立德樹人背景下小學(xué)勞動教育的實踐嘗試摘要：勞動教育的實踐嘗試是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的教學(xué)意義。在立德樹人的背景下小學(xué)勞動教育的實踐嘗試得到人們的廣泛關(guān)注，目前小學(xué)階段的勞動教育工作不容樂觀，勞動教育意識淡薄、教育形式單一，教育評價體系不健全，勞動教育實踐性不足等等。本文先介紹了小學(xué)勞動教育的概念和教學(xué)內(nèi)容，對勞動教育的現(xiàn)狀和存在的問題進行簡述，最后提出了教育實踐的參考路徑，希望所做的研究能為教育工作者提供借鑒。關(guān)鍵詞：立德樹人，勞動教育，實踐引 言：目前，我國的勞動教育工作沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生勞動教育意識淡薄，校內(nèi)沒有配備完善的勞動教育基礎(chǔ)設(shè)施，勞動教育在家庭、學(xué)校、社會層面都沒有得到充分的貫徹落實。在立德樹人的背景下小學(xué)勞動教育必須從實踐入手，讓學(xué)生在生活中體驗勞動教育，通過勞動教育促進學(xué)生成長，在勞動教育的實踐嘗試中培養(yǎng)勞動習(xí)慣、提升勞動能力、修煉意志品質(zhì)，最終實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)任務(wù)。一、立德樹人背景下小學(xué)勞動教育的內(nèi)容小學(xué)的勞動教育不是簡簡單單的體力勞動，還應(yīng)該包含技術(shù)型的生產(chǎn)勞動和帶有社會服務(wù)性質(zhì)的公益性勞動，此外還應(yīng)該包括服務(wù)于自我的勞動。當(dāng)然，也可以把小學(xué)勞動看作校園教育活動，從這個角度來分析，又可以把小學(xué)的勞動教育分為生產(chǎn)勞動、日常生活勞動以及服務(wù)性勞動。其中，日常勞動的價值在于讓學(xué)生積累生存技能，自理日常生活。生產(chǎn)性勞動側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能。服務(wù)性勞動是幫學(xué)生積累更多社會經(jīng)驗，提高學(xué)生社會適應(yīng)性?？傊?，小學(xué)勞動教育是為了讓學(xué)生掌握勞動技能，能將技能靈活運用于實際生活，提高生活質(zhì)量，讓學(xué)生把勞動當(dāng)作一種生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。二、立德樹人背景下小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀及存在的不足對于小學(xué)勞動教育發(fā)展的現(xiàn)狀，不能寵籠統(tǒng)地一概而論，可以分別從家庭層面、學(xué)校層面和國家層面一一進行分析闡述。2.1從家庭層面思考小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀及不足如今，許多家庭沒有意識到對孩子的勞動教育是缺位的，學(xué)校的勞動教育并沒有引起家長足夠的重視，家長還是認(rèn)為在應(yīng)試教育的環(huán)境下，考試分?jǐn)?shù)以及關(guān)系到升學(xué)的語數(shù)外才需要重點關(guān)注，至于勞動教育就是形同虛設(shè)、可有可無的附帶教學(xué)指標(biāo)，在家長的錯誤引導(dǎo)下，學(xué)生雖然掌握了一些基本的勞動技能，但沒有重視勞動教育，甚至在家長的教唆下，對待勞動教育產(chǎn)生了非常消極的態(tài)度，不利于學(xué)校勞動教育工作的順利開展。2.2從學(xué)校層面思考小學(xué)勞動教育的現(xiàn)實和缺點在學(xué)校里，勞動教育也處于較為邊緣的位置，校內(nèi)缺少專業(yè)化程度高的勞動教育專家；用于勞動教育的課時也相當(dāng)有限，在課時的分配上校方更傾向于將有限的時間用于應(yīng)試教育的專項課程中；小學(xué)也沒有專門針對勞動教育編寫的教材，在于勞動教育相關(guān)的課程中，其涉及的內(nèi)容多是空談理論，沒有將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，勞動教育的教材缺乏足夠的操作性和實踐性。2.3從國家層面思考小學(xué)勞動教育的概況同問題從國家的戰(zhàn)略發(fā)展角度來思考小學(xué)的勞動教育問題，小學(xué)的勞動教育缺乏完善的評價機制，教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的創(chuàng)造性，教學(xué)手段過于單一。許多教育學(xué)者都指出，現(xiàn)在的勞動教育評價機制存在許多漏洞，市面上還沒有統(tǒng)一規(guī)范的勞動教育類讀本，由于缺少統(tǒng)一的藍本，導(dǎo)致基層勞動實踐教學(xué)中缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的理論指導(dǎo)，對一個沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題進行反復(fù)探討是沒有現(xiàn)實意義的，而勞動教育的改革要是沒有明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的評價依據(jù)，必會將改革工作引向虛無，使教育工作者對勞動教育的改革創(chuàng)新失去動力。三、立德樹人背景下小學(xué)勞動教育的實踐路徑3.1轉(zhuǎn)變觀念，重視勞動教育，把勞動教育放在突出的位置在立德樹人的背景下，小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把勞動教育作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)手段，教師可以在教學(xué)實踐中嘗試運用最新的勞動教育理論；學(xué)生家長也應(yīng)該意識到勞動教育所發(fā)揮的重要作用，讓孩子在勞動教育的過程中體驗成長的快樂。處于當(dāng)下這個互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生的日常生活變得越來越便利，與此同時，方便的智能化生活客觀上減少了學(xué)生參與勞動實踐的機會，教師和家長都應(yīng)該意識到這一新的社會環(huán)境變化，及時調(diào)整教學(xué)理念，重視勞動教育，強化學(xué)生勞動意識、培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣，加緊采取行動，把勞動教育工作貫徹到學(xué)生的日常生活中去，發(fā)揮出勞動教育應(yīng)有的重要作用。3.2選擇合適的教育內(nèi)容，豐富勞動教育的模式在立德樹人的背景下，勞動教育多以實踐為主，學(xué)生不管在校園內(nèi)還是家庭生活中都要進行勞動教育，在勞動的過程中增長自己的才干、提高自己的勞動技能。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)該積極主動與社會機構(gòu)開展合作，讓學(xué)生在勞動實踐基地內(nèi)更好地進行勞動教育，拓寬學(xué)生的勞動教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的勞動形式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，將勞動元素融合到學(xué)生的日常生活中，深化勞動教育的實踐意義。3.3理論聯(lián)系實際，把勞動教育的理念落實到具體的實踐操作細(xì)節(jié)中小學(xué)還應(yīng)該把勞動教育與教學(xué)課程相結(jié)合，實現(xiàn)勞動教育的常態(tài)化教學(xué)，進一步落實勞動教育的推廣工作。校方應(yīng)該秉承實事求是的精神，根據(jù)具體的教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地設(shè)計勞動教學(xué)方案。另外，可以將小學(xué)勞動課程升級為必修課，把勞動課放在與主修課程同等重要的位置，增加對在校教師勞動專項教學(xué)技能的培養(yǎng)，從根本上提高勞動教學(xué)的水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。勞動教育本質(zhì)上是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，小學(xué)勞動教育應(yīng)該落實到具體的生活中，勞動教育不僅是學(xué)習(xí)，也是生活的重要組成部分。比如，在勞技課程新編寫的教材中，紙藝模塊的教學(xué)設(shè)計就是參考了小學(xué)階段的年齡特點，并且結(jié)合了學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會，在課程中實踐，在課下生活中運用，真正做到將勞動的教育理念落實到具體的生活中。比如，勞動教材的“開學(xué)了”課程中，要求學(xué)生學(xué)會自己動手包書皮、制作文具用品、整理學(xué)習(xí)用品等，促進學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。再比如，在生活類主題項目中，學(xué)生被要求自學(xué)折扇、相框、紙盒等，用自己靈巧的雙手去創(chuàng)造屬于自己的生活。3.4家長與學(xué)校需要對勞動教育工作加強配合，保證勞動教育的順利開展僅靠校方單方面的勞動教學(xué)是不夠的，家庭、社會、學(xué)校三方應(yīng)該加強合作，共同努力，全方位多角度地開展規(guī)范科學(xué)的勞動教育，為孩子的成長營造更健康的教育環(huán)境。家長在日常生活中著重培養(yǎng)孩子的勞動技能，有意識地引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動教育，先讓孩子對勞動產(chǎn)生興趣，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動，比如：掃除地面垃圾、廚房燒開水、用抹布清潔桌面、飯后洗碗筷等等。學(xué)校方面可以設(shè)計一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的勞動課程，比如一些低年級的教材中涉及整體床鋪“、”刷牙洗漱“、”垃圾分類等教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生勞動教育的體驗感，在完善學(xué)生勞動技能的同時培養(yǎng)學(xué)生銳意進取、持之以恒、堅持不懈的精神品質(zhì)。除此之外，校方還應(yīng)該努力為學(xué)生搭建勞動實踐平臺，積極促進學(xué)生勞動實踐能力的發(fā)展，這也是校園勞動文化的體現(xiàn)。具體來說，我每學(xué)期都制定內(nèi)容詳細(xì)的勞動值日計劃，把教室勞動的具體內(nèi)容落實到每一位學(xué)生，人人有事做、天天有活干。通過定期對教室衛(wèi)生角的打掃；對校區(qū)花花草草的護理；對凌亂校園設(shè)備的整體擺放，學(xué)生在一次次的實踐勞動中感受到收獲，得到成長，對今后的生活有了基于勞動實踐的深層次感悟。3.5規(guī)范勞動教育的教學(xué)體制，使勞動教育體系更加科學(xué)為了實現(xiàn)通過勞動教育讓學(xué)生健康成長的教學(xué)目標(biāo)，需要進一步完善現(xiàn)有的勞動教育體系，重點強化師資力量，對教師提出基于立德樹人背景下新的教學(xué)要求，增編新的教學(xué)實踐手冊，做到勞動教學(xué)的精細(xì)化管理。另外，還要加強校方與社會的協(xié)調(diào)配合，借助社會的資源更好的建設(shè)勞動教育的師資隊伍，實力雄厚的勞動教育團隊能從根本上保障學(xué)生的勞動教學(xué)工作，提高勞動教育的質(zhì)量。3.6巧妙地將勞動教育與社會元素相融合，讓學(xué)生在勞動實踐中體驗勞動教育的樂趣作為教師，我引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在社會面開展勞動實踐，將勞動教育與弘揚中華民族傳統(tǒng)的文化元素相融合，體現(xiàn)立德樹人背景下勞動教育的實踐價值。例如，在勞動節(jié)開展學(xué)習(xí)勞動模范主題活動；在母親節(jié)為母親編織花籃、制作小賀卡。通過勞動教育的形式培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，強化學(xué)生的愛國意識，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。通過對勞動實踐教育的深入開展，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并讓學(xué)生在動手實踐中體會到勞動的樂趣。例如，兒童節(jié)教師組織學(xué)生裝修教室，通過剪紙、制作響鈴、拉花彩練美化教室環(huán)境；在教師節(jié)，學(xué)生可以制作各式各樣、花樣百出的卡片。不僅是節(jié)日，就是日常的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生也可以通過收拾學(xué)習(xí)文具、打掃校園衛(wèi)生提升自己的勞動技能，豐富自己的生活體驗。校方所舉辦的這一系列豐富多彩的勞動教學(xué)實踐活動讓學(xué)生領(lǐng)略到勞動的快樂、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、增加學(xué)生的勞動實踐自信心。四、