2023年音樂(lè)大樹媽媽教學(xué)反思通用音樂(lè)大樹媽媽教學(xué)反思通用1

我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，透過(guò)看圖說(shuō)話，說(shuō)：我還能幫媽媽做什么?繼而唱一唱、演一演。期望奇妙的置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的愛(ài)好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專心性得以調(diào)動(dòng)，增加了主體參加意識(shí)，構(gòu)成了教與學(xué)的整合。學(xué)生能在原有的音樂(lè)基礎(chǔ)上，用旋律，把自己平常會(huì)做或做過(guò)的事情編成歌詞唱出來(lái)。既貼合了一年級(jí)孩子好表現(xiàn)的心理特征，又讓他們?cè)谕鏄?lè)中完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)激發(fā)、培育其對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。但是，我有忽視了他們僅僅是一年級(jí)學(xué)生，創(chuàng)編整首歌難度太大，學(xué)生一下就沒(méi)有了愛(ài)好。

最終，我覺(jué)得整堂課缺少一根主線。就應(yīng)圍繞“手”或者“勞動(dòng)最光榮”來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

音樂(lè)大樹媽媽教學(xué)反思通用2

打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。每個(gè)孩子都喜愛(ài)敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。但在幼兒園的課程支配中，幼兒接觸樂(lè)器的機(jī)會(huì)很有限，大多數(shù)時(shí)間都是徒手拍奏，老師也缺乏開展打擊樂(lè)活動(dòng)的閱歷。所以，當(dāng)我開展大班打擊樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候還是出現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

一、留意教的定位，老師應(yīng)扮演多種角色。

在活動(dòng)開展過(guò)程中，由于我急于將演奏技巧教給幼兒，讓幼兒能按圖譜演奏，活動(dòng)顯得比較急躁，沒(méi)有給幼兒嘗試有創(chuàng)建地為歌曲選擇和搭配節(jié)奏型?；顒?dòng)中缺乏讓幼兒自主探究圖譜的過(guò)程，幼兒主導(dǎo)地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，老師決不是簡(jiǎn)潔的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而應(yīng)是多元的角色：如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，互動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，幼兒嬉戲的合作者。老師只有對(duì)自己的角色進(jìn)行如此定位，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)形成。

二、留意教的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒充分傾聽，感受音樂(lè)。

幼兒園開展節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)，旨在培育幼兒演奏打擊樂(lè)的愛(ài)好，駕馭一些基本的演奏方法，發(fā)展幼兒聽辨節(jié)奏和樂(lè)器音色的實(shí)力，提高幼兒與群體合作的協(xié)調(diào)實(shí)力。并在打擊樂(lè)活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的探究精神和創(chuàng)建實(shí)力，在活動(dòng)中獲得一種歡快、勝利的體驗(yàn)。因此，開展打擊樂(lè)活動(dòng)，不能將音樂(lè)丟掉，應(yīng)給幼兒充分的機(jī)會(huì)來(lái)傾聽、感受音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂(lè)。在《大中國(guó)》這首樂(lè)曲的編配過(guò)程中，先讓幼兒反復(fù)地傾聽，感知音樂(lè)，在完全駕馭了樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編圖譜。在感受每個(gè)樂(lè)段的音樂(lè)風(fēng)格后，引導(dǎo)幼兒自己配上合適的樂(lè)器。

三、留意教的藝術(shù)，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

打擊樂(lè)活動(dòng)是培育幼兒感受美、表現(xiàn)美的活動(dòng)。老師在教的過(guò)程中要講究教的藝術(shù)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍。在本次活動(dòng)中，我在示范用身體動(dòng)作打節(jié)奏時(shí)有些動(dòng)作不夠到位，樂(lè)器的運(yùn)用方法也存在問(wèn)題、圖譜制作的不夠精致和工整。在以后的活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，規(guī)范指揮動(dòng)作，留意用眼神、表情、體態(tài)進(jìn)行提示，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)留意細(xì)微環(huán)節(jié)，考慮地更加周全一些。

對(duì)于打擊樂(lè)活動(dòng)，在于我們平常的積累，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氣氛，讓幼兒以深厚的愛(ài)好去參加，去表現(xiàn)。幼兒樂(lè)器的正確運(yùn)用常規(guī)、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調(diào)、對(duì)音樂(lè)的感受實(shí)力等都須要我們?cè)谌粘；顒?dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步培育，讓幼兒在每一次打擊樂(lè)活動(dòng)中都能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和主動(dòng)的心情，感受音樂(lè)的美妙。

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《春天》是一首活潑富有童趣的歌曲，幼兒都很喜愛(ài)學(xué)習(xí)音樂(lè)，而且也很喜愛(ài)嬉戲。嬉戲在幼兒學(xué)習(xí)中起著重要的動(dòng)力作用，幼兒可以在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這樣才不會(huì)使幼兒在活動(dòng)中感到味同嚼蠟，同時(shí)還可以讓幼兒感受到集體活動(dòng)中的樂(lè)趣。所以假如在《春天》的活動(dòng)中加入嬉戲，他們就跟能感受活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)歌曲也就更快，也能吸引幼兒的留意力，提高幼兒的主動(dòng)性和主動(dòng)性。所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲活動(dòng)，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中的內(nèi)容。首先，我讓孩子知道今日要學(xué)習(xí)唱歌。只是簡(jiǎn)潔的出示了幾張圖片(楊柳、蜜蜂、蝴蝶、小白兔和花)，讓孩子相識(shí)，并讓孩子用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，我對(duì)孩子的動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)(運(yùn)用歌曲中的語(yǔ)詞)。望見孩子的主動(dòng)性，我說(shuō)：“孩子們的動(dòng)作真美啊，這么美的動(dòng)作須要每秒音樂(lè)來(lái)伴奏哦。”就這樣引出了歌曲。

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我運(yùn)用嬉戲的方式干脆進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。緊接著我又引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己已有的社會(huì)閱歷，在想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做中理解歌曲中歌詞的內(nèi)容。在后面每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中再不斷地反復(fù)，加深幼兒對(duì)唱曲的印象，讓幼兒熟識(shí)歌詞，記住歌詞，為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊?；顒?dòng)中，我還帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作。在表演歌曲中，我主動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)表現(xiàn)歌曲的歡快心情，同時(shí)也讓幼兒主動(dòng)參加，供應(yīng)給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)表演歌頌使幼兒感受音樂(lè)，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)觀賞和審美音樂(lè)。由于托班的幼兒年齡還小，身心發(fā)展還不全面，經(jīng)常以自我為中心。在音樂(lè)活動(dòng)《春天》中，通過(guò)運(yùn)用表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，并在表演中能有意識(shí)的與同伴幼兒之間進(jìn)行相互溝通與合作，這對(duì)托班的幼兒來(lái)說(shuō)稍難了些。所以，這節(jié)活動(dòng)之前我要幫助幼兒建立一些初步的社會(huì)閱歷，活動(dòng)中我還要適時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒參加活動(dòng)。

音樂(lè)是幼兒的天性，幼兒園的音樂(lè)教化史促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教化手段?，F(xiàn)在，提倡“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主子”已經(jīng)為教化工作者的共識(shí)。然而，如何在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主體性，使枯燥平淡的唱歌教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是我們老師經(jīng)常遇到的一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我遵循了幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中駕馭教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

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有感情地朗讀對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)困難，我就請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)小鳥的形態(tài)，嘰嘰喳喳歡樂(lè)的唱歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候也是輕快愉悅地來(lái)讀出小鳥的感覺(jué)，小星星是靜靜躺著，輕聲地說(shuō)著靜靜話，那“小星星們”在讀的時(shí)候就是輕輕地與樹媽媽說(shuō)話。當(dāng)幼兒對(duì)各自的形態(tài)和特點(diǎn)熟識(shí)后自然就帶著感情來(lái)朗誦兒歌了。

整個(gè)活動(dòng)幼兒主動(dòng)參加，大膽想象，主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，我覺(jué)得這節(jié)課，幼兒的激情很高，充分駕馭了娃娃們各自的特點(diǎn)，并能有感情的去朗讀兒歌。不過(guò)在上一動(dòng)物的對(duì)話和下一動(dòng)物的連接上不是很好，有些幼兒會(huì)遺忘，須要老師提示。還有我自己覺(jué)得老師的示范語(yǔ)言很重要，這節(jié)課我分別示范了不用動(dòng)物的語(yǔ)言，幼兒很感愛(ài)好。尤其是讓他們來(lái)練習(xí)的時(shí)候，許多幼兒駕馭的都很不錯(cuò)。所以老師在以后的語(yǔ)言活動(dòng)中會(huì)重視老師的規(guī)范語(yǔ)言和語(yǔ)氣，賜予幼兒最好的示范和引導(dǎo)。

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這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“春天”為主題，通過(guò)學(xué)生“說(shuō)春天，仿照春天的聲音，唱春天，表現(xiàn)春天”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)心情，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂(lè)世界。

從一起先我就選用了學(xué)生所熟識(shí)、寵愛(ài)的歌曲《小雨沙沙》作為律動(dòng)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。這一教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教化理念。接著聽賞了歡快的《嘀哩嘀哩》，通過(guò)讓學(xué)生聽激發(fā)了學(xué)生找春天的愛(ài)好。課堂導(dǎo)入是這樣的：春天的摯友們想和我們開個(gè)音樂(lè)會(huì)，他們組成了一支春之聲樂(lè)團(tuán)，今日他們給大家?guī)?lái)了一個(gè)節(jié)目，請(qǐng)大家一起來(lái)觀賞。(因?yàn)檫@首歌曲大家很熟識(shí)，大部分同學(xué)也會(huì)唱，因此我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生。)

由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的條件不同，所表現(xiàn)出來(lái)的情感反應(yīng)也會(huì)不同，有時(shí)會(huì)超出老師的預(yù)想，這是老師預(yù)料不到的，因此，老師要有很強(qiáng)的應(yīng)變實(shí)力，時(shí)刻以“學(xué)生為主體”，能剛好對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。不足之處是孩子在演唱個(gè)別樂(lè)句時(shí)唱得不夠精確，須要多加練習(xí)。另外在唱幾個(gè)像聲詞的強(qiáng)弱的時(shí)候，唱得很模糊，因此我就讓學(xué)生學(xué)會(huì)有節(jié)奏得讀歌詞，這樣下來(lái)效果好多了。其實(shí)這點(diǎn)并不是很難，關(guān)鍵是學(xué)生不夠仔細(xì)，想著自己會(huì)唱了，連課本都不看，可見學(xué)生的看法是不夠端正的。

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照《新課標(biāo)》的精神，我們老師不能像以前那樣完全占著主動(dòng)地位，霸著講臺(tái)照本宣科給學(xué)生滿堂灌，不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，是同等的參加者，就教材與學(xué)生進(jìn)行同等對(duì)話。學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的見解，這就要求我們老師必需對(duì)教材有深刻的相識(shí)和充分的打算，對(duì)課堂設(shè)計(jì)就須要傾注更多的才智和心血，并且具備較強(qiáng)的見機(jī)行事和駕馭調(diào)控課堂的實(shí)力。

我們老師只有以溫柔的面容，期盼的目光，激勵(lì)的語(yǔ)言，同等的看法，營(yíng)造一種民主開放的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都擁有伸展的心靈，思索的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成絢麗的禮花。還要充分的.信任學(xué)生，恒久不要低估學(xué)生的才智，一旦學(xué)生情感的閘門被打開，思想的火花被點(diǎn)燃，他的的精神世界所迸發(fā)的精彩，往往超出我們老師的想像，也是我們的一個(gè)大腦所望塵莫及的。

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本月完成三、四課，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我力圖使每一位學(xué)生都參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生盡情地投入。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是得到了老師的確定，我也感到非常欣慰。但是，在教學(xué)完畢的時(shí)候，我還是發(fā)覺(jué)了一些做的不夠好的環(huán)節(jié)。

1、應(yīng)多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生活動(dòng)的音樂(lè)項(xiàng)目。如能夠加入“群眾身勢(shì)練習(xí)”，用拍手跺腳來(lái)更好的感受八分和十六分節(jié)奏。這樣學(xué)生的專心性會(huì)更高的。

2、小組合作學(xué)習(xí)分工要更明確，讓每一組只完成一項(xiàng)資料，這樣學(xué)生的合作會(huì)更有效率。

3、教具的制作不夠完備，比較粗糙，還可做得更好，比如能夠做一個(gè)大門，歡迎小雞等。

這節(jié)課是我的一個(gè)創(chuàng)新嘗試，雖然不完備，但是在創(chuàng)新教學(xué)上我還是英勇地邁出了一步，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷地推陳出新，讓自我的思維火花點(diǎn)燃全部孩子的創(chuàng)建力!

本節(jié)課主要本著傳統(tǒng)、平實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并透過(guò)一些小嬉戲的介入，活躍課堂氣氛，使原本樸實(shí)無(wú)華的課堂又增加了一些生氣;條理清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生能緊跟著老師的思路走;整節(jié)課感覺(jué)比較順暢。存在不足的地方：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)

2、老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的教，忽視了學(xué)生的主體地位。

音樂(lè)大樹媽媽教學(xué)反思通用8

我發(fā)覺(jué)了這樣的現(xiàn)象：當(dāng)教學(xué)生課本上的內(nèi)容和學(xué)唱課本上的歌曲，學(xué)生總不能仔細(xì)上課，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出特別厭煩的神情;而當(dāng)我間或唱些流行歌曲時(shí)，學(xué)生則表現(xiàn)出極度的熱忱，在音樂(lè)課上不仔細(xì)唱歌的學(xué)生也來(lái)湊喧鬧。這種狀況下，我便想把課外流行歌曲引入課堂教學(xué)。恰巧，我們音樂(lè)教材上的第一課觀賞內(nèi)容中就有《大中國(guó)》這首歌曲，我認(rèn)為，課外流行歌曲是教材的有益補(bǔ)充和提高，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有肯定促進(jìn)作用。

1、有些流行歌曲可以形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化。

思想教化是學(xué)校教化的重要一環(huán)，音樂(lè)教學(xué)可以形象地利用歌曲形象地進(jìn)行思想教化。在音樂(lè)課上，我讓學(xué)生傾聽《大中國(guó)》，學(xué)生許多都會(huì)演唱了，于是就跟著音樂(lè)唱了起來(lái)。之后我問(wèn)他們這首歌曲重主要是歌頌什么的?學(xué)生很快就答出是歌頌我們宏大祖國(guó)的。我便乘機(jī)開導(dǎo)他們：“看來(lái)我們歌頌祖國(guó)的歌曲也不肯定都是那些老掉牙的歌曲啊，剛才這首不就很好聽嗎?”從課后的學(xué)生爭(zhēng)論來(lái)看，效果好于以往的音樂(lè)課。

2、課外流行歌曲可以提高學(xué)生的愛(ài)好，也可以提高學(xué)生鑒賞實(shí)力。

“愛(ài)好是勝利的一半”，這句話一點(diǎn)不假。假如沒(méi)有愛(ài)好，不管干什么也無(wú)論怎樣去干，也得不到預(yù)期效果。教材上的歌曲雖好聽，但總唱難免會(huì)有些厭煩;而流行歌曲則以其簇新的感覺(jué)吸引人，使學(xué)生能主動(dòng)且精神飽滿地去學(xué)習(xí)，假如在這個(gè)狀態(tài)下講授一些重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)問(wèn)，復(fù)習(xí)一些常用的理論是能事半功倍的。在學(xué)生音樂(lè)鑒賞力還不高時(shí)，可以利用一些流行歌曲進(jìn)行觀賞教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加，當(dāng)學(xué)生觀賞實(shí)力有所提高了，能以飽滿的熱忱參加了，再觀賞教材中的重點(diǎn)曲目，這樣形象地進(jìn)行觀賞教學(xué)，學(xué)生就會(huì)穩(wěn)步提高觀賞實(shí)力了。

3、流行歌曲可以拓寬學(xué)問(wèn)面，也可對(duì)接受實(shí)力快的學(xué)生進(jìn)行培育。

教材上的內(nèi)容雖比較全面，但對(duì)于音樂(lè)這一大的范疇來(lái)講，其范圍過(guò)于狹小，適當(dāng)?shù)匾胍恍┝餍懈枨虒W(xué)，可拓寬學(xué)問(wèn)面，拓寬學(xué)生視野。引入一些流行歌曲進(jìn)行教學(xué)也是音樂(lè)教學(xué)的必定趨勢(shì)。假如死抓住教材不放，那些接受實(shí)力快的學(xué)生就簡(jiǎn)單被束縛住，發(fā)揮不出他們能發(fā)揮的水平，也發(fā)展不到他們應(yīng)當(dāng)發(fā)展的程度，那么，對(duì)于教者來(lái)說(shuō)也就會(huì)有誤人子弟之嫌了。所以，在這種狀況下，就要給學(xué)生加入一些課外內(nèi)容，使他們更好地發(fā)揮自己的潛能。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)引入流行歌曲進(jìn)行教學(xué)有著多種的好處，會(huì)給我們的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)很大的促進(jìn)作用，大家不妨一試。

音樂(lè)大樹媽媽教學(xué)反思通用9

一、把握學(xué)生心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控

這學(xué)期我任教低年級(jí)的音樂(lè)課程，在音樂(lè)課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的協(xié)作還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以整理的“喧鬧”。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，因?yàn)槲也](méi)有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的狀況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最終使得學(xué)生和老師也出現(xiàn)比較僵的狀況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的好感也消逝，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書籍，知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必需把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)支配做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好駕馭本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。而導(dǎo)入的方式也必需引起學(xué)生的愛(ài)好，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者閑聊的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感愛(ài)好，。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺(jué)

在音樂(lè)課中，學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感愛(ài)好，反而感覺(jué)到乏味。剛起先我對(duì)這狀況并沒(méi)有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽覺(jué)感受實(shí)力，是審美實(shí)力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生觀賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)潔的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生觀賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增加其自信念，加深對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

三、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂

在音樂(lè)課中我發(fā)覺(jué)，每當(dāng)課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈，學(xué)生們都非常感愛(ài)好，但卻是老跟不上節(jié)奏。

樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，假如只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一樣。然后我再作樂(lè)器示范，最終每組學(xué)生中選擇幾位出來(lái)表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很志向。

音樂(lè)大樹媽媽教學(xué)反思通用10

這是一首熱忱，歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。單樂(lè)段結(jié)構(gòu)，旋律采納上行級(jí)進(jìn)，樂(lè)句模進(jìn)，八度大跳，同音反復(fù)等發(fā)展手法，生動(dòng)地描繪了理發(fā)師仔細(xì)，快速，開心地勞碌著的形象，反映了勞動(dòng)時(shí)的歡樂(lè)及勝利的喜悅。

由于這首歌曲是非常富有情境性的，因此我牢牢抓住了歌曲的這個(gè)特點(diǎn)，富有情境性的將歌曲進(jìn)行引導(dǎo)，孩子們顯得都覺(jué)得非常有興致。在課始，我用“聊聊自己長(zhǎng)大后的愿望”這個(gè)話題作為引入，“我