勞動(dòng)教育是如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中遍地生花的摘要：人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，勞動(dòng)是人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量。語(yǔ)文教育也必須在“立德樹人”的指導(dǎo)下，加強(qiáng)勞動(dòng)理念的滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、積極參與勞動(dòng)的意識(shí)和品格，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念和意識(shí)。因此將勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中是當(dāng)務(wù)之急。本文就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)分析，探討勞動(dòng)教育是如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中遍地生花的。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);遍地生花在核心素養(yǎng)培育的教育指向下，勞動(dòng)教育作為教育體系中重要一環(huán)，被提升至一個(gè)重要位置。為改變小學(xué)階段學(xué)生的意識(shí)與能力薄弱的現(xiàn)象，應(yīng)積極響應(yīng)習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上的號(hào)召：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就要努力地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育的結(jié)合，即在傳授小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、語(yǔ)文課堂上愛(ài)上勞動(dòng)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，形象生動(dòng)，與學(xué)生的生活也息息相關(guān)，教師只要善于觀察，巧妙運(yùn)用，就可以在教材中獲得很多有關(guān)勞動(dòng)教育的素材。由此，教師可以發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。以部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《青蛙賣泥塘》一課為例，教師教學(xué)本課時(shí)可以先問(wèn)：“青蛙賣泥塘的原因是什么？”學(xué)生給出答案青蛙因泥塘不夠美觀想賣出去的答案后，師繼續(xù)問(wèn)：“最后青蛙是怎么做的？”結(jié)合課文，學(xué)生思考并給出答案，青蛙沒(méi)賣出泥塘而是把它變得十分美麗。此時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考泥塘是怎么變美的，并由此了解勞動(dòng)與美好生活的聯(lián)系，從而理解課文的內(nèi)涵：青蛙通過(guò)辛勤勞動(dòng)使泥塘變得更加美麗。這也讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起明白了只要自己積極勞動(dòng)就可以創(chuàng)造美好的幸福生活。除此之外，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中還有很多課文介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)文化及成果都是勞動(dòng)人民智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。比如《千人糕》、《趙州橋》、《刷子李》。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入地挖掘部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的適合滲透勞動(dòng)教育的知識(shí)和內(nèi)容，從而更好地將勞動(dòng)教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中遍地生花。二、古詩(shī)教學(xué)中吟誦勞動(dòng)美中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。其中要數(shù)古詩(shī)詞歷史悠久了，它乃中華傳統(tǒng)文化之瑰寶，就像中國(guó)古典文化寶庫(kù)中的一顆明珠，熠熠生輝，歷久彌新。一直以來(lái)，古詩(shī)詞就是語(yǔ)文教學(xué)的一部分。翻開(kāi)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材，古詩(shī)詞的篇目與日俱增。其中，與勞動(dòng)有關(guān)的就有好幾首。比如:一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》中的日積月累中的《憫農(nóng)（其二）》就是一首經(jīng)典的勞動(dòng)教育類詩(shī)歌。它一開(kāi)頭就描繪了在烈日當(dāng)空的正午，農(nóng)民依然在田里勞作，僅僅幾句話就表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民烈日下仍在堅(jiān)持勞作的同情和贊賞，飽含著對(duì)勞動(dòng)人民的尊重之情。這首詩(shī)讓剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生不僅明白了一粒米、一口粥都是通過(guò)農(nóng)民伯伯艱辛的勞動(dòng)得來(lái)的，更讓他們懂得了“粒粒皆辛苦”背后的含義，從而做到不浪費(fèi)糧食，珍惜勞動(dòng)果實(shí)。再如，五年級(jí)下冊(cè)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》中，教師就可以在講解“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”詩(shī)句的過(guò)程中先讓學(xué)生閉上眼睛展開(kāi)想象農(nóng)家兒女白天鋤地、夜晚搓麻的情景，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)雖然辛苦、忙碌但也很快樂(lè)、幸福，而這種快樂(lè)和幸福也是從勞動(dòng)中獲得的。而在講解“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”一句時(shí)，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們理解在大人的感染下就連不會(huì)種田織布的小孩子也在桑樹蔭下學(xué)著大人種瓜，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生更深層次地體會(huì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值，“我勞動(dòng)我光榮”的種子也會(huì)深深地埋在學(xué)生的心底，進(jìn)而也激發(fā)了學(xué)生感受勞動(dòng)美以及熱愛(ài)勞動(dòng)的激情?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教師教學(xué)這兩首詩(shī)時(shí)一定要讓學(xué)生多讀、多思，只有熟讀深思后才能明白詩(shī)中告訴我們的道理，這也無(wú)形之中把勞動(dòng)教育滲透在反復(fù)吟誦之中。三、綜合實(shí)踐中創(chuàng)造勞動(dòng)者美在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好地將勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，應(yīng)該針對(duì)性地設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文勞動(dòng)實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)勞動(dòng)的知識(shí)和技能。在二年級(jí)上冊(cè)第三單元的口語(yǔ)交際《我愛(ài)做手工》課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先讓學(xué)生回家做一樣自己喜歡的手工，然后把自己的手工作業(yè)帶到學(xué)校，教師再利用口語(yǔ)交際的課堂，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己制作手工的過(guò)程、遇到的困難以及遇到困難自己解決的方法。這樣學(xué)生就會(huì)在接受鍛煉、磨煉意志的過(guò)程中體會(huì)用手用腦的樂(lè)趣與不易，享受到勞動(dòng)的快樂(lè)。瓜藤鮮花翠竹，房前屋后成長(zhǎng)著的不僅是大自然的饋贈(zèng)，更是勞動(dòng)人民的智慧。《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，為我們呈現(xiàn)了一派和諧美麗的鄉(xiāng)下田園生活。瓜果飄香、鮮花輪放、雞鴨成群、庭院晚餐。淳樸的鄉(xiāng)下人，用自己勤勞的雙手創(chuàng)造出美好的一切。因此，教師在教授完這一課后，可以給學(xué)生布置一項(xiàng)有關(guān)勞動(dòng)的作業(yè)：時(shí)值春季，正是種植的好時(shí)節(jié)。同學(xué)們選擇自己感興趣的“種植”主題開(kāi)展拓展活動(dòng)。在班級(jí)中認(rèn)領(lǐng)“種植角”，以小組為單位認(rèn)領(lǐng)、培育植物，并且將植物的種植培育與觀察記錄給同學(xué)交流分享，感悟勞動(dòng)的價(jià)值，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，樹立積極的勞動(dòng)觀。無(wú)獨(dú)有偶，在教六年級(jí)下冊(cè)第二課《臘八粥》之前，教師也可以給學(xué)生布置了一項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)下學(xué)會(huì)煮飯，課上讓學(xué)生分享交流自己做飯的感受。這樣的勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)可以讓學(xué)生更好地體會(huì)勞動(dòng)的不易以及家人平時(shí)做飯所需要付出的巨大勞動(dòng)，從而學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果、感恩父母，并明白合作勞動(dòng)的快樂(lè)，為學(xué)生成長(zhǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、習(xí)作教學(xué)中表達(dá)勞動(dòng)美小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于傳授語(yǔ)文知識(shí)，還同樣注重寫作能力的培養(yǎng)，因此教師可以利用這一點(diǎn)，將勞動(dòng)教育巧妙地滲透進(jìn)小學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練中，這不但可以提高學(xué)生的寫作水平，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。平時(shí)，教師可以借助課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生續(xù)編或者仿寫，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生重視勞動(dòng)。在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)課文《寒號(hào)鳥》時(shí)，教師梳理了文章內(nèi)容后，讓學(xué)生知道文章敘述了勤勞的喜鵲和懶惰的寒號(hào)鳥的不同下場(chǎng)，說(shuō)明了懶惰的人是沒(méi)有好結(jié)果的，從而提醒學(xué)生要向喜鵲學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一個(gè)勤勞的人。在學(xué)完課文后，學(xué)生了解到勞動(dòng)的重要性，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)編故事的習(xí)作練習(xí)：“如果寒號(hào)鳥不在懶惰了，那么這個(gè)故事的結(jié)局又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，寫出有關(guān)勞動(dòng)的自己創(chuàng)編的故事吧！”學(xué)生在寫作表達(dá)時(shí)，就會(huì)表明勞動(dòng)的重要性以及不能懶惰的中心思想，這樣一來(lái)，寫作的練習(xí)更能夠讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)文章主題的理解，也能在潛移默中激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情感。因此，教師要善于挖掘課本內(nèi)涵，設(shè)計(jì)有關(guān)勞動(dòng)的主題寫作，讓學(xué)生充分表達(dá)，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情感。同時(shí)教師還可以利用節(jié)日開(kāi)展主題寫作訓(xùn)練。例如，在“五一”勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候，舉辦“五一”征文活動(dòng)，讓學(xué)生書寫關(guān)于勞動(dòng)題材的作文，要體現(xiàn)正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀。學(xué)生都十分投入，有的寫《勞動(dòng)最光榮》，有的寫《假如沒(méi)有勞動(dòng)》，還有的寫《勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活》，作文紛紛表達(dá)了他們自己對(duì)勞動(dòng)的看法，使學(xué)生接受了良好教育，從而為培養(yǎng)具有勞動(dòng)意識(shí)的全面發(fā)展的小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一舉兩得。細(xì)讀語(yǔ)文教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容存在于小學(xué)的任何一個(gè)階段，存在于語(yǔ)文教學(xué)中的任何一個(gè)方面。雖然勞動(dòng)教育不是課文中所要重點(diǎn)表達(dá)的主旨，但它存在于我們的生活中，也必然會(huì)存在于語(yǔ)文課堂中。因此，只有將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)校育人工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)課程育人、實(shí)踐育人、文化育人。作為新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師，必須結(jié)合語(yǔ)文特點(diǎn)，利用學(xué)科豐富的資源有效地滲透勞動(dòng)教育，更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活，解決實(shí)際問(wèn)題，鼓舞學(xué)生帶著快樂(lè)的心情去刻苦學(xué)習(xí)，勤奮勞動(dòng)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，