53=148.4積里有一位小數(shù)103×0.25=25.75積里有兩位小數(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式,交流相互的收獲,整理計(jì)算思路,明確計(jì)算方法,建構(gòu)計(jì)算法則。板塊三、課堂練習(xí)新課講授完以后,出示練習(xí)題。1.根據(jù)13×28=364，很快地寫出下面各式的積。1.3×2.8=0.13×0.28=13×2.8=0.013×28=0.13×2.8=1.3×0.028=2.豎式計(jì)算。4.2×30.45×73.48×121.52×93.515×198.157×221.543×176.182×213.小明家距離學(xué)校1.35千米,他每天往返兩次一共是多少千米?答案：1.3.640.036436.40.3640.3640.03642.12.63.1541.7613.68

66.785179.45426.231129.8223.

5.4千米板塊四、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)到了什么？學(xué)生說自己的收獲。七、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)五年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

我認(rèn)真挖掘教材資源，針對(duì)